新加坡NCS公司的全稱是什麼啊?最好是中英文都說說哈,謝謝了

時間 2021-07-24 00:09:51

1樓:柳楚貿景山

national

computer

system

再看看別人怎麼說的。

2樓:匿名使用者

national computer system

教育與經濟的關係

3樓:河傳楊穎

教育與經濟發展的關係,如下所述:

(1)經濟對教育的制約作用

① 社會經濟的發展制約著教育的發展規模和速度;

② 社會經濟發展制約人才培養的規格和質量;

③ 經濟的發展制約著課程的設定及教學內容;

④ 經濟的發展影響著教育結構、教育制度、教學組織方式、教學方法等的變革。

(2)教育對經濟的促進作用

① 教育是使可能的勞動力轉變為現實勞動力的基本途徑;

② 教育能使科學知識得到普及和推廣,並能產生新的科學知識;

③ 現代教育是提高勞動生產率的重要因素。

擴充套件資料

教育的主要功能是:

(1)教育的最首要功能是促進個體發展,包括個體的社會化和個性化;

(2)教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括:為經濟的持續穩定發展提供良好的背景;提高受教育者的潛在勞動能力;形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式;

(3)教育的社會功能是為國家的發展培養人才,服務於國家的政治、經濟發展。

(4)教育的最深遠功能是影響文化發展,教育不僅要傳遞文化,還要滿足文化本身延續和更新的要求。

4樓:莫冰

教育與經濟的關係如下:

1、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括:為經濟的持續穩定發展提供良好的背景;提高受教育者的潛在勞動能力;形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式。

2、教育的社會功能是為國家的發展培養人才,服務於國家的政治、經濟發展。

3、職業化教育和培訓,價值在於為社會工業化、產業化、經濟發展提供源源不斷的技能型人才保障。促使和幫助受教育人群懂得崗位作業工藝、培訓後上崗就業、接受和應聘各類職業崗位,獲得崗位作業基本技能。

5樓:匿名使用者

教育與社會經濟的關係,總的來說,是經濟決定和制約教育,教育又對經濟有著重要的反作用。隨著現代社會的發展,教育與經濟的關係越來越密切。一方面,教育的發展和進步,越來越離不開經濟和生產的發展;另一方面,經濟和生產的發展也越來越離不開教育的發展和進步。

6樓:採貝科技

科技發展帶動經濟發展的,而兩者核心在於人才發展,而人才的培育則需要通過教育。因此教育是經濟發展與轉型的動力與支點。

7樓:馨之源之家

教育與經濟的關係密切,之前說要先搞教育再搞經濟,這本是解決根本的方法,但是,如果經濟不發展,如何提高國民的教育素質?

8樓:踏落

教育促進經濟的發展,經濟水平又影響教育水平!相輔相成

9樓:匿名使用者

經濟基礎決定上層建築

新式教育與舊式教育的主要區別

10樓:匿名使用者

第一,從目的來看

那麼學校的教育是增進我的知識和技能,尤其是以知識為主。那麼培訓是提升組織的績效以及團隊的競爭力。

第二,從時間上來看

學校的教育是一箇中長期的過程,比如初中三年、高中三年、大學本科四年、研究生三年,那都是以年為單位的。那麼培訓三天都算長的。

第三,從內容上看

公開課、企業的內訓都需要配合工作的需要,而且是基於工作的需要為出發點去做的這個事情,它一定是著重於實踐。那麼我們在學校都是基於基礎知識的一個教育,這個也是它很大的一個區別。

第四,從學員方面看

培訓的學員的差異是非常大的,而學校的人員這些同學、學生是共性的。當然也有像大學來自於不同的地區,但是他的年齡段、思想基本上是比較一致的。而培訓的話,從剛參加工作的新學生到五六十多歲的老頭都有,培訓過程中都是會在同一個課堂上出現的。

