1樓：匿名使用者
又是分號又是下標向量，電腦打實在太麻煩了，我用掃瞄器把我做的弄給你吧，你看看，不一定對，起碼是我自己寫的……就給分吧……
糾錯，第二到不是1/9，因為下面不是9c2,而是9c1*8c1
不好意思
2樓：匿名使用者
1.對數函式定義可知，x+4/x大於0
由基本不等式可知：x+4/x大於等於4
所以值域為(-∞,-2]
2.落在直線上元素可以為（1，5），（2，4）（4，3），（6，2），（8，1）
所以概率為5/a29 =5/48 a29中2為上標，9為下標3.a*b=|a|*|b|*cosy y為a與b的夾角(|a+b|)^2=4+9+2*|a|*|b|*cosy=49所以a*b=18
不知道樓主明白了嗎~~~
o(∩_∩)o...
3樓：天下會無名
請問第三題的乘號是點乘還是叉乘（數量積還是向量積）？
4樓：洗澡不刷牙
x+4/x>o,x+4/x>=4（均值不等式）因為0<1/2<1則 y=log1/2（x+4/x）為減函式，當x=2，即x+4/x取最小值4時，該函式取得最大值，y（max)=log1/2(4)=-2,則y=log1/2（x+4/x）的值域是（-無窮，-2]
取數的總情況為72種（不妨讓x先選，有9種可能，然後y選，因為xy不能選相同的，只能有8種可能，相乘得72）因為x=10-2y>0,y<5,y的可能值為1 2 3 4，一一帶入可知共有四種情況：（2，4）（4，3）（6，2）（8，1）
所求概率=4/72=1/18
|a+b|=根號7，兩邊都平方，得：
a^2+b^2+2a*b=7
4+9+2a*b=7
a*b=-3
誰能給我出高三的數學題越難越好 最好是考智力的題
5樓：匿名使用者
現代教育觀點認為，數學教學是數學活動的教學，即思維活動的教學。如何在數學教學中培養學生的思維能力，養成良好思維品質是教學改革的乙個重要課題。孔子說：
「學而不思則罔，思而不學則殆」。在數學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利於培養學生的正確思維方式。要學生善於思維，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有紮實的雙基，思維能力是得不到提高的。
如何培養學生的數學思維能力，本文就是談談學生數學思維的培養的幾點嘗試。
1．找準數學思維能力培養的突破口。
心理學家認為，培養學生的數學思維品質是培養和發展數學能力的突破口。思維品質包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創造性，它們反映了思維的不同方面的特徵，因此在教學過程中應該有不同的培養手段。
思維的深刻性既是數學的性質決定了數學教學既要以學生為基礎，又要培養學生的思維深刻性。數學思維的深刻性品質的差異集中體現了學生數學能力的差異，教學中培養學生數學思維的深刻性，實際上就是培養學生的數學能力。數學教學中應當教育學生學會透過現象看本質，學會全面地思考問題，養成追根究底的習慣。
數學思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。因此，數學教學中，一方面可以考慮訓練學生的運算速度，另一方面要盡量使學生掌握數學概念、原理的本質，提高所掌握的數學知識的抽象程度。因為所掌握的知識越本質、抽象程度越高，其適應的範圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。
另外，運算速度不僅僅是對數學知識理解程度的差異，而且還有運算習慣以及思維概括能力的差異。因此，數學教學中，應當時刻向學生提出速度方面的要求，使學生掌握速算的要領。為了培養學生的思維靈活性，應當增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，並迅速地建立起自己的思路，真正做到「舉一反三」。
