1樓：
1、對『問題學生』，只要教師做到因勢利導、循循善導、耐心引導，一定會收到理想效果的。
2、教師一定要多了解『問題學生』的心理狀況，一點一點地去感化問題學生。對他們不僅要有耐心，而且還要通過各種集體活動，增強其自尊心和自信心。
3、教師在轉化「問題學生」上可以採取「平等法」、「激勵法」、「期待法」、「活動法」等方法來達到教育轉化「問題學生」的目的。
———平等法，就是要正確對待「問題學生」，防止對優等生乙個樣、對「問題學生」乙個樣。有的教師對優等生「給面子」，教育方法是和風細雨式的，態度是寬容的；而對於「問題學生」的批評卻是暴風驟雨式的，態度嚴厲，要求苛刻。教師對學生，特別是對「問題學生」，更應將嚴與慈、師與友融為一體，成為「問題學生」知己式的輔導員和朋友。
———激勵法，就是激勵「問題學生」產生內在動力，朝著所期待的目標前進的心理活動過程。教師要善於發現「問題學生」身上的閃光點，挖掘出他們身上積極向上的因素並積極引導，使之揚長改過，一步一步養成良好習慣。經常性運用讚許、表揚、獎勵等方法，不時肯定他們已初步形成的良好習慣，能滿足「問題學生」積極向上、追求成功和社會讚美的心理需要，從而促使他們自覺養成良好習慣。
———期望法，就是教師為「問題學生」制訂乙個整改目標，並真誠地期望他們改掉壞習慣，養成好習慣，並使期望變成現實。當然，對「問題學生」的要求不宜太高，應循序漸進，注重量變。只有量變才能有質變。
———活動法，就是開展各項活動，讓「問題學生」在活動中「露一手」，增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現是青少年的心理特徵之一，「問題學生」也不例外。教師要抓住這一特點，在教學過程或班級集體活動中，發揮他們的特長，為他們創造自我表現的機會，有意地安排他們完成某項任務，使他們和其他學生一樣在活動過程中，體會到成功的快樂和為集體爭得榮譽後的喜悅。
相信通過各種方法的正確引導，「問題學生」必定會逐漸地走向正路，變消極的「出風頭」為積極的行為表現，從而達到轉化的目的
2樓：匿名使用者
該說的都說，他聽不聽隨他，現在的學生都很傲慢，他們有的甚至表面上服從，拐過頭來就罵你
教師應該怎樣對待「問題學生？
3樓：悲劇的敗筆
問題學生是教師的寶貴財富，但是我們往往很難收穫這筆財富，因為我們絕大多數的教師(當然也包括我)不是教育專家，也不是心理專家，我們所能做的只是盡自己最大的智慧型和愛去改變。
問題學生的形成因素主要有三方面：
第一：學生自身，學生可能好動，好靜，有些孤僻等等性格原因
第二：家長錯誤的教育方式影響了學生的思想。
第三:學校單一的教育方式讓很多學生不能全身心的去學習
真是由於家長、學生、學校三方面的原因使得學生心理產生了抗性。所以想**問題學生得從多方面入手，要了解清楚學生的問題到底出在了**，不能盲目的去教育。但是從我接觸的學生來說基本上是家庭出了問題，或者說家庭教育出了問題！
我是怎麼對待問題學生的
第一，調查問題學生家庭情況
其實每個問題學生的背後必然有乙個問題家庭，所以應該先要了解學生的家庭狀況，是單親，是父母離異，或者是父母長期在外打工，再有可能就是父母管教方式的不合適等等！
第二，盡量贏取問題學生的好感
我的做法是寫書信，或者交流本，讓學生寫一點內心最深處的善良，同情，甚至是渴望，或者小小的目標，然後盡量用朋友的口吻去寫回信，久而久之學生就願意寫心裡話，就願意把我歸到他們的知心人裡。
第三，必要的制度保證
我覺得問題孩子只要和你一心時，他們是願意接受你的懲罰的，這樣還可以讓他們認清楚出了問題就得收到懲罰的這一規則。增強規則意識。
教師該如何對待「問題學生」
4樓：不會放手2np圇
《新課程標準》要求我們:注重學生的全面發展;從以「教師為中心」轉向「以學生為中心」;要從注重教學的結果轉向注重教學的過程,建立平等和諧的師生關係。但是隨著社會的發展,「問題學生」越來越多,對班級管理的危害也越來越大,目前已經引起教育界的重視。
所謂「問題學生」,是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。如何對待問題學生呢?主要從以下幾方面入手。
一、分析學生的調皮現象學生中產生調皮現象是複雜的,有著不同的心理動機,教師不能簡單地看待問題,應該深入細緻地進行分析。如下:1.
學生年齡小,注意力易分散,憑興趣做事情,在無意中漠視而違背教師的教學意圖。2.學生對上課的教師有逆反心理,不喜歡這位教師的課。
3.為了引起他人注意,顯示自己,通過調皮搗亂來讓同學發笑,讓其他學生覺得自己很「厲害」。4.
