教孩子一年級數學什麼比什麼多有什麼好辦法嗎

時間 2021-07-15 21:38:43

1樓:匿名使用者

比多比少是小學一年級數學教學的難點,一年級學生形象思維為主,所以要結合實物,對比擺放,教會孩子掌握怎樣比較和怎樣計算的方法。

1、明確誰跟誰比。例如蘋果8個,梨5個,蘋果比梨多多少個?(明確:蘋果與梨比。)

2、明確誰多誰少。(明確蘋果多,梨少。)

3、明確同樣多。(從蘋果裡拿出5個,這5個就與梨的5個同樣多。)

4、明確從多的數拿出與少的數同樣多,剩下的就是大數比小的數多出的部分。(從8個裡拿出5個,還剩3個,3個就是蘋果比梨多的數。)

5、總結:求大數比小數多幾,就從大數減去與小數同樣多,剩下的就是大數比小數多的數。

用同樣的方法教:

梨5個,蘋果8個,蘋果比梨多多少個?

梨有5個,蘋果比梨多3個,蘋果有多少個?

蘋果8個,梨比蘋果少3個,梨有多少個?

有關比多比少計算還可以玩遊戲練習,

1、你的左手出示3個手指,把右手放在身後,告訴孩子,我後邊的手指比前面的多1個,後面有幾個手指?

2、你的左手出示4個手指,把右手放在身後,告訴孩子,我後邊的手指比前面的少3個,後面有幾個手指?

……,通過多次遊戲練習,讓孩子逐步掌握比多比少的計算方法。

2樓:輸電線路資料檔案標準

最好的辦法就是實物分析法,因為一年級對概念性的知識瞭解還不是太深入,所以可以找一些實物來做例子,講解什麼比什麼多,實物可以是:香蕉、蘋果、橘子、糖塊等等。

3樓:匿名使用者

先從多的數裡去掉和少的數同樣多,剩下的就是多了多少

4樓:戰鴻波

用他感興趣的東西期比較

比較對了,給點感興趣的獎勵(孩子特別喜歡獎勵,哪怕是根棒棒糖)

5樓:回饋大眾

先教會數數吧,數大的就是多

一年級下冊數學什麼比什麼多幾什麼比什麼少幾,用加法還是用減法的,應該怎麼講小孩才容易聽懂

6樓:匿名使用者

可以用實物進行說明,比如說3個蘋果比2個蘋果多一個,2個蘋果比3個蘋果少一個

7樓:匿名使用者

用牙籤或者是別的東西作為道具

比如:2+1=?

先擺兩根, 因為是加,所以要再加一根,讓小孩數下一共是多少減法也是可以用這種方法

8樓:匿名使用者

在小學數學中少多少是用,加法還是用減法

有什麼好方法教好小學一年級的數學比如講

9樓:海風教育

小學數學怎麼樣學?隨著小學數學教材的不斷更新,內容不再是簡單的加減乘除算數題,而是將許多的生活中運算加到小學的知識中,這樣一來也在不同程度上使小學數學的成績加大了難度.那小學數學怎麼樣學才有效?

學生們在學習過程中怎樣掌握方法才能學好小學數學?

第一:需要對學習方法更加註意,數學的學習不應該只包括加減乘除的運算,如果將計算只在大腦中形成一種純粹的記憶,沒有進行邏輯關係的理解,那麼只會越來越覺得困難.

第二:在所有的數學學習中,簡單的計算或者只實際的問題解算,鍛鍊解題思路都不是通過解題步驟,因為誰都會有粗心大意的時候,所以教育孩子不能為了省事而去忽略步驟.

第三:多問問題,遇到那些比較典型的題目,在第一次解題時即便是已經做對了,也要讓孩子將思路在次的理清,這樣做的原因是讓孩子在做題過程中掌握規律.

第四:理清思路,不僅僅是要做題,而是在做題的過程中做到舉一反三,讓孩子更加的清楚自己是正確的,增加孩子的自信心,讓孩子對知識充滿興趣.

第五:讓孩子學會對計算的過程進行詳細的解釋,讓孩子用自己的思維模式將問題進行敘述,這同樣也是孩子幫助自己理清思路的一種方法,有助於在將來遇到難題時能夠準確的找到切入點.

第六:引導孩子動腦筋思考,遇到較難的題目家長不能著急的將答案說出來,而是去想辦法引導孩子通過轉動大腦找到解決的方法,有的時候不妨用激將的方法讓他自己去思考,這樣更有利於孩子將來的學習.

第七:引導孩子對規律進行總結,對於相同的問題,觀察題目的型別和特點,讓孩子發現其中規律,進行經驗的總結.

第八:差異的比較,對於相近的題目,找出其中的差異,這也同樣是能夠讓孩子掌握的方法避免在以後的學習中出現錯誤.

第九:發現數學中的趣味,用特殊的語言和方法讓孩子感受到數學的魅力,其實數學本來就是一門很有意思學問,培養興趣而不是枯燥的教學,如果有濃烈的興趣,孩子自然會愛上學習.

以上九點是有關小學數學怎麼樣學才有效,提出相關的方法.希望能給你帶來借鑑和參考的價值,重要的是讓孩子通過正確的方法提高成績.

10樓:情馨飛

1、培養學生主動學習的願望剛入學的一年級孩子,大部分都受到學前教育,所以說,他們對數學並不是一無所知,但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節數學課《生活中的數》時,我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室,讓他們尋找教室中的數,又領學生到校園進行參觀,尋找校園中的數,然後告訴學生:“這就是數學,其實數學就在我們身邊,使學生對數學逐漸產生了親切感。

2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容,編排設計了很多不同的遊戲、故事……如:在上“認識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 後放到一起數一數,看看每種物體、圖形各有幾個。

這樣不僅使學生認識了數,還為以後的分類課打好了基礎,更培養了孩子的合作學習習慣。再如:上《認識鐘錶》一課時,先讓學生再讓學生觀察鐘錶三兄弟的不同長短,後讓學生戴上12個數字頭飾,進行模擬表演,充分發揮學生的想象力。

讓他們自編、自演故事,真正使學生在“玩”中獲得了知識。

3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考。剛開始,當我問道:

“誰還有不同的方法?”時,很多學生的表情都很茫然,所以這時,只要有學生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時,大多數學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。

這時候有一個同學說:“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把演算法說出來以後我當時特別高興,就藉機說:

“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”並獎給她一個“智慧果”。然後,我對其他孩子說:

“其實演算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經過這一啟發,學生的思維頓時活躍起來,最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後,在每每拿出一道題,學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。

可見,只要我們能適時抓住機會,並加以正確引導,相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯絡起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。

如:上完《認識人民幣》課以後,佈置學生到書店、超市等地方進行調查,看看它們是什麼價錢把它記下來,之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學生扮演“商場小經理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣,使學生在實踐中得到了鍛鍊,把數學真正融入到現實生活中。

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