1樓：西夏駙馬洎
順瓜摸藤理根源素養提升治倦怠
一般我們講順藤摸瓜，講的是順著線索找到目標。可是在學校管理工作中，卻經常出現要順瓜摸藤的情況，尤其是教師在職業倦怠問題上，這倦怠本身就是一個瓜，如果管理者找不到瓜長這麼大的原因，那學校管理水平的提升和教育質量的提高就是一紙空談。
在學校日常管理工作中，管理者往往會遇到這樣一個比一個大的瓜：有的人出工不出力、有的人上班混時間、有的人眼上戴著有色眼鏡、有的人嘴上樂道著教育的不公平……當管理者面對教師在職業上的倦怠問題這顆瓜時，我們不僅要摘瓜，還要順藤摸瓜，就其所以，弄清瓜是怎樣結出來的，是制度的不完善造就了出工不出力、還是管理的疏漏成就了有的人上班混時間？是因為教師素養樂於戴眼鏡、抑或是管理執行決策的偏離？
我想，原因不外乎以下幾方面。
一、教師專職不專用現象造成了教師的職業倦怠問題
記得毛姆曾經說過：要使一個人顯示他的本質，讓他專職專用是最有效的辦法。韓愈在《師說》中也說過：
聞道有先後，術業有專攻，如是而已。現在的許多學校，特別是鄉鎮中學的教師專職不專用現象比較嚴重，要麼專業不對口，要麼除本專業外還要兼任其它學科的教學，造成教師精力分散、工作辛苦，出現教師本質的要求與教學實踐結合不緊密的現象，工作多年仍然停留在原點，從而造成了教師職業倦怠。解決的辦法一是充實專職教師隊伍，讓教師各盡所能。
二是加強非專職教師的培訓力度，使教師工作有其所、術業有專攻。
二、教師績效工資的考核浮於形式造成了教師的職業倦怠問題
國家實施績效工資的根本目的是要激發教師工作的積極性，從而為提高教育教學質量服務、為學生服務、為人民服務，但在績效工資考核的具體操作中，由於各種因素的制約，特別是績效工資的分配並沒有真正體現在按績分配上，仍與職稱掛鉤，使許多職稱低的中青年教師沒有工作積極性，從而出現職業倦怠問題。
三、職稱聘任機制的不健全造成了教師的職業倦怠問題
當前職稱一聘終身制和職稱好評難聘的教師職稱聘任機制讓一些中青年教師看不到發展的前途，此為教師職業倦怠的一個問題，而另一個更重要的問題是有些高職稱、高工資的教師說得多、幹得少、工作拈輕怕重、敷衍塞責，從而造成了教師的職業倦怠問題。
四、學校管理層執行決策的偏離造成了教師的職業倦怠問題
執行決策是學校管理層貫徹落實上級決策、方針政策、工作部署和學校管理制度。學校管理層執行決策的能力直接關係到學校良好校風和教風的形成。當前，學校管理層在執行決策上存在以下幾方面的缺陷：
一方面，執行者認識上存在問題。由於對決策缺乏高度認同，執行的自覺性有所減弱。不能準確理解校長的意圖和決策的精神,對政策精神理解不透,導致決策執行起來“走樣”、“變形”。
另一方面，執行者素質問題。由於執行者政治業務素質不高，水平有限,對有關政策淺嘗輒止,不求甚解,憑經驗主觀片面地理解和執行決策,決策的尺度總是把握不準,使執行不能正確地體現決策目標。再一方面，執行者管理上存在問題。
由於個別執行負責人管理水平有限,缺乏行動力,對政策貫徹不及時,行動遲緩,消極待命,政策總是執行不到位。甚至產生執行心理障礙,如依賴心理、牴觸心理、自我保全心理、得過且過心理等,大大降低了決策執行力和創造力。執行過程中激勵不當或受利益驅使,致使執行不力和執行扭曲，執行過程中溝通不足或溝通障礙導致執行脫節。
一是要抓好學校管理層的隊伍建設，提高學校管理層的執行力，增強其示範性和帶動力。杜絕推諉扯皮、敷衍塞責、辦事不負責任、無所作為的現象的產生。
二是要抓好教師隊伍建設，提高工作能力、服務質量和辦事效率。要改善、優化、提升教師隊伍素質，加強職業道德教育和崗位技能培訓；改善、提高教師的工作環境，激發教師的積極性、主動性和創造性。
