1樓：江蘇知嘛
數學教育的本質是素質教育。這不僅是因為數學是我們認識這個世界最重要、最基本的工具，還因為數學教育有著不可替代的、培育理性思維的育人價值。那麼在數學教育過程中如何落實理性思維的培養，真正實現素質教育呢？
一、嚴謹是理性思維的基礎——「粗心」是數學學習中乙個很壞的藉口
數學考試成績出來，經常有學生感嘆：「怎麼這個題目錯了」，「我都會的，就是粗心了」。聽到這樣的話，家長和老師往往就放心了，叮囑一下以後不要粗心，好像問題就解決了。
而事實上沒有乙個人會希望在考試中粗心，大家都希望高質量地完成考試，但卻總是避免不了各種錯誤。這是因為本質不是粗心，是能力問題。粗心這個詞掩蓋了很多實質性的問題。
我覺得粗心是大量實質性問題的不恰當歸類。所謂的粗心，總體而言就是不嚴謹，其下位是學生在學習上的各種能力的缺陷。運算錯了，是運算能力有問題；理解上出了偏差，是理解能力存在缺陷；考慮問題不全面，是邏輯不嚴密；表達上出紕漏，是表達能力的問題等。
很多環節都有所謂的粗心，但我覺得我們不能用「粗心」一詞簡單地一筆帶過，應該認識到這是涉及各個方面的能力問題。
要關注數學學習中能力培養的問題，其核心是良好的學習習慣和嚴謹的意識。我們以運算為例。在高中數學中，運算中每一步分解開大多是小學數學的內容，理論上說不應該錯。
很多情況下出錯是因為學生在運算時注意力不集中，專注力不夠，由此出現種種低階錯誤。
當然和粗心一樣，專注力的問題也是乙個說起來容易、解決起來困難的問題。人的專注力常常是不以自己的意志為轉移的。在數學學習、問題解決中保持較強專注力是一種能力，需要在日常訓練中養成，其基礎是良好的數學學習習慣和嚴謹的態度。
在數學學習中，我們應該要求自己以嚴謹認真的態度，聚精會神地去做每一件事。這種高度關注、全力以赴是一種非常重要的習慣，是能力提公升的基礎，能形成學習、工作與生活的良性迴圈。
雖然我曾擔任過奧數教練，但我不讚**人都參加奧數訓練。有能力的、喜歡的學生去學習，沒有基礎、不喜愛卻盲目學習奧數的後果就是「磨洋工」。明明不喜歡，不願意，但被迫去做，學生不可能專注，不可能嚴謹。
或許學生花了很長時間，但是效率不高，質量不好，反而養成了壞習慣。
二、質疑是理性思維的核心——數學教育中的「是什麼」「為什麼」「還有什麼」
復旦附中曾容老師將數學學習歸納出三個什麼，那就是：「是什麼」「為什麼」「還有什麼」。
高中數學內容比初中更抽象，知識濃度大幅度提公升。很多學生突然覺得高中數學很難學，那是因為沒有隨著對能力要求的提公升，及時調整學習方法，習慣用初中學習的模式，進行高中數學學習。這是在「學」這一方面存在的問題。
那麼在「教」這一方面的問題是什麼呢？我們常常過於專注於具體知識的學習或傳授，而忽視揭示其背後的道理。在一些數學教學中經常沒有思考過程只是結論，由條件到結論，其中缺乏質疑與說理的環節，把數學的思維過程壓縮成結論的搶答。
只追求解題速度，卻不關注思維品質提公升，滿足於知其然，不質疑所以然。因此學生的**、歸納和邏輯推理能力沒有得到充分訓練，喪失了最有效的培養學生的質疑、**、歸納和邏輯推理能力的機會。
在數學學習中應以學生為主體，學生不能被動地學習。在高中數學中有著大量前人創造性的工作，需要重視數學知識與概念形成過程。數學知識概念都是前人的創造，學生在老師引導下模擬發現**的過程，這才是最真實的創新。
比如在立體幾何中，異面直線所成角大小的概念為什麼如此定義？其中包含著怎樣的數學道理？為問題解決奠定了怎樣的基礎？
