1樓：匿名使用者
梅朵「民可使由之，不可使知之」一解
由於《論語•泰伯》有「民可使由之，不可使知之」的話，孔子便被打成「愚民祖師爺」，其實，「可」和「不可」，本來就有二重意義：一是應該不應該；二是能夠不能夠。用第一種解釋法，當然屬愚民主張；若照第二種解釋法，則似乎說出了當時的事實，因為人民在奴隸制時代沒有受教育的機會，就連普通的事，也只能遵命去辦而不明其所以然，更不用說對於較高階以上的事了。
孟子雲：「行之而不著焉，習矣而不察焉，終身由之而不知其道者眾也。」這段話，正好說出了當時的事實。
孔子應該是有感於此的，所以便提出了「民可使由之，不可使知之」的主張。宦懋庸在《論語稽》中對這一主張作了較為符合原話含，義的詮釋：「對於民，其可者使其自由之，而所不可者亦使知之。
或曰，**所可者則使共由之，其不可者亦使共知之。」孔子反覆強調「教民」。他到衛國去，坐在冉有替他駕的車子上，便說過一段「先富後教」的著名的話。
此外，他還倡導「有教無類」，「自行束以上，吾未嘗無誨焉」等等。其實法家中倒很有些人的言論大成問題！就說商鞅，他鼓吹「民不可與慮始，而可與樂成」，崇尚所謂「成大功者不謀於眾」(《商君書•更法》)。
這不是愚民言論？
補白「把有爭議的、未有定論的問題，當做科學結論來講，是不妥當的。」這特別表現在對孔子的評價上。課文把孔子的思想說成是保守的，實際上這個問題歷來有重大分歧。
課文根據「死生有命，富貴在天」一句話，片面地概括為孔子的世界觀，也欠斟酌。孔子作為教育家，課文中沒有提「有教無類」是不對的。儘管學術界對它的內涵和外延有不同的解釋，但它是孔子使教育由宮廷官府擴散到民間的理論依據，是教育史上一大解放運動，則是基本肯定的，不應忽略。
2樓：月光與茶
賈平凹的《我的老師》?
孔子提出的"有教無類"是什麼意思?
3樓：
孔子提出的「有教無類」指的是分兩種去解釋，解釋一：不管什麼人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育物件之外。
解釋二：「有教無類」是說，人，原本是「有類」的。比如有的智，有的愚；有的孝順，有的不肖。但通過教育，卻可以消除這些差別。這就叫「有教則無類，簡稱「有教無類」。
有教無類」從根本上決定了儒家學說的本質。「有教無類」的涵義不是某些特定階層、特定集團、特定群體的人可教，而是人人可教。人人可教即人人可學，人人可學即大眾之學。
「有教無類」不是某部分人的問題，而是所有人的問題。孔子教導人的，不是如何掙大錢、發大財、當大官，而是人如何才稱得上是人，怎樣才能算作人，如何才能成為乙個完全的人。孔子告訴我們做人比發財更根本、更基礎、更富有根源性。
要做人，就要修己。……孔子儒學的意義就在於將禮樂教化不分族類、不分老少向所有人敞開，實踐「有教無類」。
4樓：範太少
孔子是中國最偉大的思想家、教育家，無論是在中國還是在世界上，都有著極其重要的地位。
有教無類、因材施教是孔子在幾千年前就已形成並貫徹的教育思想，這個教育思想深深地影響著後世的莘莘學子。無論是之前還是在當下，這個教育思想都是有著極其深遠的教育意義。
在孔子之前，當時的社會風氣一直是「學在官府 」。教育是上層社會的專利，一直是「有類」的，也就是說受教育的權利，始終是把持在少數貴族的手中，這樣的歷史環境下，普通人根本就沒有受教育的權利，文化的傳播是極其緩慢的。
也正因為如此，孔子提出有教無類的教育理念，才彰顯了它的重大意義。孔子率先提出了「有教無類」的進步口號，打破了「學在官府」的框架，這在一定意義上打斷了貴族對知識的壟斷。
這樣一來，私人講學的社會地位提高，勞苦大眾的受教育範圍也拓寬了。
據記載，孔子的學生只要獻給孔子十條乾肉作為拜師禮，便可以跟隨孔子進行學習。
「有教無類」的主張是孔子整個教育思想體系的總綱。在孔子看來，無論是誰，都可以接受教育而從善，應該一視同仁對他們進行教育。孔子是歷史上第乙個辦私學的人，他不分貴賤，不看地域，也不分智愚，只要肯虛心向學，孔子一律對他們進行教育。
