1樓：sweet丶奈何
首先要有正確的教育理念，其次完美的教學設計也是必不可少的，還要尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心，為學生留下思考的時間，還要認識到練習的重要性。
1．正確的教育理念
上好一堂課．首先要有正確的教育理念作嚮導。因為從某種意義上講，數學思想與數學方法是數學知識體系的靈魂。從素質教育的角度看，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識．也不是解題能力，而是數學觀念——「數學地」思考、處理問題的思想方法。
不論乙個人今後從事怎樣的工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一乾二淨，或者不再會解中學的數學習題，只要他形成了一定的數學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。因此，數學教育工作者應該象俄羅斯數學教育家a·斯托利亞爾所說的那樣．把數學教學看作「數學活動的教學，即看作某種思維活動的教學」。
這樣我們才能教學生學會思考，我們的教育才能為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
2．完美的教學設計
應該向優秀教師學習、與同事合作，同時也必須結合自己的教學風格、基於學生的學習起點精心預設。我的做法是與生活實踐相結合。很多內容學生在學習之前都已經積累了較多的生活經驗．教師習慣於創設乙個生活情境以架起數學與生活的橋梁。
生活情境必須是「真情境」，尤其當生活數學與課本數學不統一時教師更不能迴避．應從容面對、巧妙應對。如教學《角的概念的推廣》，老師都只講數學角，而學生的起點則是認識了大量的生活角。我曾發現傳統的教學是沒有效果的，主要是因為教學沒有鏈結生活，教師沒有準確把握現實起點。
我是先讓學生明確生活角．再通過分類學習數學角的。再如教學《數列》，我們可以先舉乙個兔子繁衍的例子，然後再說明這就是斐波那契數列，這樣學生會更容易理解數列的意義。
3．要尊重學生的需要。保護學生的自尊心和自信心
不同班級的學生會有不同的特徵，同一班級的學生也存在一定的差異。好的課程應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同型別和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收穫。
應恰當處理學生學習活動中不同型別的反饋資訊，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每乙個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。
4．為學生留下思考的時間
好的課堂教學應當是富於思考的．學生應當有更多的思考的餘地。學習歸根結底是學生自己的事．教師是乙個組織者和引導者。學習的效果最終取決於學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。
最簡單的乙個指標是教師提問以後是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學生想，而不是急於下結論，判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。
5．以練習設計為藝術。促進數學能力的發展
認知心理學認為：「學生學習過程是乙個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。」有效的練習可以推動這個過程的順利完成。
課堂練習不是對所學新知的簡單重複，而是要成為學生掌握知識．形成技能，發展能力，培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術吸學生的心，使他們有鍛鍊和展示自己才能的機會。學習了排列組合。
豐富多彩的練習深深地吸引著同學們，學生在「英雄用武」中增強了興趣。發展了思維，培養了毅力。
2樓：匿名使用者
數學是一門比較抽象科目，特別是現在的的小學數學，講課時要抓主線，也就是這節課所講重點，把重點捋成一股線，順線講解，最後總結好就完成了
如何才能上好一堂生動有效的數學課
3樓：匿名使用者
課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是基礎教育課程改革的有利陣地，教師只要能夠認真地分析研究本課的教材內容，精心設計本堂課的教學過程，我認為他（她）就能夠上好一堂成功的數學課。
