1樓：手機使用者
幼兒數學教育中的幾大誤區。
現在很多家庭非常重視早期教育，這是十分可喜的。但是仍有很多家長在早教中走進了誤區，產生了嚴重的後果，例如幼兒的數學教育。有的侍則家長反映，孩子明明在識字、語言等方面很好，但在數學方面的學習卻達不到理想的效果，甚至出現排斥數學的現象。
幼兒接收知識的能力是毋庸置疑的，出現反效果的原因就在於家長在數學教育方面認識模糊，走進教育的誤區。
誤區一：入學前不需要進行數學教育，以後可由學校老師教。
研究發現：1歲左右是嬰兒掌握初級數概念的關鍵期；2歲左右是嬰兒計算能力發展的關鍵期。錯過關鍵期的培養，也就失去了對數學興趣的培養，孩子入學後學得吃力，甚至厭學或棄學。
換言之，被稱之為「數字腦」的左腦如果沒有得到及時地開發，那麼喪失的將是孩子的學業和將來。
誤區二：入學前會簡單的數數即可。
數字是一種用來表示數的書寫符號，單純地教孩子數數對學習數學並沒有太大的實際意義，這也就是為什麼有的孩子能數到100，卻分不清5和7哪個大。也就是說，忽視學前的數學教育，會妨礙孩子數理邏輯思維的發育，將導致孩子缺乏抽象概括的能力，缺乏處理問題的能力。
誤區三：幼兒數學教育的內容、形式應由家長決定。
你的孩子正在接受什麼樣的數學教育？很多家長的是：數數、認圖形、算總數等等。
客觀地說，這並不是真正的數學教育，而是父母的知識或想法的移植。幼兒的數學教育應符合其自身的學習特點，否則會阻礙幼兒大腦的開發和使用，導致觀鬧談世察能力、思考能力和分析、解決能液肢力的缺失，探索精神和創新意識的匱乏，也必將會被科技大潮所淘汰。
誤區四：學數學就是要學會公式的應用，會算題。
幼兒數學教育不僅教會了各種知識，更重要的是教會孩子對問題情境的理解與深入思考，分析和解決問題的思維過程，對孩子的理性的思維品格和思辨能力的培養。忽視或脫離了這一最終目的，那麼造就出的只能是解題的機器，思維的靈活性不強，沒有舉一反三的創新能力。
誤區五：數學太抽象，家庭教育的效果並不明顯。
其實，數學就在生活中，如**號碼、商店購物等，對幼兒的數學教育也可以在生活點滴中進行取得顯著的成效，關鍵是家長要選擇符合幼兒學習的特點的教育方法，將幼兒大腦的開發和數學教育生活化聯絡起來。孩子在生動、活潑的情境中接受的不僅是知識上的傳授，更學會了用數學思維完美的解決問題。
誤區六：學數學的好壞與其他學科的成績無關。
2樓：江蘇知嘛
很多家長提到數學，第一反應是教孩子數數和計算，其實這是非常錯誤的做法。
數學學習不是死記硬背，背隱清枝書的方式不能讓孩子理解數學。對於數學學習，我們建議按灶敏照以下順序來給孩子進行數學啟蒙：
集合（同類事物集合）、數（數字理解）、量（數量）、形（幾正旅何圖形）、時（時間）、空（空間），循序漸進，不要超綱，順應孩子的發展規律。
怎樣教幼兒理解序數
3樓：富貴花
1、要使幼兒明確開始數的方向。
教師要準備的材料排列方式應注意多樣，避免單一，排列可以是橫向、縱向的單排，也可以是矩陣式排列，這種多樣性的排列方式有助於幼兒學習從不同的方向確定物體的排列位置順序和位置。物體排列位置可因起始方向的不同而不同。如從右邊數起為第乙個的物體，改為從左邊數起時，它就變成了最後乙個。
因此，引導幼兒學習序數時，首先應當讓幼兒明確哪個時第一，按什麼方向數，對於這一點，教師可以用語言知巨集提示，也可以採用標記提示，如貼小旗等。
2、引導幼兒在日程生活中學習序數。
在日常生活的許多情境重隨機地滲透序數的概念是進一步鞏固幼兒的序數概念，培養解決問題能力的最佳途徑。例如，排隊做操時，教師可讓幼兒觀察自己排在第幾個，這時可以引導幼兒從不同的方法觀察。再如，讓幼兒說說自己家住在第幾層樓；體育活動中，讓幼兒說說今天拍球誰是第一名等。
3、幫助幼兒區分基數和序數。
幫助幼兒區分基數和序數即是要引導幼兒更加明確地區分數字的兩種意義：數字可以表示物體的次序（序數意義），也可以表示物體的個數（基數意義）。教師可準備數量不同的物群或物群卡片，將其排列後讓幼兒確認排在某個位搭謹冊置的是什麼，有幾個。
如晌旦從做開始排在第三個是蘋果，蘋果有3個，從而引導幼兒關注：同一數字既可以表示「第幾」也可以表示「有幾個」；然後逐步讓幼兒表達」排在第幾個是幾個什麼「，體會數字的基數意義與序數意義的不同。
學前數學教育，有哪些誤區？
4樓：興熙結他
