簡述學科課程與活動課程各自的優缺點
1樓：棟樑文化
學科課程和活動課程的優缺點如下：
1、學科課程的優點：
以濃縮的形式集納人類在各個基本學科領域探索的成果，間接經驗的容量較大，有利於系統傳承人類文化遺產。便於按知識邏輯順序組織教材，使知識系統化，有利於向學生傳授系統的科學文化知識。有助於組織教學與評價，便於提高教學效率。
2、學科課程的缺點：
科目繁多的學科課程導致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學生的課業負擔。各學科相互分離，彼此孤立，造成學習內容相互分離甚至脫節。
3、活動課程的優點：
有利於滿足兒童的興趣、需要，關照兒童的學習心理過程。有利於加強教育與社會以及學生生活的聯絡。有利於學生動手實踐能力的培養和問題解決能力的提高。
4、活動課程的缺點：
過分誇大兒童個人經驗的重要性，存在很大的片面性。忽視了知識本身的內在邏輯聯絡與順序。表面上看它旨在發揮學生的主體性，但實質上卻限制了學生主體的發展。
新課程的主要理念有哪些
2樓：霅霅前溪白
新課程改革的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。主要理念如下：
1、「以人為本」、「以學生的發展為本」，是課程改革的出發點。
2、開放型的新課程觀是建構現代化課程體系的必然選擇。
3、民主化是建構新型師生關係和課程管理體制的牢固基石。
4、強調「知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀」的整合。
5、樹立終身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。
6、改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀。
7、批判與創新是本次基礎教育課程改革的靈魂。
8、迴歸生活是新課程改革的必然歸屬。
新課程改革原因：
中國基礎教育的發展和既往的七次課程改革，都取得了巨大的成就， 對於促進中國政治、經濟、科技、文化等各個方面的發展做出了巨大貢獻。與此同時，目前中國基礎教育的現狀同時代發展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差。中國基礎教育課程已經到了非改不可的地步。
1、固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。
2、傳統的應試教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。
新課程結構的主要特點
3樓：luhan迷妹
新課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性等三個基本特徵。
改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設定九年一貫課程門類和課時比例，並設定綜合課程，以適應不同地區和學生髮展的需求。
1.均衡性。
均衡性是指學校課程體系中的各種課程型別、具體科目和課程粗雹旦內容能夠保持一種恰當、合理的比重。
2.綜合性。
綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提出來的，體現在加學科的綜合性、設定綜合課程以及增設綜合實踐活動三個方面。
3.選擇性。
選擇性體現在新課程適當減少了國家課程在學校課程體系中所佔的比重，在義務教育階段，將10%-20%的課時量給予了地方課程和校本課程的開發與實施；還體現在國家課程的變通性上，而且課程結構的選擇性最終必須落實到每個學生的個性差異上。
區分：結構的「均衡性」強調課時分配，一學期多少節課，每門課佔多少個課時，課程之間怎麼安排合理等，在不同的階段，按其重要性劃主次，分配課時。
我國現代學制包括六三制、五四制等等，課程設肆春置中，小學語文所佔的課時比例由原來的24%降至20%-22%，數學巖擾由16%降至13%-15%，把下調課時分給了綜合實踐課程和地方與校本課程，地方與校本課程佔10%-12%，綜合實踐課程佔6%-8%。
新課程結構的特點
4樓：好大隻狐狸
你好，新課程結構特點；汪爛拍。
第一，提出了課程的「綜合性」。 首先，課程結構 「綜合性」的目的是困羨，打破長期以來的學科本位，這既是歷史長期積澱的結果，又是當代世界發展對教育改革的客觀要求。第二，提出了課程的「選擇性」。
課程結構的選擇性是針對我國不同地區、不同學校和不同學生的差異而歷晌提出的。第三，提出了課程的「均衡性」。課程結構的「均衡性」是依據全面發展的理論和素質教育的思想而提出的，即我國要培養的是德智體全面、和諧、均衡發展的「完整」的人。
課程結構「均衡性」的內涵主要從三個層面上體現出來：（1）對學習領域的規劃和設計，或者對學科與活動的規劃和設計必須全面、均衡；（2）對各學習領域，或者學科與活動的課時安排必須均衡；（3）課程內容的選擇必須均衡。
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