一． 認真分析研究教材。
1、教師要能夠領會大綱的精神，了解本節課的教材前後的聯絡，這樣才能清楚地了解這部分教材是怎樣的基礎上出現的，又為後面教學做準備，從而正確地掌握教學目的，避免教學時前後脫節和不必要的重複。
2、教學目的要準確具體。既要有數學基礎知識方面的要求，又要有能力方面的培養，還不能忽視思想品德方面的教育。因為
數學基礎知識與能力的培養是相輔相成的，這兩個方面的任務不可偏廢，如果忽視了能力方面的培養，學生掌握的數學基礎知識就比較死；如果只注意了能力的培養，忽視數學基礎知識的掌握，能力也不可能培養起來。根據不同的數學內容向學生進行品德教育，這樣不僅具有社會意義，而且對學生的健康成長也有重要意義。
3、教育的重難點認識要明確。教師要知道本節課的重點和難點的突破方法，這樣才能使教師在教學中分清主次，重點多啟發練習，難點適當分散，減緩破度，以便學生理解和掌握系統的知識。
4、教具的準備要充分。教室要根據教材內容準備必要的教學用具，用來幫助學生理解知識，使學過的知識能夠記憶憂新。
5、學生活動設計要精彩。教師要根據教材內容，設計好學生的活動，樹立以「學生的學」為中心思想，調動學生學習積極性，培養學生學習的興趣，激發學生的求知慾。雖然在教學中教師的主導作用十分重要，但是學生是學習的主體，學生是否參與，對於教學效果有著極大的影響。
二、精心設計教學過程。
1、複習舊知識要做到「巧妙孕伏」。
教師設計的複習題，即是學生已學過的內容，又是與本節課聯絡比較緊密的內容，起到遷移類推，溫故知新的作用，為學習新知鋪路搭橋奠定基礎。例如學習「質數與合數」應設計這樣的三道複習題：（1）分別寫出10和12的約數。
（2）20、60、40、78、120、45中，哪些有約數2？哪些有約數3？哪些有約數5？
（3）自然數1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12中哪些是奇數？哪些是偶數？根據是什麼？
這樣複習奇數、偶數的意義及判斷方法引出新知，使學生能夠區分這兩種數（奇數、偶數），（質數、合數），而找約數是為新課服務，使新授課程能夠順利進行。
2、匯入新課要做到「引入佳境」。
教師教學的成功在於為學生創造乙個生動活潑、輕鬆愉快的學習環境，創造良好的課堂環境，應從匯入新課開始，匯入新課的方法很多。比如「復舊遷移」、「巧設懸念、啟迪思維」、「直觀教具匯入」、「故事問題匯入」等等。教師應根據新課的內容來選用。
當教師的導言能激起學生的興趣時,學生就會興致勃勃地配合教師上課。例如：在講授「除法的初步認識時」以故事的形式來匯入：
今天我給同學們講個分桃子的故事，幼兒園裡有7個小朋友，老師拿14個桃，要分給這7個小朋友，，每人1個，拿掉7個還剩7個，還可以每人分1個，拿掉7個還剩7個，還可以每人1個，這回呀，每個小朋友分到幾個桃？分到2個桃，這就是平均分，這節課我們就來研究這個問題（板書課題）。這樣既說明了平均分，又激發了他們專心聽課，活躍了課堂氣氛。
在講授「相遇問題」時用事例來匯入：教師先請兩名學生到前面來，乙個在左側，乙個在右側，兩個相距一段距離，老師喊「齊步走」，兩個學生同時相對而行，當走到兩人相遇時，老師喊立定，這是教師說：「這兩個同學怎麼了」，生答：
「他們相遇了」然後師講：「向這種人、汽車、火車等，從兩地相對而行，最後相遇的。」這節課我們就來學習相遇問題（板書課題）。
這樣做能使學生產生一種親切感，把學生的思想集中到教學內容上來，把抽象的數學知識具體化、形象化、在學生頭腦中行成表象，起到觸類旁通之功效，為學生創設引人入勝，新奇不解的學習環境。
3、傳授知識要做到「栩栩欲活」。
這部分是一堂課的核心，教師要採用多種方法進行，才能達到較好的效果。
用直觀具進行課堂教學，引導學生參與實踐活動，幫助學從「具體形象思維」有助於調動學生的積極性和主動性。例如在講點、線、面、體等幾何體知識時，利用各種教具讓學生看一看、摸一摸、比一比、擺一擺、算一算等加深對學生概念的理解。但是教師必須明白：
直觀教具是能夠豐富學生的感性經驗，來幫助學生理解掌握它的計算方法。運用時必須恰當有效，因為直觀教具只是作為學生理解和 掌握知識和發展思維的手段，它的本身不是目的。在教學時不能一直停留在直觀的水平上，而是學生理解了以後，就要脫離直觀，引導學生進行抽象思維。
提問是教師以出問題的形式，通過師生相互作用，檢查學習，促進思維，鞏固知識，運用知識，促進學生學習的行為方式。教師有針對性的恰當的提問，可以激發學生學習動機，促進學生積極思維主動求知。因此教師要根據本班的學生實際，學習習慣，個性差異，興趣愛好、接受能力和教材內容設計提問，例如講「分數的意義」時可結合事物圖使學生逐步認識單位「1」平均分成幾份，每份就是幾分之一，幾分就是幾分之幾。
