如何培養學生寫作方面的思維品質
1樓：漫步白雲端
思維的品質】
1）思維的深刻性：是指思維的深度，它集中地表現在是否善於深入地思考問題，抓住事物的規律和本質，遇見事物的發展和程序。
2）思維的廣闊性：是指以豐富的知識經驗為依據，從事物各個方面的聯絡上看問題。
3）思維的敏捷性：是指思維過程的速度或迅速程度，即人們在短時間內當機立斷地根據具體情況作出決定、迅速解決問題的思維品質。
4）思維的靈活性：是指思考問題解決問題的隨機應變程度。
5）思維的獨創性：是否善於獨立地分析問題和解決問題。
6）思維的批判性：善於批判他人和自己的思想與成果。
7）思維的邏輯性：是指考慮和解決問題時思路鮮明，條理清晰，嚴格遵循邏輯規律。【中心環節】
培養學生的思維品質。
1）加強科學思維方法的訓練；
2）運用啟發式方法強調學生思維的積極性、主動性；
3）加強言語交流訓練；
4）發揮定勢的積極作用；
5）培養學生解決實際問題的思維品質。
如何在教學中培養學生的思維品質
2樓：孛海榮覃浩
數學是訓練學生思維能力的一門重要基礎學科，而思維品質的優劣決定著思維能力的強弱。在小學數學教學中，如果教師能從學生的實際出發，根據教學內容有目的有計劃地培養學生優良的思維品質，就一定能夠鍛鍊學生的思維能力，促其不斷發展。
一、以溝通知識間的內在聯絡為手段，巧抓本質，培養思維的深刻性。
思維的深刻性，就是善於透過紛繁複雜的現象發現問題的本質，是一切思維品質的基礎。它集中表現在能深入地思考問題，能從複雜的表面現象中發現並抓住事物的規律和本質，從而圓滿地解決問題。因此，溝通知識間的內在聯絡，就成了培養學生思維深刻性的主要手段。
如在教學「商不變的基本性質」時，先出示一組口算題：
看誰算得又對又快，結果當大部分同學還在緊張計算時，有幾個同學已經算好了，而且都正確。究其原因，他們說：當我算了三題後，發現被除數和除數同時擴大10倍、100倍時，商仍是3，所以我判定後面三題的商也一定是3，因為它們的被除數和除數同時擴大了1000倍、10000倍、100000倍。
緊接著我又出示了一組題目：
同學們通過仔細觀察比較，發現商仍是3。於是通過溝通幾組題的內在聯絡，概括出了被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商都不變，從而很自然地引出了商不變性質。因此，在課堂教學中，教師要有意識地讓學生對教學中的某些問題進行歸納總結，使每個學生都積極地參與到探索知識間的內在聯絡、尋找問題本質、從而得出答案的過程中來。
二、以多角度思考問題為基礎，善於變通，培養思維的靈活性。
思維的靈活性就是善於根據事物發展變化的具體情況，及時調整思路，找出符合實際的解決問題的最佳方案。在數學教學中，教師注重啟發學生多角度地思考問題，鼓勵聯想和提倡一題多解，有助於學生思維靈活性的培養。
如在教學「歸一應用題」時，我出示一題目：一輛汽車4小時行了240千公尺，照這樣的速度，這輛汽車從甲地到乙地行了10小時，求甲地到乙地的路程是多少千公尺？題目一齣示，思維敏捷的同學馬上舉手，列式為240÷4×10，我讓是這樣想的同學舉手，結果大部分同學都舉了手。
3樓：帛飛雪力添
在教學過程多提問多引導孩子去自我思考，比如同一道題目可以有多種解法，可以嘗試讓孩子們多多思考。
高中語文作文教學中應如何發展學生思維的獨特性分析
4樓：匿名使用者
首先，當前高考人數急劇增加，每一年每乙個城市的考生都達到上萬人，甚至幾萬人，這無疑給高中生帶來不小的壓力，但是，每乙個高中生的學習經歷、社會閱歷都是相似的，接受的作文教育模式也是一樣的，這就造成了絕大多數的高中生們的作文也大多雷同。更何況，乙個閱卷老師每天都要看大量的作文，在短時間內，看見如此多的相似習作，更是造成了審美疲勞，相似格式的作文難以獲得更好的分數。想要讓高中生獲得更高的分數，就需要在教學當中對高中生進行思維訓練。
