1樓：
蝴蝶的家表達了作者對蝴蝶的關切、憐愛之情。
文章用了一連串生動恰當的比喻，對瀑布賦予了人格化的描寫，生動地寫出了水的生專命力，歌頌水，讚頌生屬命，抒發了對大自然的熱愛，對生命的熱愛之情。
第一、第二自然段用近乎相同的段落結構，反覆詠歎，直接表達了作者情感，將作者對蝴蝶的擔憂與關愛之情毫無保留地呈現在讀者眼前。
首句均以思考中的疑問起句，開門見山，點明主旨，緊接著又都以乙個生動傳神的長句描寫，將作者對蝴蝶的關切、憐愛之情渲染得淋漓盡致。
2樓：招青芬不甲
這篇課文是一篇言辭優美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在**而著急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
在《蝴蝶的家》一文中作者所表達的是一種什麼樣的感情和思想?
3樓：不是苦瓜是什麼
文章用了一連串生動恰當的比喻，對瀑布賦予了人格化的描寫，生動地寫出了水的生命力，歌頌水，讚頌生命，抒發了對大自然的熱愛，對生命的熱愛之情。
蝴蝶的家表達了作者對蝴蝶的關切、憐愛之情。
第一、第二自然段用近乎相同的段落結構，反覆詠歎，直接表達了作者情感，將作者對蝴蝶的擔憂與關愛之情毫無保留地呈現在讀者眼前。
首句均以思考中的疑問起句，開門見山，點明主旨，緊接著又都以乙個生動傳神的長句描寫，將作者對蝴蝶的關切、憐愛之情渲染得淋漓盡致。
蝴蝶的家表達了作者什麼的思想感？
4樓：向上攀爬的
蝴蝶的家表達了作者對蝴蝶的關切、憐愛之情。
第一、第二自然段用近乎相同的段落結構，反覆詠歎，直接表達了作者情感，將作者對蝴蝶的擔憂與關愛之情毫無保留地呈現在讀者眼前。
首句均以思考中的疑問起句，開門見山，點明主旨，緊接著又都以乙個生動傳神的長句描寫，將作者對蝴蝶的關切、憐愛之情渲染得淋漓盡致。
5樓：匿名使用者
這篇課文是一篇言辭優美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在**而著急的情感貫穿.真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情.
6樓：滑稽中的戰鬥雞
表達了作者對蝴蝶的關心和關愛之情 。
短文中幾次寫到我為蝴蝶著急?為什麼著急?這樣寫表達什麼感情?
7樓：
這是一篇散文.語言很優美.文章寫到：
下大雨了,作者看到青鳥、麻雀這些鳥都有躲避的家,而在作者看來,輕盈、柔弱、無力的蝴蝶卻沒有家,她為蝴蝶的命運感到非常焦急,千方百計的想去尋找蝴蝶的家到底在**.但是,最終作者也沒有找到.作者就寫了這樣的乙個看似簡單的內心情感變化的過程.
文章總計六個自然段.作者在這裡個自然段中是這樣表達自己的內心情感變化的.第一自然段：
天黑、風狂、雨大,「這不是難為（沒有家）的蝴蝶嗎?「第二自然段,它們那樣柔弱,」「怎麼禁得起猛烈的風雨呢?」第三自然段寫有小朋友告訴蝴蝶一定有家,但是作者想象了很多地方,都不能確認蝴蝶的家在**,因此,「我真為蝴蝶著急了」.
第四自然段作者再次發揮自己的想象力試圖去尋找蝴蝶的家,但是都被自己否定了,於是,再次表達「我真為蝴蝶著急了.
第五自然段,寫乙個小女孩的話,說她認為蝴蝶一定有個美麗而香甜的家,「一定是這樣的.」
第六自然段,作者聽了小女孩的話,感覺有道理,但就是沒見到蝴蝶的家到底在**,希望誰能說給自己.
作者寫著樣一篇文章,到底要表達怎樣的一種情感呢?關愛大自然,關愛小動物?還是對大自然的奧秘的一種執著的探索精神?
