1樓：疏詩霜徐致
對這些所謂差生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業道德，又很大程度的影響著教學的整體效果，更不符合現代教育觀，因此，了解和研究差生，做好差生的輔導工作是現代教師的必備能力。那麼，怎樣才能更好的輔導差生呢？
一、轉變觀念。真正把差生當作學生，當作有無限潛力可發展的學生。多給他們愛心，多給他們溫暖，多給他們更多的幫助，多給他們更多的輔導，讓他們體會到老師的關心，體會到集體的幫助，使他們樂學、勤學、善學。
我們班有乙個學生叫趙一鳴，記憶能力和理解能力差，反映慢；學習比較落後，學習態度較差，作業拖拖拉拉，課上不會聽講，經常走神兒。優點：愛勞動，比較關心班級。
家長沒有能力對其進行輔導，而且工作有很忙，所以在家學習的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解，第二天一來就像昨天沒有學習新的知識一樣，又都不會了。起初我曾與其家長**或見面交談多次，就其學習問題進行商量對策，家長表示會在家裡督促學習，但是效果不明顯。上課還是經常不專心，回家作業也從不完成，學習幾乎沒有長進。
再聯絡家長，家長則表示無可奈何，但表示一定會盡全力配合好老師的教育。所以我決定幫他補上落下的知識，不掉隊，認真完成每次的作業，增強其自信心。
首先，我降低他的作業難度，強化例項作用，以培養學習興趣。這個學生基礎水平很低，理解能力較差，對知識和能力感到乏味並且沒有興趣。所以我由易到難，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。
課堂上這個學生的表現和練習測試的結果等，都給我提供了大量的反饋資訊。根據這些資訊，我及時調整教學節奏及深淺度，對他出現的問題及時予以恰當地糾正，並有針對性地輔導答疑。其次，我堅定他的信心和毅力。
這個學生的自卑感比較強，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，我多給他提供表現的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。數學課上，他平時極少舉手答問，於是我給了他乙個簡單的問題，叫他回答，沒想到他回答的還是很不錯的。
於是我充分的表揚了他，並給他以掌聲。，使他能分享成功的快樂，品嚐學習數學的樂趣。
經過一段時間的教學與輔導，該生已初步養成了課上認真聽講的習慣；對於學習上不懂的問題也知道問了，作業也有了很大的進步了，學習成績也逐漸提高了。
二、把學生當作學習的主體，注重學法的指導。「沒有教不好的學生，只有教不好的老師」，「飯要一口一口地吃，路要一步一步地走」。只有循序漸進，給學生以時間，特別是要多指導學生學習的方法，讓學生慢慢地學得學習方法，再慢慢學得知識，掌握學習技巧，發展技能，提高學習成績。
三、營造溫暖的環境，創造良好的集體**。乙個良好的班集體對學生所起的教育作用、激勵作用，往往比班主任苦口婆心、孤軍奮戰強得多。
四、創設機會，多給差生展現自己的機會。
總之，教師不但不能放棄差生，更不能排斥差生，而是應該更多的關心他們，了解他們，研究他們，找準他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學習方法的指導，而不能讓差生無所適從，差上加差。
2樓：麼鵬舉
學生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。
在教學實踐中，為了要幫助差生提高學習成績，我從學生的實情出發進行了諄諄善誘的探索。
一、關心愛護差生，激勵差生「想學」的願望 許多差生的問題不在智力方面，而在於未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學活動中，對差生都格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生「想學」的強烈願望。比如，多找差生談心、上課提問不忽視差生、耐心回答差生的提問、當面批改差生的作業等措施，其效果頗佳。
二、激發學習興趣，誘導差生「愛學」 差生由「要我學」到「我想學」是乙個十分可貴的進步。但是若不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據差生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣，誘導他們「愛學」。
為差生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂 「興趣的根源是來自對困難的戰而勝之。」 差生每前進一步比別的同學都要困難許多。考慮到這一特點，我為差生在集體中提供獲得成功的機會。
比如，課堂提問對差生適當淺些，作業、考試成績以進步為準設立進步獎等。總之，看到差生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓他們在班裡和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習興趣。三、合理使用教材，適當降低起點，分散難點，讓學生感到「能學」 在進行數學教學時，我注意適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學。
在給學生上新課時，把知識的「度 」放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓差生吃透教材的內容和掌握課標的要求為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃「飽」，而對差生不作要求。對有的知識點，也可以放在章節、單元複習或總複習中加深和拓寬。
在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓差生感到能跟上教學進度差生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，差生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略差生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並盡可能重複一二次；在要差生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。四、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使差生提高學習成績 對學生進行分類輔導。
對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。 綜上所述，我認為，教師一定要從差生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。
如何輔導差生
3樓：暗襲雨天
