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時間 2022-08-03 17:00:06

1樓:匿名使用者

構建間的合作。教師確立了一流的目標,以及團體和個人的目標。老師鼓勵乙個團體的成員,他們都完成了他們的工作,找到其他組的人都沒有完成,並幫助他們了解如何完成轉讓成功或比較答案及戰略與集團,是成品(強生公司, 2023年) 。

明預期行為。在合作學習中,老師已經指明期望的行為,如小組及人際溝通技巧。因為學生是同時從事taskwork和團隊合作,他們必須學習兩種。

當指定預期的行為,老師要具體界定每個社會技能,從小處著手,強調不超過一或兩個行為,在時間不,並強調學習具備了學生的實踐技能,直到他們成為自動(強生公司, 2023年) 。

監測和干預

同時進行的教訓,老師監視器,每個學習小組,介入時需要改進的工作任務和團隊工作,並帶來了封閉,以教訓。它是重要的觀察它們之間的相互作用,小組成員,以評估學生的學業進展和適當地利用人際和小團體的技巧。老師需要,以確保學生受惠於面對面的互動。

監察手段,檢查不斷。監測工作分四個階段進行:準備觀察學習小組,觀測到的質量進行評估的合作努力,在學習小組,干預,必要時,並考慮學生的質量進行評估自己的個人參與,在學習小組,以鼓勵自我監控(詹森,詹森&霍盧貝茨, 2023年) 。

評估,評價,以及過程

評估和評價的數量和質量,學生的學習是另一項非常重要的任務,老師。這一點也很重要,涉及到學生在評估對方的層次學習。對於小組處理中,教師可保證所有的學生得到反饋對他們的工作,分析資料集團運作,樹立了乙個改善的目標,並參與一隊以示慶祝。

調研組列出三件事,他們做得是好的,工作起來一件事,他們會做的更好的明天。

2樓:江下歸人

僅供參考

構建間的合作。教師確立了一流的目標,以及團體和個人的目標。老師鼓勵乙個團體的成員,他們都完成了他們的工作,找到其他組的人都沒有完成,並幫助他們了解如何完成轉讓成功或比較答案及戰略與集團,是成品(強生公司, 2023年) 。

明預期行為。在合作學習中,老師已經指明期望的行為,如小組及人際溝通技巧。因為學生是同時從事taskwork和團隊合作,他們必須學習兩種。

當指定預期的行為,老師要具體界定每個社會技能,從小處著手,強調不超過一或兩個行為,在時間不,並強調overlearning具備了學生的實踐技能,直到他們成為自動(強生公司, 2023年) 。

監測和干預

同時進行的教訓,老師監視器,每個學習小組,介入時需要改進的工作任務和團隊工作,並帶來了封閉,以教訓。它是重要的觀察它們之間的相互作用,小組成員,以評估學生的學業進展和適當地利用人際和小團體的技巧。老師需要,以確保學生受惠於面對面的互動。

監察手段,檢查不斷。監測工作分四個階段進行:準備觀察學習小組,觀測到的質量進行評估的合作努力,在學習小組,干預,必要時,並考慮學生的質量進行評估自己的個人參與,在學習小組,以鼓勵自我監控(詹森,詹森&霍盧貝茨, 2023年) 。

評估,評價,以及過程

評估和評價的數量和質量,學生的學習是另一項非常重要的任務,老師。這一點也很重要,涉及到學生在評估對方的層次學習。對於小組處理中,教師可保證所有的學生得到反饋對他們的工作,分析資料集團運作,樹立了乙個改善的目標,並參與一隊以示慶祝。

調研組列出三件事,他們做得是好的,工作起來一件事,他們會做的更好的明天。

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