教學實踐表明，變式教學對於培養學生思維的靈活性有很大作用。如在概念教學中，使學生用等值語言敘述概念；數學公式教學中，要求學生掌握公式的各種變形等，都有利於培養思維的靈活性。
創造性思維品質的培養，首先應當使學生融會貫通地學習知識，養成獨立思考的習慣。在獨立思考的基礎上，還要啟發學生積極思考，使學生多思善問。能夠提出高質量的問題是創新的開始。
數學教學中應當鼓勵學生提出不同看法，並引導學生積極思考和自我鑑別。新的課程標準和教材為我們培養學生的創造性思維開闢了廣闊的空間。
批判性思維品質的培養，可以把重點放在引導學生檢查和調節自己的思維活動過程上。要引導學生剖析自己發現和解決問題的過程；學習中運用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它們的合理性如何，效果如何，有沒有更好的方法；學習中走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，原因何在。
2．教會學生思維的方法
要學生善於思維，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有紮實的雙基，思維能力是得不到提高的。數學概念、定理是推理論證和運算的基礎，準確地理解概念、定理是學好數學的前提。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及裡、由此及彼的認識能力。
數學概念、定理是推理論證和運算的基礎。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及裡、由此及彼的認識能力；在例題課中要把解（證）題思路的發現過程作為重要的教學環節，僅要學生知道該怎樣做，還要讓學生知道為什麼要這樣做，是什麼促使你這樣做，這樣想的；在數學練習中，要認真審題，細緻觀察，對解題起關鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力，會運用綜合法和分析法，並在解（證）題過程中盡量要學會用數學語言、數學符號進行表達。此外，還應加強分析、綜合、模擬等方法的訓練，提高學生的邏輯思維能力；加強逆向應用公式和逆向思考的訓練，提高逆向思維能力；通過解題錯、漏的剖析，提高辨識思維能力；通過一題多解（證）的訓練，提高發散思維能力等。
3．善於調動學生內在的思維能力
一要培養興趣，讓學生迸發思維。教師要精心設計，使每節課形象、生動，並有意創造動人情境，設定誘人懸念，激發學生思維的火花和求知的慾望，還要經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。
二要分散難點，讓學生樂於思維。對於較難的問題或教學內容，教師應根據學生的實際情況，適當分解，減緩坡度，分散難點，創造條件讓學生樂於思維。
三要鼓勵創新，讓學生獨立思維。鼓勵學生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養成良好的思維習慣和品質；鼓勵學生敢於發表不同的見解，多讚揚、肯定，促進學生思維的廣闊性發展。
當然，良好的思維品質不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恆，就必定會有所成效。
6樓：登觀樓梯
張三有19匹馬，給三個兒子分家產，大兒子分1/2，二兒子分1/4，小兒子分1/5，問怎麼分？不查資料，不問別人，看你是學痴還是學霸。
7樓：abc小調調
論證一下0.999...＝1
是等於，不是約等於哦。
8樓：匿名使用者
一加一在什麼情況下等於3
高三數學題！！急！！！
9樓：曹洋婁弘懿
1.lga1+lga2/2+lga3/3+....+lgan/n=n，lga1+lga2/2+lga3/3+....+lga(n-1)/(n-1)=n-1
相減得lgan/n=1。所以an=10^n2.sn=10+10^2+...+10^n=10(10^n-1)/9.
