1樓：匿名使用者
一、對學生確定一個恰當的期望值
教師一開始根據學生學習的現有水平，提出略高於學生水平，經過學生努力可以達到的教學目標，此目標使學生既看到了自己與目標的差距，產生彌補這一差距的願望。同時也看到了目標並不是高不可攀的，經過努力可以達到，這樣便加強了彌補這一差距的動力，沒有目標或目標過高、過低都不利於激發學生學習的積極性。
二、以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。
教學要以鼓勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐檢驗和心理科學證實的正確的教育行為原則。眾所周知，不論是大人還是孩子，在他們付出努力之後，都希望得到社會或他人的肯定與讚揚，這是十分自然和正常的，學生的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之後，能夠得到老師的鼓勵和讚揚，就會使他看到自己的進步，並獲得愉快的情感，從而產生更加強烈的學習和攀登知識高峰的願望，最終還會形成努力、進步、讚揚、再努力、再進步的良性迴圈，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數，讚揚要及時、適度、得法才能夠實現。
三、良好的師生關係，能使學生更加渴望學習。
學生學習某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關係有關，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現象，在校園裡隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學生努力學習你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼裡，教師和所教的學科不可分，教師是學科的人格化。
良好的師生關係是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，而良好師生關係的產生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。教師要善於抓住時機，建立良好的師生關係，激發學生更加努力的學習。
四、對學生學習的積極性要善於引導。
對於學生學習的積極性，既要激發，又要引導。激發是指積極性的調動和產生，而引導是指將調動起來的積極性指向學習中最重要的方面。學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。
這之中，教師的正確引導必不可少。如何引導要根據學生的問題和具體情況而定。有的學生有學習熱情，抓不住學習重點；也有的學生願意學習，掌握不住有效的學習方法；還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩定。
教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，並切實改善學習效果。
有一位教育家曾說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
2樓：匿名使用者
生活是與學生最親近的，所以走進生活學數學是調動學生的最優方法。在數學教學中，我努力使自己的教學緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。在課堂教學中，我為學生創設豐富多彩的情景，引導學生提出一些新穎奇特的生活問題，把學生緊緊地吸引，從而保證教學質量，提高學生學習數學的興趣。
在教學過程中，如何創設良好的學習環境，讓數學問題與生活實際想結合呢？我是從以下幾方面做的：
一、在課堂上設定生活實際背景，通過實際體驗，激發學習興趣。
在進行一年級入學教育時，我就藉助讓學生進行自我介紹的機會，適時地提出一些數學問題：你家裡有幾口人？你家住在**？
從家到學校有多遠？還可以在學生交流時比一比誰家離學校近？從家到學校要用多長時間？
你們小組裡誰最大，誰最小？當然在這個過程中，老師的引導也是很重要的，我是這樣進行自我介紹的：“很高興從今天開始我和大家就是一家人了，咱們是一年級，是學校中最小的年級，在周圍有許多的大哥哥大姐姐，他們和我們一起在學校中學習知識、交新朋友。
二、聯絡學生課外生活，擴大情景創設的空間，培養學習興趣。
在遊戲中，學生不但鍛鍊了自己的動手能力，還在不知不覺中訓練了自己的口頭表達能力，為以後的數學學習打下了基礎。這個過程中學生是高興的、快樂的、自覺自願的，達到了樂學的目的，在很大程度培養了學生學習數學的興趣。類似的遊戲還有不少，可以在課間或活動課的時間、家中進行，比如：
“汽車鑽山洞”目的是認識顏色及順序；“尋寶貝”目的是學習按物品的種類進行分類……
三、在生活情景中，用所學的數學知識解決實際問題，保持學習興趣。
在一年級學習了元、角、分的知識和100以內的加、減法後，同學們已經可以用自己所學的知識去解決一些自己遇到的小問題。
3樓：匿名使用者
那要看處於什麼階段了，小學生和大學生的心智不同，能影響吸引他們的理念、思想、實物等等不同。
如何用生活實際中的教學問題激發學生學習興趣？
4樓：廣西師範大學出版社
生活中充滿著無數的數學問題，因此，教師要善於從學生的生活實際中提出數學問題，使學生感到數學就在他們的身邊，從而產生學習的興趣。特別是新課的引入，要注意創設新穎的問題情景，讓學生很快被教師創設的情景所吸引，從而激發他們強烈的求知慾望，例如，教學“圓的認識”，學生聯絡生活實際舉出圓形物體的例子後，教師引導學生思考：“車輪為什麼一定要用圓形呢？
”學生對這個問題很感興趣，積極思考，為“圓的認識”教學作了較好的鋪墊，教學“年月日”，講授新知識前，教師設問：今天是誰的生日？同學們多長時間過一次生日？
學生回答後教師又引導他們的思索：“小明的哥哥十二歲，才過了三個生日，猜猜看他的生日在哪天？”趣味性的開頭，使學生進入了學習的最佳心理狀態。
如何有效激發學生的潛能，如何激發學生的學習潛能？
優勝教育 一 共情 孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？二 具體化 您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？三 問題的成因，並具體分析 a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感 解決 多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感 b 孩子...
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