1樓：煚南城舊夢
第一：不理睬。我絕對相信對乙個人不理不睬對他的傷害是最大的。
有些學生可能會很開心老師不理他，但是這樣的後果是什麼呢？學生可能就此荒廢學業，從此變成文盲。嚴重一些的，有可能他會覺得他是多餘的，老師根本當他不存在，那他繼續存在著還有什麼意思。
第二：嚴厲的、羞辱性的譴責或者諷刺的話。有些老師會因為個別學生的不良表現而羞辱他，其可能導致的結果就是該學生從此很討厭這位老師，極有可能討厭該學科，一直都不能面對該科目，等學生到了中年回想還會覺得不能釋懷。
當然，這對老師而言並沒有多大壞處，但是很有可能毀了學生的一生。傷害比較輕的學生也會面臨厭學的可能。
第三：威脅。老師會用成績（積分等）、通知家長或者上報校領導記大過之類的關乎學生將來、檔案的事情來威脅學生，要求學生不准搗亂等。
這麼做可能一時會產生作用，因作為學生當然很害怕自己的檔案有汙點，但是學生不搗亂的同時也有可能厭學了，討厭老師這樣威脅他了，如果遇到個性較強的學生，他極有可能會反叛，就不受老師的威脅，反而會鬧大事情，最終犯下更大的錯。當然這時的老師責任也就不輕了。
第四：嘮叨。有些老師會時不時地就責罵學生，或者在課上停下來說他，可能只是說他為什麼不認真，為什麼不學習等等，但是這種持續的、不必要的責罵會使學生厭煩，並且引起其他同學的怨恨，老師可能認為這種責罵只是小小的譴責，但是學生會覺得這老師很嘮叨，繼而不喜歡該老師不喜歡該老師的課不喜歡該老師上的這門課。
第五：強迫學生道歉。有些老師可能在意自己的面子，但是卻不會考慮學生自己的尊嚴，所以在課堂上會停下來，要求那些「搗亂分子」道歉。
這種強迫學生並非出於本意的道歉實際上就是強迫學生撒謊，根本解決不了問題。
第六：布置額外作業。有些老師在學生出現不良行為後就讓學生抄課文抄定理公式等等，因為一旦做錯事就要多做作業，我們都知道這並不是老師的本意，但是這樣做確實會讓學生產生敵對心理，對學習對作業的、對老師的、對學校的等等。
而且實際上，這種做法與學生做過的事情並沒有邏輯上的聯絡。
2樓：睡覺時間長是懶
性格叛逆，會和家長吵，有時會抽菸，喝酒，打架，有事嚴重的還會離家出走
如何處理學生課堂不良行為
3樓：暖神格格
中學生天性好動，能來專心聽源我們講授20分鐘就算不錯了。之後部分學生會開始出現打瞌睡、亂講話等小動作，他們的行為純粹是出於無意識的，並非有意破壞課堂秩序。如果教師當眾點名批評或大聲訓斥他們，很可能會傷了他們的自尊心。
這時可運用動作暗示的方法，如①教師邊講課邊走到做小動作的學生身旁，用手輕敲桌面，或輕輕地拍一下他的肩膀。②如果個別學生違紀較嚴重，明顯干擾整個教學程序的，這時教師可以突然終止講課，用目光嚴肅地注視他，引起他的注意，示意他專心聽課。課後，在教室裡多呆一兩分鐘，跟他談心，問清楚原因，這樣效果比較好。
如果把學生叫到辦公室談心，容易給學生造成壓力，因為在辦公室裡會有很多教師看到他，會讓他覺得很沒面子，會大大地傷害他的自尊心。所以教師上完課不要馬上離開，而要和他進行溝通，這樣才能使師生關係融洽，有利於搞好課堂紀律，這樣做才能使自己的教學效果會更好
如何處理課堂問題行為
4樓：傅行雲時代
（一）預防
預防是最好的良藥，教師要盡量做到以預防為主，以處理為輔。把課組織好、不斷地密切監視、紀律嚴明等都有助於預防問題行為的發生。
（二）非言語線索
許多課堂不良行為，不必中斷上課去處理，只用非言語線索就能消除。這些非言語線索包括目光接觸、手勢、身體靠近和觸控等。與表現不良的學生保持目光的接觸就能制止其不良行為。
例如，有兩個學生正交頭接耳，教師只需看看這兩個學生或其中乙個就行。
（三）表揚與不良行為相反的行為
對許多學生來說，表揚是強有力的激勵。教師要想減少學生的不良行為，不妨表揚他們所做出的與不良行為相反的行為。這就是說要從學生的正確的活動入手。
