1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:黃瀟lovxiao
2樓：迪總
一、 合理投放區域活動材料
1.教師要根據幼兒的年齡特點和興趣來投放材料,材料要具有探索性、層次性、適宜性和教育性,材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會,滿足幼兒發展的需要,讓他們在沒有壓力的環境中玩玩做做,主動愉快地操作學習。並且根據幼兒的興趣和發展的需要及時進行更新和調整。
特別是注意利用廢舊物品和自然材料。如我們在益智區了投放了彩色的珠子和繩子讓幼兒串項鍊，能力差的幼兒嘗試把珠子串起來變成項鍊，能力稍強的幼兒能按顏色進行串珠，變成好看的項鍊或手環。這樣區域的材料給孩子提供了更多的選擇餘地，使每乙個孩子都能在一定程度上獲得發展，在簡單有趣的遊戲中逐漸提高動手能力與動腦思考能力。
2.能結合每個月的活動主題，及時更換材料。如十月份以《了不起的中國人》為主題，在美工區投放了卡紙、油畫棒、水彩筆讓幼兒畫國慶真熱鬧；投放了火柴、卡紙、膠水讓幼兒粘禮花；投放了橡皮泥、磨具、牙籤讓幼兒做團圓飯。
在益智區投放了拼圖兩套讓幼兒拼中國地圖。在建構區投放了紙盒、易拉罐盒、各種車等讓幼兒搭建天安門。十一月份以《社群真美麗》為主題，在建構區又投放了紙杯、積木等，讓幼兒搭建自己的社群。
根據季節特點，我們在美工區又投放了落葉，讓幼兒運用樹葉進行拓印畫等。
二、保證充足的區域活動時間
為幼兒提供充足的時間，讓幼兒根據自己的興趣、能力、意願去選擇內容，為幼兒營造乙個寬鬆、自由地遊戲氛圍，才能更好的開展區域活動。
三、教師適時的參與指導
1.教師要以適當的身份適時的參與幼兒的活動。在區域活動中,孩子們對活動區裡出現新的材料很敏感,也樂意嘗試,但由於不會玩,孩子的好奇心就由此會打折,甚至轉移目標,離開遊戲。
所以在區域活動中不但要求教師要善於發現和調動幼兒活動的興趣,還需要教師在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎上參與活動,根據活動需要以不同角色帶動幼兒的遊戲，並巧妙地把教師的意願自然而然地轉化為幼兒自身的意願。如五子棋的遊戲，五子棋對多數幼兒來說還是比較陌生的，活動前為了讓幼兒了解五子棋的遊戲規則，我先讓幼兒認識了棋盤和棋子，然後講解並演示了下五子棋的方法。剛安排完活動，幼兒已經迫不及待的玩起來，看到幼兒下得特別認真，我就沒好意思打擾，只是在一邊觀察，這時我發現媛媛和軒軒兩個小朋友拿著棋子擺的起勁，都沒有去堵對方的路，只是拿著棋子不停的擺，不一會兒就擺了很多棋子，漸漸的沒有開始的興致，這時我說：
「軒軒你覺得這樣下棋有意思嗎？你看看你的『白子』早就已經超過五顆排成一排了，你早就贏了。」她當時顯得很高興，我說：
「這樣下棋多沒勁，沒有對手，自己擺自己的，來，我陪你下一盤。」她聽了可開心了，於是我拿起了「黑子」一邊下，一邊指導她，漸漸的她明白了下五子棋的方法，從中體驗到了遊戲的樂趣。
2. 教師應把握時機,適時介入指導。如我們在美工區投放了巧手編制的材料，一是讓幼兒用紙條進行編毯子，二是用毛線編花籃，這個遊戲是為了培養幼兒的觀察能力和動手操作能力，同時也培養了幼兒的耐心。
剛開始遊戲時，幼兒都願意去積極嘗試編織，但由於不會玩，部分幼兒不能按老師的要求去編織，很多幼兒在編織過程中漸漸沒了耐心，失去了興趣。這時教師認真觀察，對不會玩的幼兒進行耐心的指導，現在班上多數幼兒已經學會了編織。所以教師在用心地觀察、適時地參與幼兒活動的基礎上,應作為指導者,在幼兒活動過程中,應尊重幼兒的想法和做法，理解幼兒不同行為的合理性，營造乙個寬鬆、自由、安全的遊戲環境。
以觀察、鼓勵為主，當孩子在活動中遇到困難需要幫助時，老師應當適時介入，對孩子指導要留有餘地，不要直接把答案告訴孩子，盡量讓幼兒自己去學習、去探索、去發現。老師作為乙個共同參與者，與幼兒共同商討對策，鼓勵、引導幼兒自己想出解決的辦法。使區角活動真正成為孩子自己的活動。
四、注重活動的評價
在每次的區域活動中，老師及時地給予評價，是提公升孩子經驗的重要環節。在評價的過程中，老師的角色應該是引導者、支持者和參與者。要充分調動幼兒的思維和智慧型，對幼兒的討論和交流起到引領、支援、整理的作用，能有效引發積極的師生互動和生生互動。
如何有效開展大班幼兒區域活動
**如何有效地開展幼兒園區域活動
3樓：匿名使用者
區域活動是有目的,有計畫的一種學習活動,是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的地創設活動環境,投入活動材料,讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄,為主方式進行個別化的自主學習的活動。是課堂教學的延續,也是課程整合的具體體現.教師把平時所教的知識,如何讓幼兒鞏固知識,教師在區域中投入相應的所教知識的材料,幫助幼兒加深鞏固知識,我認為能在區域活動中最能體現有效成果的體現.