這些問題仔細**下去，看似多花了些時間，但可以讓學生抓住概念中蘊含的重要資訊，挖掘數學概念內涵，培養質疑、**精神，體驗數學的簡潔與高效。
學任何學科都要有質疑的精神。我們所說的數學中質疑的眼光，關鍵是質疑數學知識本質是什麼，為什麼是這樣，除此之外還有什麼，只有這樣才能最終促進數學學習，提公升學習能力和思維品質。
三、興趣是理性思維培育的基石——模擬數學歷史，培育數學學習興趣
愛因斯坦說過：「對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，遠遠超過責任感。」我想，如果沒有興趣，是絕談不上「熱愛」的。
一直以來，我們似乎有乙個比較普遍的觀點，就是美國中小學數學教育不如我們。但是為什麼一方面我們認為我國的基礎數學教育水平遠遠高於美國人，而另一方面卻還有很多人質疑數學教育的作用，希望數學「滾出高考」呢？答案其實很簡單，如果數學教育的目的就是考試，數學學習的過程只有解題的話，數學教育當然令人乏味。
高中階段學生的興趣已經不是簡單地建立在好玩、有趣之上了，更重要的是使學生覺得有收穫，有教益。那麼怎麼才算是有收穫呢？一種觀點是要體現數學源於實踐，也能運用於實踐，學了之後能在生活中有用。
但遍數高中數學知識，能夠真正直接運用於生活實踐的屈指可數，人為編造的「運用」不僅不能令人信服，更是學習數學無用論的原因之一。實際上數學是自然科學的基礎是公認的事實，這就是數學最令人信服的運用。
在數學學習過程特別是高中數學學習過程中，我反對片面強調數學與實際應用掛鉤，而更要期望關注數學的不用之用，從文化的角度和人的成長角度思考數學教育。現在數學教育的問題在於割裂了數學知識與其背後的思想、文化之間的有機聯絡，只有乙個個孤立的知識點與題目，卻沒有鮮活的過程和體驗。任何數學概念的產生都不是天上掉下來的，數學的發展既有內部需要，也有外部力量推動等因素，這都是非常寶貴的數學資源。
因此，數學的魅力在於讓學生體會教材中數學概念產生的必要性和可能性，引導他們去重歷或者模擬這些問題的發生、發展的過程，使學生在知識積累的同時親身體驗到探索、創新的快樂，並從前人研究問題的背景以及相應的方法中得到啟發，感悟數學文化。
四、數學是一種理性思維的文化——我們為什麼要學數學
「數學沒用」「題目難」是很多人對於高中數學的印象，甚至有人在網路上發出「數學滾出高考」的呼聲。那麼為什麼人人都要從小學就開始學習看似和日常沒啥關係、很多人考完就忘的數學呢？
這個問題我們不妨換乙個角度來思考。在中國大概很少有人問讀唐詩有什麼用。這是因為人們都認同唐詩是中國傳統文化，其中蘊含著重要的育人價值和文化傳承，即所謂的「不用之用」。
我們從小讀唐詩，是為了學習與感受祖國的文化。同樣，學習數學也是在學習一種文化。數學是一種世界文化，數學教育中同樣有著育人價值和文化傳承。
小學一年級數學新思維找規律填數
2樓：匿名使用者
為了好說明 從左邊數第一排第乙個空格數字我用a表示第二個用b表示第二排第乙個用c最後乙個用d表示如果a-b=c-d那麼就有a-c=b-d麼 還有a+d=b=c 紅箭頭方向上方與下方的差是一樣的綠箭頭左邊減去右邊的得數也一樣 就是對角數字的和是一樣的也就是只要滿足a-17=13-d 或者 a-13=17-d a要大於等於17 d要小於等於13的整數 就有17 13 和18 12 和19 11和20 10 和21 9和22 8 和23 7和24 6和 25 5 和26 4 和27 3和28 2 和29 1 和 30 0規律1就是第一格仔的數字 大於或者等於17規律2 最後一格數字大於等於0小於等於13 規律3 第一格數字和最後乙個格仔的數字的和等於17+13也就是另外一條對角線上的和