如果學生常擅自離開座位，教室就要不在他們坐在座位上認真學習的時刻表揚他們。
（四）表揚其他學生
表揚別的學生的行為，常會使乙個學生作出這一行為。例如，如果張某某正在做小動作。這時教師說：
「我很高興……看到這麼多學生都在認真學習，李某某做得不錯、王某某在專心致志……」當張某某最後也開始工作後，教師也 應當表揚他，不計較他曾經走過神而是一如既往，「我看見趙某某、孫某某和張某某都在全神貫注做功課。」
（五）言語暗示
如果沒法使用非言語線索，後者非言語線索不能奏效，那麼簡單的言語提示將有助於把學生拉回到學習上來。教師在學生犯規之後要馬上給以提示，延緩的提示通常是無效的。如有可能，應當提示學生遵守規則，做你想要他做的誰，而不是糾纏他正在做的錯事。
這就是說，如果學生違反了課堂程式，就影響學生提醒這一程式並讓他跟上。例如，說「張某某，請注意你應自己做作業」就要比說「張某某，別吵李某某作業」要好一些。與給反面提示相比，給正面提示表達了對未來行為的更積極的期望。
（六）反覆提示
在大多數情況下，乙個非言語暗示或提示，一般足以抵消小小的不良行為。但是，有時，學生有意無視老師的要求或者向教師請求，想以此試一試教師的意志。如果學生認識到教師立場堅定，並且要採取適當的措施加強有序和有建設性的課堂環境時，這種試驗將會慢慢消失。
當乙個學生拒絕聽從簡單的提示，教師就要反覆地給以提示，無視任何無關的請求和爭吵。教師應確定他們想要學生做的行為，並且清楚地告訴學生，可以反覆重複知道學生屈服為止。
（七）應用後果
當所有前面的步驟都不能使學生順從明確而合理的要求時，最後的一招就是讓學生作出乙個選擇：要麼聽從，要麼後果自負。如把學生請出教室，讓學生站幾分鐘，剝奪學生的某些權利，讓學生放學後留下或者請學生家長等。
教師在應用後果時要注意，不聽從教師的要求的後果應當是輕微的不快、時間短，並且盡可能在行為發生之後馬上實施，而且，要使學生明白你說話算數，這比後果嚴重對學生而言更為重要。盡量不要使用長時間的嚴厲懲罰（如一星期不學習），長時間的嚴厲的懲罰會帶來很多不利，會造成學生的仇視和敵對態度。教師在向學生說後果時，必須絕對肯定自己能貫徹實施，當教師對學生說：
「你要麼馬上學習，要麼停止一起活動5分鐘」時，教師一定要肯定有人能監視他5分鐘。
如何干預學生在課堂上的不良行為
5樓：袞袞諸公
近年來，技工學校生源嚴重不足，因而雙差生的數量有所上公升，因此在課堂上就會產生不良行為，影響學校的教學質量。因此，如何糾正學生課堂上的不良行為，保證教學正常進行，是我們技校工作者當前要解決的乙個重要問題，應引起技校全體教育工作者的重視
如何糾正孩子的不良行為習慣，如何糾正學生的不良行為習慣？
一 客觀深入進行孩子的心理分析 1 孩子犯錯誤後，常帶有消極心理定勢，對家長常存有疑懼戒備心理，如果家長只是乙個勁地打罵懲罰，可能導致孩子不但不能認識自己的錯誤，而且加劇父子間的對立情緒。這時候，家長首先要壓住心頭的火，冷靜處理，對事情要做全面客觀的調查，聽取孩子的自訴，並允許他進行申辯。這樣不僅利...
教師怎麼處理課堂上睡覺的學生，如何處理課堂上睡覺的學生？
許長髮 學生上課時候睡覺，在教學過程中太常見了，但只是極少的現象。常規方法是叫醒學生，讓他 她 站一兩分鐘清醒清醒，接著上課。我上學那會可是沒少挨了罰，主要是我太能睡了，老師也看不過去了。 猴54222祭籃 如果在自己的課堂上，經常發現許多學生對學習內容興趣不高，存在走神，甚至入睡的問題。這時，我們...
這種不孝行為改如何處理
月光下的星期 對於財產分割，應該嚴格按照 繼承法 婚姻法 有關規定處理，看看法律是怎麼規定的，心中有個底線，能夠處理好的。處理家庭糾紛本著互敬互諒原則，離不開法律支援，按照規定處理。繼承法 第九條 繼承權男女平等。第十條 遺產按照下列順序繼承 第一順序 配偶 子女 父母。第二順序 兄弟姐妹 祖父母 ...