小班幼兒根據其自身特點,對知識經驗貧乏,直覺行動思維佔優勢,自我意識正在發展,安全意識和防範能力薄弱,只關注事物表象等特點,區域活動最大的定位是讓幼兒能夠按照自己的意願和能力以操作擺弄為主方式進行個別化的自主學習的活動,小班幼兒根據其自身的特點,能夠在區域活動延續所學知識,鞏固知識,是很有意義的.如何有效的進行小班的區域活動,我進行了探索:
一、以幼兒為主，建立支援的師幼關係
區域活動是幼兒自主的遊戲活動，幼兒會按照自己的意願來進行，是師生互動的乙個雙邊活動，小班幼兒年齡小，自我意識能力正在發展，直覺行為佔優勢，對於玩遊戲，玩玩具等操作活動是很有興趣的，教師在區域活動區中應投放注重生活性。由於小班幼兒情緒較明顯，對事物是關注事物的表象，在活動區應投放符合小班幼兒自身的活動材料。如：
在我的家這一主題中，這個主題有關家的主題的內容的。由於幼兒剛來園，很依戀家，教師是幼兒最親近的人了，這時要轉換角色，給幼兒像媽媽一樣的懷抱，安慰幼兒焦慮和陌生的情緒，我在活動區娃娃家中設計好家的溫馨，放好有關家裡應有的家具，擺放好可愛的娃娃，小熊維尼等毛絨玩具，讓幼兒感到特別的親卻，感覺就在自己的家裡一樣，特別的貼近生活，讓幼兒感到很溫暖，不會覺得陌生。在可愛的水果這一主題中，我擺出各種實物水果在活動區中，在課堂上讓幼兒認識後，帶幼兒到活動區中進行辨認，並去嘗試的觀察各種水果的不同之處，指導幼兒通過品嚐各種水果的不同味道，並讓他們表達自己不同的感受。
教師在活動中應引導幼兒進行各種嘗試，吃了水果之後心情是高興的，還是想唱歌的，還是想把這一刻用自己的小蠟筆畫下來，在支援幼兒自由操作時，應注意有效的指導，不要放任幼兒不卻實際的操作。教師的教與幼兒的學是乙個互動的過程。在同一區域活動，幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發展需求，在活動中每乙個幼兒都在有意無意地關注同伴的一言一行，通過區域活動化解了幼兒人際關係單一的狀況，進一步加強幼兒社會性的發展。
區域活動具有開放性，內容豐富，幼兒可以根據自己的興趣愛好進行自主選擇。
小班幼兒作為最小的社會團隊參與者，初次嘗試集體生活，區域活動能提供給幼兒開放的豐富的活動，幼兒根據自己的喜好，優勢進行操作，讓孩子們在同伴中，相互學習，建立自己的人際交往，化解單一的狀況，為幼兒社會性的發展鋪設乙個平台。因此，孩子們對區域活動很投入，學得多，從而能夠創意的想象出創作，使創造性思維得到很好的培養。
二、以主題為主，創設科學合理的區域環境
對於小班幼兒來說，符合其自身的區域活動，是小班幼兒積極去探索知識的主要途徑。在對區域環境的創設中，因改建立有多元化、整和性的情景。以主題為中心，創設適宜小班幼兒的情境，讓幼兒在情境中主動學習，提供多元材料，讓幼兒在操作中滿足小班幼兒的需求，讓幼兒在自主中感受體驗。
區域活動的設定是靈活的，依據主題活動的內容進行多方面考慮而設定的。在主題活動場所可愛的小動物的開展中，就設定了表演區，讓幼兒戴上提供好的頭飾，讓幼兒自主表演各種可愛的小動物的形象，讓幼兒用簡單的樂器表現自己的高興心情，從而讓幼兒初步體驗藝術的表現力。在美工區里，為幼兒提供了不同的塗料：
幼兒可以根據自己的能力和興趣選擇不同的圖形進行塗色，讓各種小動物穿上漂亮的顏色，這對於小班的幼兒來說是一件很快樂的一件事。在動物項鍊店，幼兒用各色各形的塑料珠子穿成項鍊，掛在喜歡的小動物身上，幼兒的穿珠子的能力隨著活動的開展而得到發展，鍛鍊了幼兒的手部小肌肉的發展。在語言區里，老師為幼兒提供了有關小動物的圖書，幼兒通過圖書畫面更加提高了對各種小動物的認識，培養幼兒對閱讀能力的興趣。
在益智區中，老師為幼兒準備了一些幼兒較熟悉的小動物**分成二小塊，讓幼兒自己根據動物的特徵進行拼圖，培養幼兒動手動腦的能力。在有趣的車主題活動中，在美工區中，老師為幼兒提供了各種顏色的塗料，為小車塗上漂亮的顏色，增強了幼兒的繪畫能力的培養，也培養了幼兒的審美能力。在益智區中，幼兒根據提供好的簡單的實物拼圖，讓幼兒根據不同的車的特徵進行拼圖。
總之，在整個活動中，五大領域的內容，滿足幼兒的不同的需求。
三、以觀察記錄為主,提供促進幼兒持續發展的活動材料
通過認真的經常的對幼兒進行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的需求等問題，並在對這些問題進行分析的基礎上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特徵和興趣的特點。能夠引起並進
如何有效地開展區域活動教研記錄
屋頂落下一片雲 在區域活動中，要想有效地開展觀察記錄的活動，要選擇合適的方法，有目的地進行觀察記錄，要做到以下幾點 1 在活動區開展活動的老師要進行分配，其中一位教師全面對整個活動區進行全面 大致的觀察記錄，如幼兒進區的情況 遊戲中幼兒出現的狀況 區角中材料的使用情況等。另一位老師到某個區角中，對幼...
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