極少數的學生自暴自棄,無視課堂紀律,無視老師。
二、分析原因,對症下藥每個學生的生活條件都是不同的,形成問題學生的原因往往不是單一的。為此,老師必須科學、準確、全面地分析,把握不健康心理的病結,有的放矢,對症下藥,這樣才能具有轉化、**的效果。
教師面對問題學生該怎麼辦？
5樓：
1、對『問題學生』，只要教師做到因勢利導、循循善導、耐心引導，一定會收到理想效果的。
2、教師一定要多了解『問題學生』的心理狀況，一點一點地去感化問題學生。對他們不僅要有耐心，而且還要通過各種集體活動，增強其自尊心和自信心。
3、教師在轉化「問題學生」上可以採取「平等法」、「激勵法」、「期待法」、「活動法」等方法來達到教育轉化「問題學生」的目的。
———平等法，就是要正確對待「問題學生」，防止對優等生乙個樣、對「問題學生」乙個樣。有的教師對優等生「給面子」，教育方法是和風細雨式的，態度是寬容的；而對於「問題學生」的批評卻是暴風驟雨式的，態度嚴厲，要求苛刻。教師對學生，特別是對「問題學生」，更應將嚴與慈、師與友融為一體，成為「問題學生」知己式的輔導員和朋友。
———激勵法，就是激勵「問題學生」產生內在動力，朝著所期待的目標前進的心理活動過程。教師要善於發現「問題學生」身上的閃光點，挖掘出他們身上積極向上的因素並積極引導，使之揚長改過，一步一步養成良好習慣。經常性運用讚許、表揚、獎勵等方法，不時肯定他們已初步形成的良好習慣，能滿足「問題學生」積極向上、追求成功和社會讚美的心理需要，從而促使他們自覺養成良好習慣。
———期望法，就是教師為「問題學生」制訂乙個整改目標，並真誠地期望他們改掉壞習慣，養成好習慣，並使期望變成現實。當然，對「問題學生」的要求不宜太高，應循序漸進，注重量變。只有量變才能有質變。
———活動法，就是開展各項活動，讓「問題學生」在活動中「露一手」，增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現是青少年的心理特徵之一，「問題學生」也不例外。教師要抓住這一特點，在教學過程或班級集體活動中，發揮他們的特長，為他們創造自我表現的機會，有意地安排他們完成某項任務，使他們和其他學生一樣在活動過程中，體會到成功的快樂和為集體爭得榮譽後的喜悅。
相信通過各種方法的正確引導，「問題學生」必定會逐漸地走向正路，變消極的「出風頭」為積極的行為表現，從而達到轉化的目的
面對問題學生，教師該怎麼辦
6樓：中公教育
《新課程標準》要求我們:注重學生的全面發展;從以「教師為中心」轉向「以學生為中心」;要從注重教學的結果轉向注重教學的過程,建立平等和諧的師生關係。但是隨著社會的發展,「問題學生」越來越多,對班級管理的危害也越來越大,目前已經引起教育界的重視。
一、尊重學生，不要當眾批評
學生是有生命的活體，是有感情的個體，他們希望得到教師的關注。學生與老師有著平等的人格尊嚴和權利。在平時的教育生活中，老師應該尊重關愛每乙個學生。
尊重學生就是要尊重學生的人格和生命價值。我們應該和學生建立「平等、民主、和諧的師生關係」。
二、理解學生，不要舊事重提
一般經常犯錯誤的學生最怕教師數落他以前的錯誤，而我們的教師在教育學生的時候往往是學生越怕越要數落學生以前的種種「罪狀」，常常把學生說得一無是處。其實不然，這裡教師根本不理解學生，也沒有遵循教育規律。
三、寬容學生，不要一味縱容
海納百川，有容乃大。金無足赤，人無完人。我們不是聖人，犯錯誤在所難免，更何況是十幾歲的孩子呢？
作為教育工作者，對待學生更應該有一顆寬容之心，能寬容學生身上的缺點，能寬容學生對自己的不敬。
人總會犯錯誤，更何況是正在成長中的學生。需要老師們的呵護，我們成長得會越快。面對犯錯誤的學生，教師不同的話語內容往往會對學生的心理和行為產生不同的效果。
面對問題學生,教師究竟該怎麼做啊?
如何對待問題學生（1），如何對待問題學生（1）
文庫精選 內容來自使用者 仙人指路 如何對待個別問題學生 現在，很多家長對自己的孩子毫無辦法，他們教育不好，把孩子送到學校來，指望你的教育。所以，你不要對這樣的家長教育抱有太大的希望。那麼，為什麼還要經常和家長聯絡呢？因為家長有知情權。你必須把對問題學生的處理 進展 變化及時告知家長，讓家長知道你都...
教師招聘考試如何調整好心態，教師招聘面試 面試過程中你的心態調節好了嗎
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教師該如何“管制”學生
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