1樓：匿名使用者
請參考
2樓：匿名使用者
全冊教學要求
1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀寫0—20各數。
2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關係，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加減法的含義和演算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號「－、＞、＜」，會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。
7、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
8、認真作業，書寫整潔的良好習慣。
9、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯絡。
全冊教材分析
這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類，11—20各數的認識，認識鐘錶，20以內數的進製加法，用數學，數學實踐活動。認數和計算，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面，使學生獲得數數基本知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。
全冊教學重點、難點
10以內的加法和20以內的進製加法，這兩部分內容和20以內的退位減法是學生學習認識數的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用，同事它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
課時安排
（一）數一數 2課時
（二）比一比 4課時
（三）1—5的認識和加減法 16課時
1、1---5的認識 5課時
2、加減法的初步認識 8課時
3、0的認識和有關0的加減法 3課時
（四）認識物體和圖形 6課時
（五）分類 4課時
（六）6—10的認識和加減法 20課時
1、6、7的認識和加減法 8課時
2、8、9的認識和加減法 8課時
3、10的認識和有關10的加減法 6課時
4、連加、連減、加減混合 6課時
整理和複習 2課時
實踐活動 1課時
（七）11-20各數的認識 6課時
（八）認識鐘錶 4課時
（九）20以內的進製加法 16課時
1、9加幾 5課時
2、8、7、6加幾 6課時
3、5、4、3、2加幾 5課時
整理和複習 2課時
實踐活動 1課時
（十）總複習 4課時
改進教法提高教學質量的設想
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。
數學教學，要緊密聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、模擬、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。
教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每乙個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。
(一)讓學生在現實情境中體驗和理解數學
在本學段的教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。
(二)鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流
數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。
為了使學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發現問題、提出問題，敢於質疑，樂於交流與合作。要防止學生的合作流於形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。
(三)加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化
估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。
教學中應尊重每乙個學生的個性特徵，允許不同的學生從不同的角度認識問題，採用不的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每乙個學生充分發展的有效途徑。例如，在學習兩位數乘法時，可以鼓勵學生運用自己已有的知識背景，探求計算結果，而不宜教師首先示範，講解豎式筆算的法則和算理，限制學生的思維。
(四)重視培養學生應用數學的意識和能力
本學段學生的知識、能力、情感和態度都處在淺顯的階段，應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。綜合應用是培養學生主動探索與合作學習的重要途徑，教師可以通過下面案例的教學過程，培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力。
