如何面對孩子厭學父母應該怎麼辦

時間 2021-12-31 21:18:04

1樓:一橋教育

厭學是因為孩子感覺到教育給他\她的壓力,父母和老師給他的壓力,厭學是一種逃避。孩子厭學的具體表現可能是不願意聽課,或者是不願意寫作業,甚至逃課。還有最重要的一點就是害怕考試。

如果父母和老師一味強求孩子一定要考個名次,一心想讓孩子將來有出息,出發點是對的,而且幾乎每個家長和老師都這麼想。但是應該換位思考一下,多了解一下孩子心裡的想法,適當減輕孩子的壓力,孩子是因為被逼,所以失去了學習的興趣,覺得學習不是給自己學的,像是乙個機器,沒有原動力,所以厭學。

像是乙個怪圈,孩子越厭學,父母老師越給壓力,壓力越大越厭學。。。

主動培養孩子的學習興趣,這一點很重要,讓孩子找到自己的愛好。

對了,最後還有一點要宣告:如果您想板著臭臉教育孩子的話,還是省省吧,那樣他\她絕對不會接受!

喚起孩子對學習的興趣

興趣是注意力的最大動力,所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學情緒時,宗旨是要喚起孩子對學習的興趣,方法有以下幾點:

⒈應運用多種學習方法,如利用視覺,看書;利用動覺,寫字;利用聽覺,聽寫。也可把幾門功課的內容,交替進行複習。還可利用討論的方式和提問的方式進行學習。

⒉在學習時,如果注意力分散,可做幾次深呼吸或放鬆訓練,使自己精神鬆弛,克服緊張情緒,重新安下心來學習。

⒊當注意力不集中時,可到室外跑跑步或做做操,10分鐘左右,使頭腦清楚,提高注意力。

培養孩子穩定的學習情緒

家長要提高孩子對學習的認識水平,要使孩子意識到學習是他自身的需要。認識的逐步提高,有助於孩子學習情緒的逐漸穩定,培養孩子良好的學習習慣,這要注意從以下幾個方面抓起:

⒈要從小抓起,不少習慣,只有從小抓起才能成功。

⒉要從點滴抓起,如寫字姿勢要坐端正,握筆姿勢要準確。

⒊家長對學習僅作指導,決不可包辦代替。

⒋家長要不斷提出要求,對孩子的學習應勤檢查,勤督促,及時鼓勵。

⒌一旦發現孩子有不良的學習習慣,如做作業馬馬虎虎,要及時指出,糾正。

培養孩子堅韌不拔的學習意志

要想使孩子將來在事業上有所成就,堅韌不拔的意志是成功的重要保證。當孩子學習時,家長要幫助孩子確定乙個既有一定難度,又是他力所能及的具體的目標。家長並應提供一定的適當的獎勵條件,鼓勵、督促孩子為實際這個目標去努力。

失敗不灰心,成功不驕傲。要從小培養孩子具有不達目的決不罷休的頑強精神。

一些新興的**對厭學症和考試焦慮症也有著不錯的效果。

迪普音****

人的雙耳跟神經系統有著緊密的聯絡。耳前庭是內耳的組成部分內可傳遞神經元,促進腦垂體分泌內啡肽,控制神經系統的神經條件反應和平衡;外受頭部位置變動控制,維持身體平衡、協調、肌肉緊張度。正是由於耳前庭和神經系統的協調作用,我們才可以在空間中表達我們的身體,做出各種動作,說出想表達的語言,保持積極的情緒。

耳前庭也是身體傳達給肢體所有感官資訊的重要中繼站,耳前庭出現失衡就會影響人體神經系統和其他器官功能的發揮。

科學試驗表明:如果發生耳前庭聽覺失衡,就會刺激大腦中樞系統影響腦垂體正常工作。使大腦產生焦慮感;在這種焦慮感的影響下,人會對各種不如意的事情非常敏感,並產生牴觸情緒,因此這些不如意事件就會被無限放大,最終導致抑鬱症、老年焦慮症的發生。

迪普音是一種對頻率、相位都進行過特殊處理的聲音,它的頻率與人耳固有頻率相同,能夠在耳蝸、耳前庭狹窄的空域內引起共振,並通過共振對中耳、內耳進行按摩理療,對耳神經能起到調劑的作用減輕耳前庭功能紊亂狀態,反饋到人的大腦,中樞神經和腦垂體,幫助內啡肽生成,降低、平撫焦慮不安的情緒。