3樓：dr_胃腸自溶
18.15.12.（）.（）.6.3.（）.（）
4樓：匿名使用者
我也不知道什麼規律，但我知道填的數是17和13。
小學一年級的思維訓練題 5
5樓：匿名使用者
有本書不錯
叫《我＋數學＝聰明》推薦一下
小學一年級數學思維拓展題，**等
6樓：江蘇知嘛
1、直觀畫圖法：解數學思維訓練題時，如果能合理的、科學的、巧妙的借助點、線、面、圖、表將奧數問題直觀形象的展示出來，將抽象的數量關係形象化，可使同學們容易搞清數量關係，溝通「已知」與「未知」的聯絡，抓住問題的本質，迅速解題。
2、倒推法：從題目所述的最後結果出發，利用已知條件一步一步向前倒推，直到題目中問題得到解決。
3、列舉法：數學思維訓練題中常常出現一些數量關係非常特殊的題目，用普通的方法很難列式解答，有時根本列不出相應的算式來。我們可以用列舉法，根據題目的要求，一一枚舉基本符合要求的資料，然後從中挑選出符合要求的答案。
4、正難則反：有些數學問題如果你從條件正面出發考慮有困難，那麼你可以改變思考的方向，從結果或問題的反面出發來考慮問題，使問題得到解決。
5、巧妙轉化：在解數學思維訓練題時，經常要提醒自己，遇到的新問題能否轉化成舊問題解決，化新為舊，透過表面，抓住問題的實質，將問題轉化成自己熟悉的問題去解答。轉化的型別有條件轉化、問題轉化、關係轉化、圖形轉化等。
6、整體把握：有些數學思維訓練題，如果從細節上考慮，很繁雜，也沒有必要，如果能從整體上把握，巨集觀上考慮，通過研究問題的整體形式、整體結構、區域性與整體的內在聯絡，「只見森林，不見樹木」，來求得問題的解決。
7樓：匿名使用者
第51回 薛小妹新編懷古詩 胡庸醫亂用虎狼藥 第52回 俏平兒情掩蝦須鐲 勇晴雯病補雀毛裘
這是一道小學一年級數學思維題，不知道怎麼解？高手在民間請多多指點謝謝
8樓：匿名使用者
就是抄7－1－1
與5+2，看看最後是啥，注意後兩個。
9樓：何秋光學前數學
引領學生的思維逐步深入
一年級數學下冊新思維伴你學25頁答案
10樓：
有乙個兩位數，十位上與個位上的數字之和是8，這個兩位數可能是( )
一年級數學思維訓練題目，小學一年級的思維訓練題
鳳兒雲飛 這是一年級的數學思維題目 一天，姐姐和妹妹去商店買筆，姐姐欠1.5元才能買到，而妹妹欠0.5元才能買到，但姐姐和妹妹現有的金額加起來可以買到，請問這支筆是多少錢？ 可以去買 奧賽突破 三年級數學 都是思維的題，純思維的題不分年級。四年級的就有其他形式的了，最好不買。小學一年級的思維訓練題 ...
小學一年級的數學題，小學一年級數學題
百位上是1，這個數表示100個1 因該不對，因為如果其他數字還有其他的數的話，那他就不只有100各一了，所以是錯的。對的！百位上是1，這個數表示100個1，其中的這個數指的是百位上的！完全正確！不對！百位上是1,而這個數可以是四位或者五位！就可以是1000個1或10000個1 顯然不對。百位是一。但...
小學一年級的數學作文怎麼寫，小學一年級田字格數學數字怎麼寫
今天我和媽媽去商店,問我售貨員阿姨鉛筆多少錢1只.售貨員阿姨說0.5元.我問媽媽買幾只好.媽媽對售貨員阿姨說買10只吧.售貨員阿姨說5元.媽媽就給售貨員阿姨10元.售貨員阿姨找回了5元和10只鉛筆給媽媽.我們就回家了.一年級應該就這水平八?哈哈.我小學的時候都沒有什麼數學作文的. 考爸爸今天，是我的...