讀這篇文章,感覺兩者交織在一起,很難說哪一方面是作者要表達的主要意思.我們只能順著文字去細細揣摩.
第一自然段、第二自然段,主要寫了作者為風雨中的柔弱蝴蝶焦急萬分,並開始產生了問題：他們都躲到**啊?第
三、四自然段,有人說蝴蝶有家,但是,作者想盡了一切可以可以躲避風雨的地方,最終都沒有找到蝴蝶的影子,作者說,「我真蝴蝶著急了」,兩個自然段一方面寫了作者極盡努力做出的思考和探索,另一方面表達了對風雨中蝴蝶命運的擔憂.第五自然段,作者引用了小女孩的話,表達了一種美麗的、肯定的設想.旦,這畢竟是沒有解開的「秘密」,所以作者在第六自然段繼續寫道「如果……我就不著急了」.
意思仍然是著急.作者一定要把這個秘密解開了,才能夠放下這個心結.
讀到這裡,我對作者的表達的意圖算是有了乙個自己相信的認識：人們對事物的**總是從對事物的關切入手的,關切了,就會產生很多對於事物秘密的**,關切程度越深,**的動力就越強烈,關切越深,對事物秘密進行**的毅力也就越強.所以,對小蝴蝶的關愛與對「蝴蝶的家在**」的**是分不開的.
這是我從作者的文字中讀出來的意思.本單元是科技單元,編者在這裡安排「散文」,更能夠體現「科學的理性與人文性」之間密不可分的關係.
就這篇文章來講,從這篇文章的內容和語言方式來看,作者並不在於傳遞一些科學常識和道理,而是側重對一種持續性的內心情感變化及其變化原因的描寫,來抒發作者的情感.作者以「蝴蝶的家到底在**啊?的思考為線索,側重表達了「因為找不到蝴蝶的家」而焦急的心情,表達了對蝴蝶的極度的關愛.
所以,我覺得,就語言訓練的點的確定來講,還是用該從「作者是如何表達自己為找不到蝴蝶的家在**而焦急的心情」
上面做文章.
第一,用修辭手法來加強對自己內心焦急程度的表達.
這部分內容主要是第
一、第二自然段.過去我們老師的教學中,往往更關注了作者對「環境」的描寫的分析、對蝴蝶弱小特點的分析.然後順理成章的得出「我著急」是有道理的這樣的認識.
其實,這是很容易讀懂的.需要思考的是這兩個自然段的聯絡——做著先寫了這樣的乙個惡劣環境,然後寫蝴蝶的弱小,作者是通過這樣的對比,來順理成章的將自己焦急心裡產生過程表達出來的.沒有了這樣的環境襯托,後面的焦急便不再成立,焦急的程度也就無法深入表達.
這裡,採用的是對比的方法.作者是在這樣的對比中來表達焦急的.
第一部分寫惡劣環境,作者用了比擬的手法,表達出了環境如同惡魔一樣的特點,暗含了作者對環境的一種憎惡,如果不用比擬,這種憎惡的情感便很難表達出來.為什麼作者憎惡這樣的環境呢》是因為下面他要同情小蝴蝶——這不是為難蝴蝶嗎?這是乙個擬人句同時也是乙個反問句,作者這樣寫,寫出了對小蝴蝶的命運的擔憂.
在寫蝴蝶的身體特點的時候用了乙個排比句,寫出了蝴蝶身體「輕盈、素潔、柔弱」的特點.這三個詞語本身,再加上排比句式,表達了作者對蝴蝶的喜愛、憐憫,這裡表達對小蝴蝶的愛,是為後面強烈的擔憂做鋪墊的.是因為深深地愛憐,才有了後邊的惡劣環境下的擔憂.
這裡,排比句式「表達出輕快、美好的心境」好像與後面的焦急相矛盾,而作者正是用這樣的對比性轉化來實現了擔憂程度的強烈表達——乙個反問句「怎麼禁得起這樣猛烈的風雨呢?」,禁不起啊,實在禁不起啊,這樣表達也是這個意思,但是總不如反問句的語氣強烈.來表達出了作者的焦急.