(五)注重對學生數學學習過程的評價
在評價學習的過程時，要關注學生的參與程度，合作交流的意識與情感、態度的發展。同時，也要重視考察學生的數學思維過程。對參與程度的評價，應從學生能否主動參與數學學習活動等方面進行考察。
對學生合作交流意識的評價，應從學生是否主動地與同學合作、是否認識到自己在集體中的作用、是否願意與同伴交流各自的想法等方面考察。對學生情感與態度的評價，教師應結合具體的教學過程和問題情境，隨時了解每乙個學生學習的主動性、學習數學的自信心和對數學的興趣。對數學思維過程的評價，通過平時觀察了解學生思維的合理性和靈活性，考察學生是否能夠清晰地用數學語言表達自己的觀點等
我是一年級的數學老師，今天考了一次數學考試，全班成績已經出來了，應不應該把全班成績發到家長群？
3樓：匿名使用者
應該發，讓家長了解孩子學習情況。
【建議區別對待。】
分成三檔：
（1）成績好的，加上「繼續努力」
（2）成績中等，加上「好好學習，不斷進步」
（3）成績一般，加上「多多努力，天天向上」
4樓：匿名使用者
不應該；
成績不理想的個別輔導下；
5樓：it小悅
個人覺得不應該。感覺把他的孩子的成績發給家長就行了
6樓：
不發丫，成績也是學生的隱私，不好**。現在都不許成績排名了說，不就是這個意思
7樓：派噠星的微笑
一年級。。我覺得，這個年紀，更重要的不適成績，而是他的成長。貌似我什麼沒說，只是老師也可以考慮
8樓：哈士奇去上學
不好吧。發一部分，比如前20名
9樓：幸福**
還是發前二十名的好些，這樣一面鼓勵了好成績的，一面不讓差生感到有太多思想包袱
10樓：手機使用者
應該，至於家長如何看待是家長的教育思維
11樓：吾心朝陽
應該，家長有知情權你告之是義務
12樓：匿名使用者
不應該，你只需將每個學生的成績，排名，發給家長即可，不要發全部的。。。
13樓：匿名使用者
分別發給每個家長，不要在群裡發
我是一名一年級的數學老師，我們班有幾名比較差的學生，經常課後輔導可成績上不去怎麼辦呢？ 5
14樓：匿名使用者
你要盡可能形象！我記得當年反應慢，總是用不對大於、小於號，我的數學老師說，那個數字大，開口大的就朝那邊，只一遍，我就記住了！你甚至可以讓某個差生當數學課代表！
多給機會，樹立幾個苦逼變牛逼的標桿嘛！孩子未必會記住你教的知識，但ta會一輩子記住你對待ta的態度！
15樓：海邊垂釣
你應該找他們毎個人談談，是心裡問題還是家庭有問題啊。搞明白了才好「因才施教」
16樓：努力吧奴隸
孩子重要的是他想不想讀，如果他的心不想認真讀，你補再多也沒用。所以首先要培養他的一種讀書精神，一種意識。
17樓：匿名使用者
這是應為他們對學習沒興趣，你你教再多他不及有什麼用，有興趣了，學習自己就會好起來
18樓：墨夷語風
先激發學習數學的興趣，比如做做有關數學的遊戲。
19樓：百小度
應輸導他們的心理，。。。
20樓：suk_大妖孽
讓你的學生來幫 用1幫1 乙個好學生幫乙個差生 當然你可以讓差生選或者你自己定。
21樓：匿名使用者
你要提高他們的學習興趣。
我的小孩正在上小學一年級，他的數學老師說，不管怎麼都要把數學作業做完。語文老師也是這樣說，我的孩子
22樓：匿名使用者
我覺得，作為乙個家長，在孩子小學一年級時，應該了解小孩為什麼對這門課不感興趣，看能否幫助解決；其次，了解孩子無法完成作業的原因，是孩子效率比較低（做作業時玩玩這個玩玩那個，不專心之類的），還是作業實在太多了？如果是前者，那作為家長，最好陪孩子完成作業，主要起到乙個養成專心的好習慣的作用，對以後很重要，我媽媽是老師，她就是這麼教育我的。如果是後者，我覺得完全可以拒絕完成過量的作業，跟老師和學校反應這個情況。
一年級本身課業應該是沒有這麼重，也不需要這麼重的。
作為乙個老師，我覺得不分原因就去批評家長是不正確的，孩子對一門課不感興趣，很可能就是因為老師的教育方式有問題，老師也應該從自身找原因。
而針對這種方法，從學生的角度來講，其實我更建議先把感興趣的作業做完，這樣效率高，心情也好。不過這個看個人啦~還是應該多跟孩子溝通交流，看看孩子的想法。
以上是我的想法，但我還沒成為乙個家長，所以只能從自己的理解角度來回答啦~希望對您有幫助哦！
新任數學老師如何在一年級學生面前立規矩?
一年級數學小故事，一年級數學小故事20字
新野旁觀者 1.數學家高斯在高中時，每天晚上老師都會給他一兩個比較難的題目讓他去練，但他基本上都能很快解決，但是一天，老師給了一個題，他用了一個晚上才做出來，後來到學校一問老師，才知道，那個題目是老師不小心夾進去的，那是個世界上的數學難題，已經困擾了數學家100多年了。2.還是高斯，小學時，老師為了...
小學一年級數學5 2 怎麼講，小學一年級數學題4 5 2 要怎麼做
你讓他把等號看做一架橋，然後數字都要帶著前面的符號過橋，但是過了橋之後，符號就要從 變成 應該問孩子 因為5和2組成7，所以7 5 2,7 2 5.要點使用數的分成和組合入手，訓練孩子的數學思維和表達能力。 似乎不想說話 多少減五等於二也就是說 你有若干個蘋果給了你弟弟五個 你還剩兩個 那麼你一共有...
一年級數學，11題怎麼做，一年級數學109頁，11題怎麼做？
這題剛開始看的時候我認為是3種可能，就是買走了第一第二，那麼答案是6 5 11，也可能是第二第三答案是5 4 9，還有就是第一和第三6 4 10，但答案只給了乙個空缺，所以我考慮了顏色的問題，如果買第一，盒子裡包含了所有的顏色，買了第一就沒必要買別的了，但題目是買了兩盒，所以只能買第二和第三，那麼答...