顯然sn<(sn)^2。而k是正整數時，sn-k*sn+k比sn還小。所以當然不成立
10樓：務雋晁淑哲
著顯然是減函式啦，而且是偶函式所以把所有數字都弄成同號，最後選a
11樓：ele粉紅豬
回答請問你的問題是什麼呢
提問我是想知道這個什麼意思
畫紅色那裡
回答這個題目就是問你x的取值範圍
然後你畫圈的那裡
就是代入x的值之後在不在這個集合裡面
1代入表示式之後在滿足那乙個不等式
但是x等於2代入，不等式卻不成立
這樣解釋你能理解嗎
那乙個符號是屬於的意思
提問他說a屬於一且a不屬於2
回答就是前乙個元素是包含在後面的集合裡面
2不屬於a
提問就是把他帶到x裡面去嗎？
回答不是a不屬於2
對的 就是1代入x的值
還有2代入x
提問那題我會了
回答好的
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12樓：於寶苑碧蓉
把p、q帶入方程，算出m的值，因為pq有交點，所以就是大於小的，小於大的。
13樓：厙璇庫宜嘉
直線l:x+my+m=0經過a(0,-1)點,tanaqp=3/2,tanapq=3
由影象得l若與直線有交點其斜率k>=3/2,k<=-3或直線l與y軸重合,
當l與y軸重合是m=0,當l與y軸不重合時,k=-1/m,則m=-1/k,則m取值範圍為-2/3<=m<0和0綜上得m的取值為-2/3<=m<=1/3
14樓：匿名使用者
從已知條件得知 ∠b=90° 三角形面積為根號7
c=根號11 則cosa=根號7/根號11
15樓：魂影土豆
abc等差數列，所以b一定是60
a^2+c^2-2accos(b)=b^2解出c=3 （-1捨去）
s△abc=1/2acsinb=二分之三倍根號三b/sinb=a/sina
求出sina
cos(α)=cos(b-a)，代入即可
16樓：出奇蛋
因為abc成等差數列
所以c-b=b-a，即a+c=2b
在三角形abc中，a+b+c=180度，
所以3b=180度，得b=60度
所以a=30度，c=90度。是直角三角形
（1）面積=0.5*2*根號7=根號7
（2）公差為30度，cos30 = 二分之根號3
17樓：閉心甫飛捷
過p，-1+2m+m=0，m=1/3，此時k=-3；過q，2+2m+m=0，m=
-3/2，此時k=2/3。與pq有交點，則交點必在pq之間（包括p、q）。所以
-3/2≤m≤1/3，m∈【-3/2，1/3】
18樓：孛筠枚化
路程=隧道長+車隊長=2150+55*10+54(ax²/6+x/3),路程/速度=時間，
y=9ax+2700/x+18(0y=9ax+2700/x+18≥180√3a+18,9ax=2700/x,x=10*√(3/a)時y最小，由x=20得a=3/4∈[1/2,1],
∴車隊通過隧道所用時間取最小值時車隊的速度為20m/s
19樓：
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人
20樓：敏鈞漆夏山
圓的方程若圓c與x軸相切，圓心在直線3x-y=0上，且被直線x-y=0截得的弦長為2根號7，求圓c的方程。**圓的方程已知圓c的圓心在直線l=x-2y-1=0上，並且經過原點和a（2,1），求圓c的方程（要求：畫圖）**有關圓和直線圓c經過點a（2，-1），和直線x+y=1相切，且圓心在直線y=-2x上，（1）
求圓c的方程。（2）圓內有一點求圓的方程已知圓c與圓x2+y2-2x=0相外切，並且與直線x+根號3y=0相切於點q（3，-根號3），求圓c的方程**求與圓c。。。求與圓c：
（x+2）2+（y-6）2=1關於直線3x-4y+5=0對稱的圓的方程來直線與圓已知
以點c(t，2/t)
t屬於r且不等於0
為圓心的圓與x軸交於點o ，
a，與y軸交於點o，b
其中o為原點
（1）求證三角形oab的面積是定值（2）設直線y=-2x+4
與圓c交於點m，n，若om=on，求圓c的方程
圓與直線(直線與圓位置關係)已知圓心c座標為(–½,3),圓c與已知直線x+2y=3相交於p、q兩點，o為座標原點，且op垂直於oq求圓c的方程**圓的一般方程已知圓c同時滿足下列三個條件：（1）圓心在直線x-3y=0上；（2）與y軸相切；（3）在x軸上截得的弦長ab的平方為32。求圓c的一般方程
圓(圓)已知圓c與兩座標軸都相切，圓心c到直線y=-x的距離為根號2
1）求圓c的方程
2）若直線l與y軸正半軸分別交於a（m，0），b（0，n）兩點（m>2，n>2）且直線l與圓c相切，求三角形aob面積的最小值來平面幾何(圓的方程)圓心在直線x－2y－3＝0上．且圓與座標軸相切．求圓方程
圓已知圓c與圓x2+y2-2x=0相外切
並且與直線x+根號3y=0相切於點q(3,
-根號3),求圓c的方程詳數學(圓的方程的求解)已知圓c的圓心在x+y-1=0上，a(-1,4),b(1,2)昰圓c上的兩點，求圓c的方程圓(圓)已知圓c圓心2，－1，該圓被線l;x-y-1=0截的弦長2倍根號2．求圓方程及過弦兩端點的切線方程圓(圓)已知圓c1：x2+y2+2x+6y+9=0和圓c2：x2+y2-6x+2y+1=0.