怎麼禁得起,其實就是禁不起,作者這樣寫,加重了作者認為「禁不起」的語氣和情感表達強度.接下來,「沒辦法想下去」、告訴大家「我當時是怎樣的心煩意亂」,而「那樣」是那樣啊?一種面對令人憎惡的狂風暴雨中,擔憂小蝴蝶受不了,但是自己又對小蝴蝶愛莫能助這樣的複雜、煩亂、焦急的心情.
這裡,作者的乙個「那樣」,向我們傳遞了這樣的意思,其實,這個看似很平常的詞語「那樣」,是對作者當時複雜心境的乙個總結.而非「非常著急」這樣的詞語所不能夠表達的——「那樣的」,讀起來要拖長,讓讀者又去想象和思考的餘地.
一句話,作者為什麼分兩次在段落結束來重複?怎麼不在第四自然段結尾作為總結的話來說呢?其實,這同樣是段落重複的方式.
一方面,作者在用這樣的重複方式,來表現作者在反覆地思考,強調了作者在「反覆的想」,再就是通過兩次「我真為蝴蝶著急了」,強調——我著急的程度.如果用一句話作總結,給人的感覺是我想了半天沒想出來,著急了,有結束的感覺,而這樣的重複,是說我還在思考,還在著急,只是不再寫了.重複能夠給讀者這樣的印象.
8樓：仲山鄉二中
說明， 你心裡在擔心 ， 在想這怎麼解決
蝴蝶的家這篇課文以什麼的感情貫穿？
9樓：匿名使用者
蝴蝶的家這篇短文在表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
有以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在**而著急的情感貫穿。
《蝴蝶的家》作者的心情為什麼一開始很著急,後來就不著急了？
10樓：課文與閱讀
在蝴蝶的家一文中，作者之所以急，是因為作者關心蝴蝶，不知道它在哪，內心擔憂。後來作者覺得蝴蝶一定實在乙個甜蜜的舒適的家裡，所以就沒那麼著急了！
《蝴蝶的家》是一篇言辭優美的散文,作者構思獨特,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在**而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生命的關切之情。
蝴蝶的家作者要表達什麼感情和思想
11樓：永遠是有多遠
抒發了對大自然的熱愛，對生命的熱愛之情。
文章用了一連串生動恰當的比喻，對瀑回布賦予了人格答化的描寫，生動地寫出了水的生命力，歌頌水，讚頌生命，抒發了對大自然的熱愛，對生命的熱愛之情。這篇課文是一篇言辭優美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在**而著急的情感貫穿。
12樓：匿名使用者
這篇課文是一篇言辭優美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在**而著急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
蝴蝶的家這篇課文以什麼為線索一對蝴蝶怎樣躲雨而著急和擔心的情感貫穿全文真
13樓：阿沾
以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在**而著急的情感貫穿。
原文節選：這樣的天氣她們都躲在**呢？她們的身體是那樣輕盈，載不動乙個水點；她們身上的彩粉是那樣的素潔，一點水都不能玷汙；她們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎麼禁得起這猛烈的風雨呢；想到這裡，我簡直沒法再想下去了，心裡是地樣的著急。
擴充套件資料本文以問題和思索為主線，以雨天為蝴蝶躲藏在**而著急的情感貫串首尾，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
第1自然段中對惡劣的自然環境的刻畫，第2自然段中對蝴蝶的弱小形象的刻畫，二者形成強烈的對比，從中可以體會到作者對蝴蝶的擔心。第3、4自然段，作者的猜想與追尋也表現出對蝴蝶的擔心與關愛。
14樓：虹羽夢馬
蝴蝶的家這篇課文以（問題與思索）為線索,以雨天為蝴蝶躲藏在**而著急的情感貫穿全文,真切的表達了作者對幼小的生命的關愛之情。
15樓：乙映秋
我就不告訴你我就是不告訴你就是不告訴你
蝴蝶的家閱讀答案寫了什麼感情
16樓：瑞成法媼
這篇課文是一篇言辭優美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在**而著急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
表達了作者什麼情感，抒發了作者的什麼感情
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