數學是一門很難攻破的課程，很多家長想要把還沒上小學的孩子送去學前教育學數學，但學前數學教育真的有必要嗎？讓孩子提前學習真的能提公升孩子的數學能力嗎？學前數學教育其實有很多誤區。
首先孩子很小，就開始面對學習的壓力，面對各種測試、考試等，造成孩子從小面對考試，不利於孩子的身體健康。其次學前教育，催生了各種培訓班，有許多家長不論孩子的特長，一味地參加培訓，增強增多各種技能，讓孩子小小年齡，平時負擔過重。
第三學前教育讓孩子開始聽話，按家長、老師的意圖去學習、思考，導致孩子今後的思維固化，開始膽量變小，嚴重缺乏創新思維，對孩子將來的發展不利。人們都懂得：小時不聽話，長大成大事；小時乖巧巧，長大事難成。
目前，家長都恐孩子輸在起跑線上，盲目跟風，不惜重金，讓孩子上好的幼兒園等，有失偏頗。這個少年是在自我成長的環境中，培養出獨特的思維、善於變化、勤於動腦中成長為能人巧匠。
第四是學習無處不在，並不是非要上學前教育。父母陪同孩子做遊戲、做家務，就是培養孩子的情商，陪父母勞動，去感受辛苦和生活的不易；讓孩子多玩耍，多看多做多想，在玩耍中提高性情，在自已多問多做中提公升創新創意能力。有道是：
自古英雄出少年。
總之，學前教育對孩子的情商、智力發展都不利。孩子真真正正的提高長大，是在不斷的自我修正中、自我分析總結中、自我人生經歷的環境中感悟清醒的。「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。
千千萬萬的孩子在日常生活、玩耍趣鬧中，一定會開啟創新的航船，將來國家科技創新能力就會迅速增強。
5樓：創作者
沒有完善的數學教育方式，同時也缺乏教育的興趣培養，而且沒有相關的組織活動，同時不知道如何提公升成績，而且也缺乏教學的方法。
6樓：巨蟹阿斯頓
進行教育的時候並不是死記硬背，並不是給孩子特別多的壓力，孩子就可以學到特別多的知識，這樣的教學是非常錯誤的，這樣不僅不會讓孩子學到知識，會讓孩子產生厭學的心理。在教育的時候一定要輕鬆一點，一定要營造乙個良好的氛圍，可以通過做遊戲或者是結合生活的日常來進行教育。
7樓：什麼時候能換使用者名稱啊
誤區一：入學前不需要進行數學教育，以後可由學校老師教。
誤區二：入學前會簡單的數數既可。
誤區三：幼兒數學教育的形式、內容應由家長決定。
誤區四：學數學就是要學會公式的應用，會算題。
誤區五：數學太抽象，家庭教育效果並不明顯。
誤區六：學數學的好壞與其他學科的成績無關。
幼兒園裡數學「序數」什麼意思
8樓：太平洋親子網
序數原來被定義為良序集的序型，而良序集a的序型，作為從a的元素的屬性中抽象出來的結果，是所有與a序同構的一切良序集的共同特徵鬧裂氏，即定義為。
這個定義從形式上看來是十分簡單明瞭的，但在zfc公理系統中不能證明它構成乙個集合。事實上，是乙個真類。因此，原**鏈的那個定義是不成功的，必須修正，另走別的途徑。
設 α是乙個良序集，ξ∈稱s(ξ)為在良序集α中由ξ所生成的初始截段。
當前幼兒園環保教育還存在很多誤區，應該如何解決？
第一，建立有序的幼兒園教育制度，讓幼兒上學的課程變得更加豐富。第二，制定和本園幼兒環境的目標課程，考慮幼兒的身心健康。幼兒園的老師一定要知道環保的重要性，要知道環保是怎樣去進行的，要提高孩子的環保意識。要規範教學內容，教學制度，要開展實踐活動，要提高老師的綜合能力，綜合素質，要營造特別好教育環境。當...
幼兒數學啟蒙教育應如何開展
江蘇知嘛 讓幼兒在遊戲場景學數學，最貼合幼兒學習習慣，更生活化，趣味化 兒童化，最大的好處是培養孩子對數學的興趣，更積極主動地探索數學 1 不要僅僅讓孩子停留在數數，計算刷題這種灌輸式的學習方式上，孩子可能根本不理解，僅僅是死記硬背，這樣不僅傷害了孩子學習數學的興趣，對孩子數學學習也做不到提升。首先...
幼兒禮儀教育的目的及意義，幼兒的禮儀教育的重要性
聆聽心情 幼兒禮儀指幼兒在幼兒園 家庭 社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規範。長期以來的實踐使我們認識到，在幼兒期進行禮儀啟蒙教育是切實可行的，對幼兒良好行為習慣的養成，幼兒素質的全面提高都有積極的意義。值得注意的是，幼兒禮儀啟蒙教育應考慮幼兒的身心特點和接受能力，起點要低，訓練要實，方法要靈活...