11樓:鷹王尊

素質和品質,單科和多科

12樓:雙奶蛋超人

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良好的教育是什麼

13樓:匿名使用者

那麼,什麼是良好的教育呢?也許我們很難給予它

一個周全的描述,但我們可以肯定地說:如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴,從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界;如果從來沒有讀到過一本令他(她)激動不已百讀不厭的讀物,從來沒有苦苦地思索過某一個問題;如果從來沒有一個令他(她)樂此不疲、廢寢忘食的活動領域,從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗;如果從來沒有自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏,從來沒有對人類創造的燦爛文化發出過由衷的讚歎……那麼,他(她)就沒有受到過真正的、良好的教育。

所有正直的人們,大概都不難達成這樣的共識:不論是家人之間的純美的至愛親情,還是親朋故友之間誠摯的友誼;也不論是師生之間的傾情給予,還是陌生人之間默默無言的相互關愛,都能給我們的心靈以溫馨的慰藉,給平淡的日子以清新明麗的感動。在教育中,如果我們能用心去營造一種充滿真情與關愛的氛圍,良好的教育就有了最切實的保障。

而“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發展。”沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的,也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上,建立在寬容與樂觀的期待上。

真正的教育存在於人與人心靈距離最短的時刻,存在於無言的感動之中。讓年青一代在人性的光輝裡,擁有一個關懷的人生,這應是良好教育努力達成的一個目的。

書籍是人類文明不滅的火種,人類走向光明與真實境界的燈燭。“沒有一艘船象一本書/也沒有一匹駿馬/能象一頁跳躍的詩行/把人帶向遠方“(狄金森)。正如蘇霍姆林斯基所告誡我們的:

“啟發智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途。學校首先是書籍。”在書籍中,智慧老人展示給我們的是歷史的鏡鑑、生命的律則和文明戰勝野蠻的曲折。

人是理性的動物。“未經審察的人生是沒有價值的”(蘇格拉底),你真正的生命是你的思想。對某一問題不倦的**,是個體成長所必經的心路歷程,也只有在理性的基礎上才能確立自主的尊嚴。

如果成長中青少年沒有對某一項活動較為持久的投入和傾注,如果對一切都只是淺表性的接觸,那麼,心靈的疆域就不能得以拓展,也不能生髮出良好的責任意識和責任能力。中國古訓中有所謂“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,“紙上得來終覺淺,心中悟出始知深”,

前者強調的是活動、實踐、躬行對於知識的領會與掌握的意義;後者強調的是“悟”

,即個體經驗的啟用在理解、吸收、建構和掌握知識過程意義。沒有比較豐富、深刻的體驗來積澱形成一定的經驗背景,悟就不易甚至不能不產生。因為理解活動並非某種純粹的智力活動,而是人的整個生存活動的一部分。

大自然的奇妙景觀,不僅給人們以美的陶冶,也給人們以智慧的啟迪,“千江有水千江月,萬里無雲萬里天”

,即是普普通通的一片樹葉,平平淡淡的一方晴空,一場罕見的瑞雪,一次壯觀的海潮,都能給予我們以綿密的哲學理趣、迷人的藝術靈光。讓孩子們領略到自然界的多樣與和諧,並由此產生驚異感,從而增進人與自然之間的親和與交融,這是完美教育的不可或缺的要素。

教育是文化傳遞與文化傳播過程。文化是人類本質力量的確證與表徵。在宇宙學的參考日曆上,人類出現至今的這段時間還不到一天的一千四百四十分之一。

然而,就在這段似乎微不足道的時間內,人類創造了繁榮、燦爛、富麗的物質文化,縱橫交織、井然有序的制度文化,千姿百態、深邃精湛、幽邈纖細、意蘊豐贍的精神文化。作為人類的一員,是值得我們每一個人為之自豪的。這種自豪感是參與分享人類精神財富和進行新的創造的強大動力。

真正幸福的人,是過著值得尊敬和真正人的生活的人,是精神上和物質上都很富有的人,“富有的人同時就是需要有完整的人的生命表現的人。”(馬克思)學會過美好的生活,使每一個學生都能成為能夠創造幸福生活的人,這是完美教育的鵠的。因為個人的自由,群體的和諧,社會的公正,人類的福祉與尊嚴,全繫於良好的教育。