在每乙個學校的每乙個班級都會有成績相對落後的學生，人們私下裡稱之為「差生」或「後進生」。「差生」的轉化一直是老師們最費心思的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。經過長期觀察和思考，特別是近幾年把「差生」與「優生」進行了比較全面的對比後，我發現轉化「差生」是有竅門的，只要「差生」願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
作為老師，我們必須對「差生」有乙個正確的認識。「差生」的「差」是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。更何況在乙個學校裡的「差生」，到了另乙個學校可能就是優秀學生，乃至尖子生。
把「差生」轉變成優秀學生，正是乙個教師人生價值的最大體現，也是大面積提高教學質量必需做好的關鍵一步。下面就我的經驗和學識，談幾點看法：
一.講清楚數學的學科特點，告訴「差生」乙個具體的可操作的學習方法。同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。
我們不能只講一些什麼複習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的「差生」我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。
有乙個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為「差生」的行列。找準之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：
知道這幾個「差生」把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嚐嚐及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂「成功是成功之母」，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵「差生」的進步。
同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：「差生」數學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。
如：認真仔細並且耐心地把題目看完，然後再找已知和未知的聯絡，最後設未知數列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的「差生」都沒有掌握。
知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是「差生」轉化的秘訣所在。
二.要明確告訴「差生」：只要按照老師的這一方法學習，短期內，如三個星期或乙個月就會有明顯的進步。
要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標誌（至少「差生」這樣認為）。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣「差生」會覺得太久。測試之後一定要及時與「差生」共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習慣問題。
三.在課堂上多給「差生」表現的機會：讓他們「說題」。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從「說題」入手，揭開試題的神秘面紗。
教師說好課是講好課的前提，同樣，對於學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對「差生」有益，幾乎對所有的學生都有益。「差生」的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對乙個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試後，老師一講，他們大都有頓悟感，「噢！
原來是這樣！」但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說數學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。
隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是「似曾相識」，卻又做不出來，這就是「差生」的「一錯再錯」現象。「說題」的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這乙個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。
若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，「差生」可能會用「不會」為理由逃避「說題」，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出「差生」的怪圈。
他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的「差生」的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：
就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關鍵的部分回答出來，把乙個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判(這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的)。
這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是「差生」的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。
如何轉化差生，如何轉化班裡的差生
轉化差生不是一天，兩天的事情，它是乙個永續性的戰爭。首先要通過和家長的溝通，來達到共同監督的目的。其次要採取獎懲的手段來培養孩子的習慣。只要良好的習慣養成了，那麼差生也就不存在了，總之，不經一場寒刺骨，哪來梅花撲鼻香呢！學生一定要好好學習，因為學習是學生的主業，上課注意聽課，遵守紀律，完成各種作業。...
差生如何提高成績，如何提高差生的數學成績
學習困難的學生叫 學困生 其表現是學習成績特別差，其形成原因有智力因素和非智力因素。數學教學中的非智力因素學困生大多數都是由於在以前的數學學習中，學習態度不端正，學習目的不明確，造成學習過程中的知識缺陷，日積月累逐漸造成新舊知識的脫節，以至學習越來越吃力，對學習越來越沒興趣，最終導致成學困生。班上出...
給差生高中英語怎樣補，如何教英語差生 高中
你的問題太片面了，因為不知道到底是差在什麼地方，是什麼原因引起的。如果是學起來沒有興趣但是想提高，那麼應該先提起興趣來。若是搞題海戰術也沒什麼意思。首先要看是不是在語法上有什麼漏洞，要好好掌握語法。其次因為無法針對性的來講，我建議選擇一本英語雜誌，比如瘋狂英語，星火英語 有雜誌 英語廣場等一類適合中...