讀《不做教書匠》有感
1樓：成大文化
初看《不做教書匠》題目，腦海中會有乙個疑問：「教師不做教書匠，那做什麼？」隨著閱讀的不斷深入，逐漸明白了作者的是要求教師們用心做事，不做教書匠是為了心中要樹立起教育的最終目標。
不做「教書匠」，要「做乙個有方向感的教師；做乙個有約束感的教師；做乙個有責任感的教師；做乙個有上進感的教師；做乙個有奮鬥感的教師；做乙個有專業感的教師；雹昌纖做乙個有親和感的教師；做乙個有智慧感的教師。」
教育是充滿實踐性的工作，工作中固然不可缺少經驗的支援，然而還需要智慧的決斷。乙個教師的專業水準正體現出他是否充滿教育實踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得到順利完成。可以說，愛敲教鞭的教師還缺乏專業水準，愛發脾氣的教師也缺少專業水準。
具備專業水準的教師是睿智的、親和的、充滿愛心的，他們能從多個角度去考慮問題，反省自己，解決問題，他們能從孩子的心靈角度出發，找出教育的契機和展示教育的力量。他們還具備創造教育資源的能力，教材只是乙個模板、乙個樣本，他們能夠從孩子的實際表現出迅寬發，創造出符合孩子的'不同特徵以及反映自己個性的方法來。某種意義上講，教師並不是知識的代表，而是智慧的象徵。
反思在工作和生活中的自己，與孩子們仍缺乏細緻有效的心靈溝通，所以在教學中還找不到教育的良好契機—孩子練習完成不好，原因何在，如何彌補？孩子違反常規習慣，原因何在，如何糾正？活動中孩子答錯問題，我又有多少思考和麵對呢？
這個寒假，零零碎碎的就閱讀了這本書，做了這篇讀書反思，應該說還算用心。希望在此次閱讀反思中能理清思路，在今後的工作中努力做到沉下心，踏實做事，告別浮躁。上學期，我對教材鑽研不夠，課前大多藉助於教案，這學期開始，我會哎課前仔細閱讀、鑽研教材，設計教學方案，及時總結，查漏補缺，發現彌補自身的不足；與此同時，還要樂觀的面對一切，困難也好，挫折也罷，坦然面對，因為沒有誰能永遠一帆風順的。
取得成績時，不沾沾自喜，微笑已足夠，時刻告誡自己：路還很長，我不能抱著成績睡大覺，否則，醒來後，一切都已晚了。
不做教書匠」，要我心中有教育，心中有孩子，每天都努力地學習，工作，緊緊跟隨著時代的腳步前進，我就能成源仿為孩子心中的好老師。
從現在起，調整心態，勇於實踐，努力學習，做一名具備專業水準的教師，將是我長久的追求。
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