另外，千篇一律的作文，不僅是給高中生和老師帶來審美疲勞，更重要的一點是，它嚴重的壓制了學生的創造性和獨特性，這對於當今的社會，是乙個巨大的問題。缺乏創造性的高中生，將會比具有創造思維、獨特思維的學生缺少更多的優勢，很難再大學、甚至社會上，有更多的進步。這強烈要求在高中語文作文教學當中，發展學生思維的獨特性。
1、是進行一定的思維訓練，開設簡單的邏輯思維的課程。這有利於高中生在語文寫作當中更加具有邏輯性，讓議**的論點、論據的表達，更加真實可靠，讓敘事文的行文，也有著一定的邏輯框架，達到形散而神不散，讓抒情類的作文，也表達的深入淺出，將高中生的個人感情得到更好的表達。
2、是加強對於學生髮散性思維的訓練。如，在課堂上語文教師可以進行乙個話題的**，讓學生自由地發散自己的思維，隨時補充說明，鍛鍊學生的思維能力。這一點，有利於高中生在高考作文寫作的時候，不侷限於幾個單一的觀點，而是可以從不同的角度對於主題進行解讀，從而選擇出乙個更加新穎的觀點，吸引高考閱卷老師的注意。
3、是加強對於高中生辯證思維的訓練。辯證思維的最本質的一點，就是透過現象看本質，加強這一點的訓練，有利於高中生將自己的作文寫得更加具有內容，而不是泛泛而談，不僅沒有新意，還沒有更多值得深入思考的內容。辯證思維的訓練，有利於讓高中生的作文更加深入淺出，富有韻味，這給高中生今後的寫作也將帶來極大的影響。
如何在教學中培養學生的思維品質
5樓：徐天來
長期以來，由於受「應試教育」思想的影響，數學教育過於重視對學生知識的傳授，而忽視對學生能力的培養，現代教育觀要求培養具有全面素養的學生，作為全面素質的乙個分支——數學素質，如何適應時代賦予的使命；如何順從教育發展潮流，達到學科培養目標，是擺在教學面前乙個十分現實的課題，而數學素質通過數學能力來體現，而數學能力反映在思維品質上，思維品質是評價和衡量學生思維優劣的重要標誌，在數學教學中應積極引導學生多向思維培養學生良好的思維品質，一、 通過正誤辨析，培養學生思維的批判性。
思維的批判性表現在有主見地評價事物，能嚴格地評判自己，提出的假設或解題的方法是否正確和優良，喜歡獨立思考，善於提出問題和發表不同的看法，既不人云亦云，也不自以為是。如有的學生能自覺糾正自己所做作業中的錯誤，分析錯誤的原因，評價各種解法的優缺點。
要培養思維的批判性，首先主要訓練「質疑」，多問幾個「能行嗎？」「為什麼？」。
現在，數學課外讀物和複習參考資料很多，仔細看看，有的書上的一些題目（包括測驗題）不盡完美，甚至是錯的。例如，有這樣的一道填空題：「已知三角形的面積為18，周長是12，則內切角的半徑為r。
如果形式的套用公式s= （a+b+c）r 其中r為內切圓半徑，s為三角形的面積，a+b+c為三角形的周長，就有r= =3。然而，周長為定值的三角形中，以等邊三角形面積最大，因此容易算出周長為12的三角形的最大面積為4 ，明顯小於18，這樣看來原題是錯的。
要培養思維的批判性，構造反例駁倒似是而非的例題是一種值得嘗試的好辦法。例如，對於題目試證：在△abc中，a= ，我們只要考察a=b=c的情形，即知這一題目錯誤的。
二、 應用一題多解，培養學生思維的廣闊性。
思維的廣闊性是指從不同方面、不同角度去研究問題，避免思維的侷限性、片面性。培養學生思維的廣闊性首先要重視學生思維的發散性，要鼓勵學生放開思考、擴散思維，尋找多種解決問題的辦法。
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