2023年,法國著名**學家阿爾弗雷德?托馬提斯研究了一種特定頻率的行波(高頻音),並證實了該種行波對人耳蝸具有共振和理療作用,並對人的心理有著神奇的安撫和**作用,這是世界上首次對迪普音進行的系統研究。

阿爾弗雷德?托馬提斯認為:聲波傳到人耳,引起了整個基底膜的振動,振動從耳蝸底端向頂端移動。

基底膜上各部位的振幅並不相同,頻率越高,最大振幅部位越接近蝸底。頻率越低,最大振幅越接近蝸頂。最大振幅所在的位置決定了音高。

由於人的雙耳不可能完全相同,因此雙耳聽到的聲音就有差異。要減少這種差異,只有採用這種特殊頻率的行波,對雙耳進行理療和鍛鍊,使耳朵能夠主動的「彌補」差異。

2023年,香港仁濟醫院心理科通過172例研究證實,阿爾弗雷德?托馬提斯發現的這種特定頻率的行波對抑鬱症、厭學症、多動症、自閉症有很好的物理**效果.

美國的gosistar研究室的bernard rimland醫生和ruth sullivan醫生對阿爾弗雷德?托馬提斯研究的「行波」的頻率、相位都進行過特殊處理,開發出一系列的具有理療功效的**,實驗證明這一系列**能夠循序漸進,在人耳內產生所需的共振,通過理療和鍛鍊,消除雙耳聽覺差異,對抑鬱症、焦慮症、厭學症、多動症、自閉症進行對症**。研究者們將這種聲音命名為「迪普音」.

厭學症厭學症與一般的厭學情緒不同,其主要特徵是對學習毫無興趣,視學習為負擔,把學習作為一件痛苦的事情,不能從事正常的學習活動,經常逃學或曠課,嚴重的會導致輟學。造成厭學症的原因很多。從外因看,有家庭教育和學校教育的失誤,如家長期望過高,不當的教育方法,教師態度生硬,社會不良風氣的影響;從內因看,是學生生理因素造成的,因各種原因引起的心理煩躁、激動、不安情緒使他們無法靜下心來學習,進而討厭學習。

頭昏、頭痛、脾氣暴躁是厭學症的普遍現象。厭學症對青少年的生理,心理健康具有極大的危害性。許多學生學習基礎較差,由於種種原因,經過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗,又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視,直接影響到個人的前途與發展。

考試壓力大

家長經常反映:我孩子學習很刻苦,每晚主動完成作業,主動預習、複習功課,平時考試成績在班上都是名列前茅,但一到大考,分數立刻下降,高考時甚至比模擬考試低了五六十分。其實這些都是由生理、心理因素引起的考試壓力大,丟了不該丟的分。

除了考試緊張外,壓力過大還會導致以下生理性疾病:

失眠:大多數壓力大的考生,在考前一段時間內都有失眠的經歷,晚上睡眠不足,直接影響了第二天的狀態,導致學習效率低下。

急躁:考生的心情變得極差,動不動就發火,做功課是粗心急躁,不能很好地完成學習任務。

女生月經紊亂:調查顯示:高考學生中有25%的女生因壓力過大而導致月經紊亂,甚至暫時性閉經,使她們更加憂心重重,不能全心全意面對考試。

為什麼學生會患厭學症,考試壓力大?

a、因貪玩而厭學,這類學生需要進行教育,引導他們進入正常學習軌道。

b、因焦慮,精神不能集中而厭學,這類學生往往是由於左右耳前庭功能紊亂所造成的,需要進行理療。

值得注意的是:上述兩種現象不是孤立存在的,大多數厭學的學生同時具有這兩種誘因;社會調查資料表明:80%以上的貪玩、成績難以提高的學生,伴有左右耳前庭紊亂症狀,伴有學習焦慮現象。

人的眼、耳等感觀都與大腦有著直接的聯絡——如果乙個人帶上了不合適的眼鏡,大腦給他的反饋資訊就是感到眩暈;如果乙個人耳前庭功能紊亂,他就會產生焦慮情緒。人的雙耳跟神經系統有著緊密的聯絡。耳前庭是內耳的組成部分,內可傳遞神經元,促進腦垂體分泌內啡肽,控制神經系統的神經條件反應和平衡;外受頭部位置變動控制,維持身體平衡、協調、肌肉緊張度。

