1樓：匿名使用者
字是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利的進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。因而，識字教派老學是低年級語文教學重中之重。 那麼，如何提高學生識字的速度派凱和質量，如何把枯燥無味的識字教學變塵羨公升得生動有趣。
2樓：匿名使用者
識字教學作為小學語文教學的重要組成部分，在語文教學中歷來倍受重視，那麼怎樣在識字教學中幫助學生正確、熟練地認識和運用漢字，讓識字教學也如課文欣賞一般引人入勝，熊老師的課可以說有許多值得我們借鑑的地方。下面，我就自己聽課學廳族陪習後的感受談幾點看法，與大家共勉。
一： 不以「字」教「字」
漢字是我們的先民通過對大自然長期的觀察、反覆的思考，心有靈犀而創制出來的一種「自源」文字，它不像有些字母文字那樣，是在對其他民族的文字學習和借鑑基礎上防止出來的一種「借源」文字，至今在許多漢字的形體結構中仍可以看出，如：門、人、田等等。因此，可以說，漢字蘊藏著民族文化的方方面面，反映著民族文化的角角落落，佛家說「一花一世界，一佛一菩提」，那麼，也可以說，「一字一文化」，因此，講解乙個漢字就是講解一段文化。
在熊老師的識字教學和寫字教學中，他能將每乙個生字的內涵及其演變過扮蠢程進行妙趣橫生的講解，學生在他的課堂上，不僅僅學會了這個字穗吵，更對漢字文化產生了濃厚的興趣。不以「字」教「字」是熊老師識字教學中最顯著的特色。
二： 教無定法，盡顯絕妙。
第一次，聽到寫字教學竟然和**有如此和諧的統一，我的精神不由為之一振。在熊老師教學基本筆畫時，他將**的四分之四和四分之三節拍與「毫無文化」可言的「橫、豎、撇、捺、點」的運筆過程巧妙地結合起來，並在演示過程中伴唱學生熟悉的歌曲，如《小紅帽》、《小白船》等等，使課堂歌聲、笑聲不斷，而學生在渾然不覺中已經掌握了這幾個基本筆畫的寫法 ，令人欽佩之至。
漢字是中華民族物質和精神的歷史，她是中華民族獨特審美性格的精靈，漢字是有形象，有色彩，有氣味的生命符號，讓我們一起走近漢字，研究漢字，探索漢字教學的新景象。
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如何在閱讀教學中進行隨文識字
小可ouk459琫佤 它與集中識字以字形為核心不同，強調在具體的語言環境中識字，把生字詞放在特定的語言環境中來感知 理解和掌握。我校在隨文識字教學中也做了一些 在上週聽了同事靳老師的一節閱讀教學課 烏鴉喝水 和今天聽了潘亞麗老師的 松鼠和松樹 以及盛麗敏老師的 荷葉圓圓 後，對於，我有自己的一些感想...
如何讓孩子認識更多的字，如何讓孩子多認識字？
小魚話育兒 1.繪本識字 我的孩子從8個月起就開始看繪本，剛開始都是圖案的書，長大些之後，看的是文字多的書。每一次都會讓他用小手指點個書名讀一讀。對於文字內容比較少的書，也都是小手點著讀。從小讀書，讓孩子對書本不排斥，長大了也就能自己讀書了。對於幼兒園的孩子，我個人還是建議大量集中攻克的方式，效果好...