求圓c1c2的公切線方程.
圓(圓)已知圓c與y軸相切，圓心c在直線l1：x-3y=0上，且直線l2：x-y=0被截得的弦長為2倍根號2，求圓c的方圓(圓)已知圓c與y軸相切，圓心c在直線l1:
x-3y=0上，且直線l2:x-y=0被截得的弦長為2根號2，求圓c的方圓(圓)已知圓c與y軸相切，圓心c在直線l1:x-3y=0上,且截直線l2：
x-y=0的弦長為81/2
（即2根下2），求圓c的方程
圓的方程(圓的方程)已知圓c過p1(4,2),p2(-1,3),且座標軸上的四個截距之和為-10,求圓c的方程.圓的方程(圓的方程)已知圓c的圓心在直線l1:x-y-1=0上，圓c與直線l2：
4x+3y+14=0相切，並且圓c截直線l3;3x+4y+10=0所得的弦為6，求圓c的方程
圓的方程(考查圓的方程。)已知圓c與圓(x-1)2+y2=1相外切，且與直線l:y=-x√3/3相切於點a(6,-2√3),求圓c的方程**直線與圓(考查圓系方程。
)已知圓m：x^2+y^2-2mx-2ny+m^2-1=0，與圓n：x^2+y^2+2x+2y-2=0交於a，b兩點，且這兩個點平分圓n的圓周，求圓m的圓心軌跡方程，並求圓m的半徑最小時的圓m的方程．來圓(考查圓的方程。
)已知圓m,圓心在直線2x+y=0上,且與直線x+y-1=0切於點(2,-1),求圓m的標準方程.
順便問一下如何判斷幾個點是否能在同乙個圓上.**圓與方程(考查圓的方程。)已知圓c滿足(1)截y軸所得弦長為2;(2)被x軸分成兩段圓弧,其弧長的比3:
1;(3)圓心c到直線l:x-2y=0的距離為5分之更號5，求圓c的方程？**求圓的方程已知圓c和直線3x--4y--11=0以及x軸都相切,且過點(6,2),求圓c的方程來
高三數學題，求解答，求解答 高三數學題
這個題目屬於簡單的抽樣調查的一類題目，難度不大，適合高中生做 12題很明顯是個等比數列，首項為8公比為2相當於前n項之和。總共3n 2項，來求和 一道高三數學題，急求解答！要有詳細過程。用c n,k 表示相應的組合數。所以，k c n,k k n n 1 n k 1 k n n 1 n k 1 k ...
一道高三數學題，急求解答，一道高三數學題，急求解答！！！要有詳細過程。
無錫晶石 解 假設存在實數a b c滿足題設條件 即f x 0方程，有至少存在一個實數根 所以必有 0 帶入定點m得 f 1 a b c 0 1 又對於一切實數x r，都有x f x 1 2 1 x 當x 1時，1 f 1 1 即f x 1 得 f 1 a b c 1 2 由1，2式得 c 1 2 ...
初三的數學題，急，初三數學題，急
1 ab平行於dc 角acd 角cab 又已知角adc 角cdb 90度 所以兩個三角形已知有兩對角相等 由於三角形內角和為180度，所以各自的第3個角也相等 兩三角形的三個角的角度都相等 兩三角形相似。2 由ab bc的長度，按照直角三角形的勾股定理，可得ac 8cm 又由兩三角形相似，可知ab ...