五、教師對自身角色的茫然造成了教師的職業倦怠問題
有人曾經這樣描述教師這一角色：“教師除在教育中扮演主角外，在學生面前，還要扮演好幾個角色：師長、親人、朋友、榜樣”。
作為師長，要傳道、授業、解惑；作為親人，要把自己的學生當成自己的子女或兄妹；作為朋友，要和學生處於平等地位，不要君臨天下；作為榜樣，要時時、事事以身作則。而當前我們的許多教師存在種種不良現象，要麼作風輕浮，誇誇其談，說得多，幹得少；工作不踏實，好高騖遠，急於求成。或文人相輕，看不起同事，唯我獨尊；拉幫結派，挑撥離間，影響工作。
要麼教學方法陳舊，不思變革，一本通書讀到老。或言行不一致，說一套，做一套。有的怕辛苦，嫌麻煩，不願做班主任，即使勉為其難也不求有功，但求無過，工作敷衍塞責；拈輕怕重，對學校安排的其他工作一味講價錢、講報酬。
有的只教不導，缺乏齊抓共管的意識，甚至錯誤地認為：科任教師只管課堂，其他的事與我無關，課餘學生違紀更是視而不見，事不關己，高高掛起等等。這些現象，正是教師職業倦怠的集中表現。
要解決這一問題，提高教師素養是關鍵，如何提高教師素養呢？
一要培養教師的求實素養，養成實事求是的習慣，說實話、辦實事、求實效。二要培養教師的責任素養，養成認真負責的習慣，不推諉，不扯皮，拾遺補憾，勇於承擔。三要培養教師的誠信素養，養成誠實守信的習慣，信任、感召力、協作配合都**於誠信。
四要培養教師的細節素養，養成重視細節的習慣。五要培養教師善於反思的素養，正如蘇霍林斯基所說:如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣,使教書不致變成一種單調乏味的義務,那就應當引導每一位教師走上反思的道路上來。
順瓜摸藤理根源，素養提升治倦怠。
2樓：匿名使用者
一、教師要有正確的認識自我。每個人只有找準自己的定位，認識到自己的優缺點，充分發揮自己的長處，加強學習不斷修正自己的不足。正如兵書上所說：
知己知彼，方能百戰百勝。這樣，我們在處理工作中的事情就能夠有的放矢，事半功倍。
自己份內的事盡力做好，並且不斷加強研究，無論是教育工作還是教學工作值得研究的內容實在太多了，如果教師能夠正確認識自己，明確自己的職責範圍，不斷研究和積累，形成自己特有的而且行之有效的工作思路、工作方法和工作技巧，那麼，任何時候，我們都不會覺得自己活得空虛。另一個方面，不該自己問的事情儘量不去過問，現實中很多事情不是我們可以解決的，份外之事想多了就會平添煩惱，何況我們的精力也很有限，份外之事如果考慮太多，會影響自己的正常工作。古人說，在其位謀其職，不在其位不謀其職就是這個道理。
二、教師要有廣泛的興趣。工作是辛苦的，是要付出很多精力和情感的。如果整天談論的全是工作，我們也會覺得很累，甚至有厭倦的情緒。
因此，教師在工作之餘，可以安排自己參加一些有益的文體活動，既可以豐富自己的業餘生活，又可以調節身心、鍛鍊身體。充滿活力的教師不但自己活得陽光，同時還可以影響學生，不斷地喚起他們對生活、對未來熱烈的憧憬與嚮往。充滿活力、興趣廣泛的老師還能夠把人生美妙的情景呈現在學生的面前，讓學生伴著老師、帶著美好的期待、美好的渴望成長，這樣，老師和學生在和諧的氛圍中共同發展，師生的幸福感就會不斷更新，一起增強。
即使遇到不如意的現實問題就能共同應對，教學相長的理想就會變成現實，失落之感就不會太多。
三、教師要以積極地心態配合學校開展工作。任何學校的領導都會教師積極創設良好的工作氛圍、人際關係，形成和諧的校園文化積而努力。此時，教師的積極配合尤為重要。