孔子有**三千，賢人七十。七十賢人中屬於貴族出身的有孟懿子、南宮敬叔、孟武伯、司馬牛四人；屬於城市貧民和卑賤之人有顏路、顏回、仲弓等人；甚至連顏涿聚這樣的「梁父之大盜」也列入門牆。就像孔子所說，只要給我一些薄禮，我從來沒有不教的，來者不拒。
孔子所教學生的知識、智慧型、學習態度都各不相同。孔子還能做到因材施教。如顏回、子貢的接受能力較強，像高柴、曾參的智力較差。
但經孔子的教育，最終都學有所成。他們的年齡也不受限制，有的比孔子小幾歲，也有比孔子年長幾十歲的。孔子並未因品行上的缺陷而歧視他們，照樣收為**，他們後來都成為孔子最好的學生。
在孔子看來，不論你的出身是什麼，我都會教你的；但是我會根據你的具體情況，給予你不同的教育方法，培養成不同的人才。
但我們今天的教育，或者說教育從業者，卻不都是這樣。有的老師，看人下菜碟，看學生的出身，甚至看學生給了自己多少好處。在教學內容上，也是唯分數論。
也就是說，他們更注重教考試的內容，而這些內容卻不一定就是有用的東西。
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5樓：劉心安兒
孔子提出「有教無類」的真正用意是為了促進教育資源分配更加均勻，使每乙個孩子都可以接受到教育。
6樓：法律先鋒
有教無類的真正用意是為了能夠使更多的人學習到儒家的學說，這樣才可以擴大儒家的影響力。
7樓：知道書畫
葉煒歷史課-孔子的「有教無類」乃教育、學術平民化之開端
8樓：關譯麟
「有教無類」的真正用意是：一、不管是誰都可以收到教育，不能因為貧窮、貴賤、智愚、善惡等把人排除在教育之外。二、通過教育，可以消除人們之間的智愚、孝順與不孝，有教則無類。
9樓：師大大芮
有教無類就是說不管是什麼型別的人都要受到教育，意義就是要普及全面教育。
10樓：
對任何人都給以教育，不分高低貴賤。《論語·衛靈公》：「子曰：『有教無類。』」 類：類別，種類。
11樓：哈佛得不到的人
類是指門類，指階級民族。有教無類的真正含義是說，有了教育，就沒有階級民族。
我的理解是，教育使人與人之間等級觀和差別感消失。
這是兩千年之前的人的觀念啊，兩千年前就有像孔夫子這樣的人提出來這樣先進的觀念。如果中國人一直遵循孔子的一部分教導，不說強大，至少也會是乙個文明的民族。
12樓：鐔婐煇誨晩鐔
孔子針對教育物件提出了有教無類有教無類的意思就是無論其貧富貴賤，只要你能夠虛心的向學，並且奉上十條乾肉那麼就可以作為孔子的**。孔子的原話為自束修以來，吾未嘗悔矣。
但是孔子的教育物件是對自由民和平民。並沒有對於奴隸階層提出，可以受教育權的思想。但是在當時。
的封建社會的情況下，這無疑已經是很大的進步了，她把教育物件擴大到了平民階層。並且不論其職業身份。
13樓：
不管什麼人都可以有教育
14樓：房千秋
指 人們都有教育的話 也就沒有分歧了
15樓：勵平卉
一一作一一二百貨商店嗎的季節
孔子提出的有教無類是什麼意思，孔子提出的“有教無類”有何意義？
古人對 有教無類 有三種解釋 一是教不分類 二是教不擇人 三是容眾納賢。前兩種含義是 有教無類 的本體，是教育的基本原則 後一種含義是 有教無類 的用體，是教育原則的推廣應用。雖然孔子所說的 有教無類 平等是 有教無類 的第一要義。有教無類 彰顯的是 在教育面前人人平等 的價值理念。在孔子看來，人不...
孔子提出的 有教無類 是什麼意思
孔子提出的 有教無類 指的是分兩種去解釋，解釋一 不管什麼人都可以受到教育，不因為貧富 貴賤 智愚 善惡等原因把一些人排除在教育物件之外。解釋二 有教無類 是說，人，原本是 有類 的。比如有的智，有的愚 有的孝順，有的不肖。但通過教育，卻可以消除這些差別。這就叫 有教則無類，簡稱 有教無類 有教無類...
1 評述孔子「有教無類」的教育主張
孔子提出 有教無類 主要分兩個方向 一是針對人，無論什麼階層，無論什麼職業都要進行教育。二是針對教授的知識，無論什麼類目的知識都可以進行教授，只要學生有興趣，可以接受。孔子的這個教育主張無疑是非常超前的，前者類似現代的義務教育 可能要擴大到整個教育體系，而不光是9年義務教育 後者類似大學教育 但更貼...