可提問如下：
（1） 把乙個蘋果分給4個同學，每人得幾分之幾？
（2） 把4個蘋果分給4個同學每人乙個，每人得這4個蘋果的幾分之幾？
（3） 把1個餅平均分成兩份，每份是它的1/2。把兩個餅平均分成兩份每份是它的1/2。這兩個1/2一樣嗎？為什麼？
以上三個問題，由易到難，可讓後進生回答第乙個問題，使他們感到成功的喜悅；可讓中等生回答第二個問題，使他們的能力得到培養；可讓優等生回答第三個問題，使他們知難而進，提高分析、判斷、推理能力。這樣安排，既符合小學生的認識規律，課堂氣氛也活躍。
課堂教學中的以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線以參與為主環的「四為主」原則大家都知道。倡導學生自主學習是進行素質教育的必由之路，也是新課程的思想。把討論請進課堂是課堂教學質量工程的重要標誌。
討論可以讓全體學生主動參與探求知識的全過程，促進他們自我主動發展沒，也就是把學習的主動權交給學生。給他們動腦、動口、動手的機會，讓他們在輕鬆愉快的環境中學習。因此對於一些難度較大、抽象、複雜、容易混淆的知識要進行討論，才能使學生更好的掌握，並能夠運用自如。
如在講「倍數應用題」時先把兩個容易混淆的應用題寫在小黑板上。（1）一本字典有516頁，是一本故事書的6倍，這本故事書有多少頁？（2）一本故事書有86頁，一本字典的頁數是一本故事書的6倍，這本字典有多少頁？
教師可設計如下討論題組織學生討論。a、這兩道題有異同的地方？b、這兩道題告訴的已知量是誰？
求誰？c、這兩道題中告訴誰是誰的倍數？倍數的量上是已知的還是未知的。
d、如何區分這兩道題？各採用怎樣的解法？e、你發現了什麼規律？
f、你還能自編類同的題目嗎？通過討論不僅讓學生明確了這兩道題的異同點，而且能夠選用相應的方法來解答，使學生分
清了界限，掌握了方法，學到了本領，效果良好。組織學生討論，讓所有學生在自由的討論，充分發表自己的意見，不僅可以落實面向全體的要求，而且能夠使學生學會交往，訓練他們的語言表達能力。
4．鞏固練習要做到「回味無窮」。
根據新授課的內容，教師要進行靈活多樣的練習，來調動學生做題的積極性，以鞏固所學的知識。
練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也是教師反饋資訊，調動教學的重要途徑。首先，練習要有針對性。設計練習時，目的要明確、內容要精選。
如，在教「方程的意義」後。針對部分學生對「等式」和「方程」存在混淆，教師可提出一些判斷題：下列那些是方程？
那些不是方程？為什麼？4x－5、2－x=0、x+6>30、通過練習，能有效地使學生由淺入深，由熟到竅，循序漸進。
根據小學生年齡特點及其認識事物規律，一般有三個層次：第一層是基本練習，讓學生模仿練習，理解新知。第二層是變式練習，讓學生擺脫模仿定式干擾，內化知識。
第三層是發展練習，是將已學過的知識進行綜合或靈活運用，使學生掌握縱橫交錯的知識網路，發展學生智慧型，培養學生綜合運用知識的能力，最後，練習要有靈活性。課堂練習中靈活多樣的練習形式是提高學生學習興趣的重要環節，恰當的練習形式將對練習效果產生積極影響。因此，設計練習要注意練習題形的多樣化，練習方法的多樣化。
綜上所述，教師只要能夠認真分析研究教材，並能夠按照「巧妙孕伏——引入佳境——栩栩欲活——回味無窮」的層次進行設計，就一定能夠達到預期的目的。
如何上好一堂課，怎樣上好一堂課
1.明確目標。教師引入新課後首先向學生明確本節課的學習目標。學習目標的確立要做到具體細緻，操作性強，提倡目標問題化，並重視學生的課堂生成。2.自主 上課時學生先依照老師提供的 導學案 自主學習，老師要提出明確的自學要求。這個過程的特點是每個學生都在動，每個學生都參與，或閱讀，或思考，或記憶，或心悟，...
如何上好一堂課？怎樣上好一堂課
關鍵看你是什麼心態，上你喜歡的老師的課就能上好，呵呵。精神狀態良好的情況下，一節課最好都認真聽講。不太好的情況下，老師講關鍵點認真聽，其他的，自己掌握。記筆記的話，取其精華去其糟粕吧，記自己不會的。認真聽講，課後複習。最起碼不能走神和瞌睡瞌睡。怎樣上好一堂課 不同年級有不同的要求，以高中課堂為例，上...
怎麼樣才能上好數學課，怎樣才能上好數學課
數學課是從小養成的，如果你初一數學好，那麼一直到後面都會好，如果你基礎不行後面都很差。上課認真聽講，課下找幾道型別題做一下加深印象就行了 認真聽課，課後做習題，不會的找人問問。怎樣才能上好數學課 現在從小公升初開始乃至到高中，基本的考試方式就是7 2 1.7 基礎 2 拉分題 1 拔高題 怎樣才能考...