我們知道教師的壓力來自於自己的職業理想和學校管理的要求。而學校的壓力**於上級教育主管部門，來自於社會對學校的要求。這種壓力是一層一級的，是管理的常規模式。
對此，又要正確的認識，我們不要去問為什麼，要考慮怎麼辦。如果能夠積極配合學校思路，出謀劃策，以主人公的態度對待，那麼，牴觸情緒就會消除，壓力就會變成動力，職業倦怠情緒自然不會侵入。
職業教育學：什麼是職業教育學，為什麼它很重
3樓：e飄d過
職業教育教學方法初探 教學質量涉及“教育理念、教學目標、課程內容、師資力量、教學方法和學員管理”等諸多方面。教學方法是課程內容、教學目標實現的重要手段，教學方法的選擇和運用應與課程體系、教學模式、教學組織形式和諧、統一。職業教育也不例外。
一、職業教育教學方法的現狀我國職業教育起步較晚，僅20多年的歷史。大多職業學校（院校）基本上從原有的中專、大專改名而成，仍沿用以往學歷教育體制，雖然一直在嘗試教育改革，但教學質量和人才培養遠未適應社會經濟發展的需求，畢業生就業率和就業質量更難獲得用人單位、學生、學生家長的滿意。職業學校的教學方法基本上與傳統教學方法相同，存在以下突出的弊病：
1.未“以學生為主體”，忽視學生的主觀能動性、創造性和自主性。
2.未“以能力為重點”，“填鴨式、滿堂灌”的教學方法較為普遍，強調灌輸忽視交流，雖然灌輸了一些知識，但學生能力增長幅度小、增長速度慢。顯然不能跟上“知識經濟時代，知識不是生產力，運用知識的能力才是生產力”的步伐。
3.未“以內因為驅動”，強調外因忽視內因，強調製約忽視創新，既違背了外因通過內因起作用的基本規律，也束縛了學生的創造性。
顯然，職業學校的教學方法的改革迫在眉睫！
二、職業教育的物件特點職業教育的教育物件培養的目標具有很強的針對性和方向性，從教育物件的特點、職業的特點、專業的特點、學生參與程度等因素入手，從培養的目標出發，是選擇教學方法的基本標準。選擇的教學方法必須首先考慮教育物件，職業學校教育物件的構成具有一定的特殊性，特別是相當一部分學生自律性差，學習習慣不好，但思維靈活，參與性強。通過教育培養，使其一般都能具備比較良好的道德品質和職業素養，比較專業的職業工作能力和較強的操作能力，具有比較高的綜合素質，滿足市場對複合型人才的要求。
在實際教學過程中，職業學校的教師需要有意識的經常的讓學生參與整個教學專案實施的全部過程，需要採取一些恰當、適合職業教育物件特點的教學方法，培養學生具有較強的參與意識，努力提高學生學習興趣，營造活躍的課堂氣氛，使職業教育學習的課堂更為生動、活躍，教學的效果更為顯著，從而實現職業教育的教學目的，達到使學生願學、會學、愛學、學好的效果。
三、推薦有效的教學方法筆者總結長期高階it職業培訓教育實踐經驗，並借鑑其它教育同行的文獻，推薦如下可有效運用於“技術技能、綜合素質、職場實力”培養的教學方法。既可供教育機構參考，也可作為學生在選擇學校時的參考。
1、3w1h教學法：教師在講解每個知識點時，詳細講解清楚：why，為什麼要講解該知識點；what，該知識點是什麼；where，該知識點用在何處；how，該知識點如何用。
當學生明白了這4點後，可提升學生的學習興趣和將知識點運用於實踐中的興趣，並通過實踐中的運用，進一步加深對知識點的記憶、理解、運用，形成良性學習——實踐——學習迴圈。2、示範指導教學法：利用現場直
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