正是由於耳前庭和神經系統的協調作用,我們才可以在空間中表達我們的身體,做出各種動作,說出想表達的語言,保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達給肢體所有感官資訊的重要中繼站,耳前庭出現失衡就會影響人體神經系統和其他器官功能的發揮。

科學試驗表明:如果發生耳前庭聽覺失衡,就會刺激大腦中樞系統,影響腦垂體正常工作。使大腦產生焦慮感;在這種焦慮感的影響下,孩子就很難集中精力進行學習,並產生牴觸情緒,最終導致厭學症的發生。

同時,雙耳前庭失衡造成的焦慮情緒會嚴重影響考生,無形中增大了考生的壓力,造成考試狀態不佳。

迪普音**厭學症,緩解考試壓力

迪普音是一種對頻率、相位都進行過特殊處理的聲音,它的頻率與人耳固有頻率相同,能夠在耳蝸、耳前庭狹窄的空域內引起共振,並通過共振對中耳、內耳進行按摩理療,對耳神經能起到調劑的作用,減輕耳前庭功能紊亂狀態,反饋到人的大腦,中樞神經和腦垂體,幫助內啡肽生成,降低、平撫焦慮不安的情緒。

2樓:匿名使用者

一、孩子厭學的原因有哪些?

1、家長期望值過高,給孩子產生太大的心理壓力。

不可否認,在傳統國人的理念中,讓孩子成龍成鳳想法還是根深蒂固的。不論自己成就如何,每一位家長都對子女給予了較高的期望,想讓孩子出人頭地,今後飛黃騰達而光宗耀祖。這些期待會明顯地在家長日常言語和行為中展示出來,給孩子施加壓力。

而壓力也是一把「雙刃劍」,有些孩子處理不當,就會產生懼怕心理,擔心自己的表現讓家長失望,而產生逃避的想法。

2、孩子因周邊環境原因對學習失去了興趣。

孩子小時,很容易受到周邊環境的影響,雖然家長成天在**苦口婆心,孩子可能會被同學的一句話而帶偏。有些農村的孩子,因父母外出打工而成為留守兒童,更容易受周邊人群的影響,他們會逐漸認為自己不是學習的料,喪失了對學習的興趣,從而產生厭學心理。

3、孩子因某種原因對學習產生畏難情緒。

孩子的心理是複雜的,有些孩子的心理承受能力差一些,某次考試沒有考好,被家長或者老師奚落一頓兒,進而內心產生了悲觀情緒,被失敗打擊之後,心理調整不過來,對學習產生了畏難情緒。此時,若是家長和老師沒有及時開導孩子,引導其走出心理誤區,則孩子會加重其內心的負擔,也會加重厭學情緒。

面對厭學的孩子,許多家長採取了高壓態勢,開始強迫孩子學習,表面上,孩子是順從了家長的意願,其內心還是有自己的小九九的。這種強迫的方式不利於孩子形成自己的學習習慣,還容易激發孩子的逆反心理,所以,作為家長,應該從根源上找原因,喚醒孩子的學習內驅力,不失為一種非常好的解決孩子厭學的途徑。

二、強迫孩子學習,不如喚醒孩子的學習內驅力。

所謂內驅力,就是指蘊藏在人自身的一種動力,不需要外界的推力,就可以由內而外地督促人前行。有了內驅力的驅動,人會在目標的指引下,專注而自主,不需要太多的外力。對於家長而言,不妨在這三個方面稍微地放手,從小就引導孩子產生內驅力。

1、鍛鍊孩子自主穿衣、吃飯的習慣。

2、不對孩子嘮嘮叨叨。

孩子每有懈怠,家長就開始嘮叨,無疑會挫傷孩子的自尊心和主動性。不做嘮叨的家長,給孩子以寬鬆的環境,讓孩子自己去決定做還是不做、何時去做。當然,家長也不能置之不理,那樣對於孩子的發展也不利,在孩子出現倦意時及時點撥一下,而不是嘮嘮叨叨個沒完,這樣才能督促孩子開發自我,產生內驅力。

3、不陪伴孩子學習。

許多家長在孩子小學階段有陪伴孩子寫作業的習慣,其實,這樣做對於培養孩子自主的學習習慣是沒有一點兒好處的。事實已經證明,家長總這樣做,還可能爆發家庭矛盾。當孩子沒有了家長在旁邊依靠時,他會自己檢查作業的對錯,自己思考不會的題目,進而將主要精力放在了學習上,而不是如何「對付」坐在自己身邊的爸媽。

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