在我能想到的最重要、最有價值的事情,莫過於受到良好的教育。因為,只有良好的教育才能使我們擁有淵深的知識、清明的才智、通達的性情、寬廣的胸懷和高貴的教養。

那麼,什麼是良好的教育呢?也許我們很難給予它一個周全的描述,但我們可以肯定地說:如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴,從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界;如果從來沒有讀到過一本令他(她)激動不已百讀不厭的讀物,從來沒有苦苦地思索過某一個問題;如果從來沒有一個令他(她)樂此不疲、廢寢忘食的活動領域,從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗;如果從來沒有自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏,從來沒有對人類創造的燦爛文化發出過由衷的讚歎……那麼,他(她)就沒有受到過真正的、良好的教育。

所有正直的人們,大概都不難達成這樣的共識:不論是家人之間的純美的至愛親情,還是親朋故友之間誠摯的友誼;也不論是師生之間的傾情給予,還是陌生人之間默默無言的相互關愛,都能給我們的心靈以溫馨的慰藉,給平淡的日子以清新明麗的感動。在教育中,如果我們能用心去營造一種充滿真情與關愛的氛圍,良好的教育就有了最切實的保障。

而“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發展。”沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的,也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上,建立在寬容與樂觀的期待上。

真正的教育存在於人與人心靈距離最短的時刻,存在於無言的感動之中。讓年青一代在人性的光輝裡,擁有一個關懷的人生,這應是良好教育努力達成的一個目的。

書籍是人類文明不滅的火種,人類走向光明與真實境界的燈燭。“沒有一艘船象一本書/也沒有一匹駿馬/能象一頁跳躍的詩行/把人帶向遠方“(狄金森)。正如蘇霍姆林斯基所告誡我們的:

“啟發智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途。學校首先是書籍。”在書籍中,智慧老人展示給我們的是歷史的鏡鑑、生命的律則和文明戰勝野蠻的曲折。

人是理性的動物。“未經審察的人生是沒有價值的”(蘇格拉底),你真正的生命是你的思想。對某一問題不倦的**,是個體成長所必經的心路歷程,也只有在理性的基礎上才能確立自主的尊嚴。

如果成長中青少年沒有對某一項活動較為持久的投入和傾注,如果對一切都只是淺表性的接觸,那麼,心靈的疆域就不能得以拓展,也不能生髮出良好的責任意識和責任能力。中國古訓中有所謂“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,“紙上得來終覺淺,心中悟出始知深”,

前者強調的是活動、實踐、躬行對於知識的領會與掌握的意義;後者強調的是“悟”

,即個體經驗的啟用在理解、吸收、建構和掌握知識過程意義。沒有比較豐富、深刻的體驗來積澱形成一定的經驗背景,悟就不易甚至不能不產生。因為理解活動並非某種純粹的智力活動,而是人的整個生存活動的一部分。

大自然的奇妙景觀,不僅給人們以美的陶冶,也給人們以智慧的啟迪,“千江有水千江月,萬里無雲萬里天”

,即是普普通通的一片樹葉,平平淡淡的一方晴空,一場罕見的瑞雪,一次壯觀的海潮,都能給予我們以綿密的哲學理趣、迷人的藝術靈光。讓孩子們領略到自然界的多樣與和諧,並由此產生驚異感,從而增進人與自然之間的親和與交融,這是完美教育的不可或缺的要素。

教育是文化傳遞與文化傳播過程。文化是人類本質力量的確證與表徵。在宇宙學的參考日曆上,人類出現至今的這段時間還不到一天的一千四百四十分之一。

然而,就在這段似乎微不足道的時間內,人類創造了繁榮、燦爛、富麗的物質文化,縱橫交織、井然有序的制度文化,千姿百態、深邃精湛、幽邈纖細、意蘊豐贍的精神文化。作為人類的一員,是值得我們每一個人為之自豪的。這種自豪感是參與分享人類精神財富和進行新的創造的強大動力。

真正幸福的人,是過著值得尊敬和真正人的生活的人,是精神上和物質上都很富有的人,“富有的人同時就是需要有完整的人的生命表現的人。”(馬克思)學會過美好的生活,使每一個學生都能成為能夠創造幸福生活的人,這是完美教育的鵠的。

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