1樓：辰星
4.有的放矢,務求實用。筆記應有利於記憶、理解、消化、複習和鞏固所學的知識。
有的同學筆記內容繁雜,不分主次、詳略;有的同學不講究筆記格式,記得密密麻麻,條理性差;有的同學筆記時只求速度,內容殘缺,字跡潦草,筆誤較多;也有的幾門功課的筆記寫在同乙個筆記本上,所標的符號、層次不統一。這樣的筆記不僅無助於自己的學習,有時還可能對自己的學習造成麻煩,使自己在借助筆記複習時由於認不清字跡、抓不住重點或不明白筆記的內容而陷入困境。所以,做筆記要為以後翻閱和使用筆記著想,要經常習慣性地問問自己,所記的東西,是不是真的有助於記憶和理解所學知識,對以後複習是否真的有用?
在複習過程中,要留意自己的聽課筆記,看哪些方面還做得不夠,怎樣做才能更好等,這有利於增強筆記的實用性。一門學科一般應單獨準備乙個筆記本,即使幾門學科共用乙個筆記本,也應各佔一部分,並在筆記本前列目錄註明。筆記字跡要工整,以便複習時便於閱讀。
2樓：任性的公貓
8.重點難點。筆記時,既要注意老師講解的知識體系,更要注意抓住講解的重點難點,有針對性地記下關鍵語句。
要注意記下老師提醒的應注意的問題和強調容易出錯的地方,記下基本概念的要點,基本原理、定理、規則等的主要論據、論證方法、運用範圍及運用時要注意的問題等。老師在講到重點或難點內容時,總會有一些暗示的:他們或者在講前有意停一下,以引起你的注意,或者在講後把內容重複一遍,以加強你的記憶。
我們要悉心觀察,及時筆記。
3樓：幽幽啊
個人認為還是先認真聽講好，聽完之後立馬做好筆記
4樓：鬱悶中
3.簡明扼要,詳略得當。簡明扼要是指筆記要語言精煉,簡單、明了,使人看了一目了然。
筆記不是有言必錄,而記那些最重要、最關鍵的內容;筆記也不一定求全求齊,只要適用就行。應盡量省略一些只起承上啟下的或非關鍵性的詞句,只有這樣,才能抓住主要問題,才有利於日後的使用。詳略得當是指筆記不能不分主次,什麼都記;也不能記得過於簡單,以致於回憶主要內容都困難。
凡是書上有的可略記或在筆記本上標清頁碼以便必要時作補充,即使不補充,檢查、整理或複習時也可以很快找到原文;書上沒有的要詳記。自己掌握了的或比較熟悉的可少記,以便在課堂上用更多的時間聽講和思考,未理解或生疏的部分要多記。
5樓：匿名使用者
7.板書。教師在講課過程中,往往把本節課講述的要點,層次結構,內在聯絡,重點難點,分門別類地用簡潔的語言,整齊的句式,清晰的綱目,明確的提示,抄寫到黑板上,這就是板書。
板書是老師所講內容知識體系的綱目,記好板書,有利於我們理清教材的知識結構和各部分知識的內在聯絡,有利於我們更好地掌握事物的本質和規律,所以除理科題的演算過程外,一般應完整地記下主機板書的內容。
6樓：賣萌
6.做好課堂筆記必須解決記什麼的問題,我們不能不加思索地把老師講的每句話和黑板上寫的每個字都記下來,這既困難,也無必要。因此,筆記必須抓住重點。
只有抓住了重點,才能提綱挈領,使筆記既精煉又有價值。怎樣確定哪些內容該記,哪些內容不該記,哪些該詳記,哪些該略記呢?不同學科,筆記的主要內容是有差異的;即使是同一學科,不同階段的學習任務也是各不相同的。
因此,筆記內容要根據不同學科和不同階段的學習任務而定。排除這些差異,就一般情況而言,以下內容是應該記。
7樓：影子
5.正確處理好聽、思、記三者的關係。筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學習的主要任務。
所以,上課要以聽講、思考、理解為主。因為真正理解了的、抓住要點的東西,在以後翻閱筆記時,看到幾行字就可以回憶起主要內容。所以應盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記,使三者協調進行。
如果只追求筆記的完整而忽視上課認真聽講和理解,那必是捨本求末,只會是得了芝麻,丟了西瓜。有的同學上課時不是以聽、思為主,而是把中心工作放在了筆記上,他們因一句沒聽清或沒跟上就挪用同桌的本子來看,到頭來往往是互相都記不成。所以,對一些暫時寫不上的字或記不完的內容,應果斷地留下空格,做上記號,大膽地跳過去,跟上老師的講解,課後可藉記得好的同學的筆記查漏補缺。
8樓：影子
1.筆記是課堂學習的重要方面,是聽課的有機組成部分。要克服記不記筆記無所謂的思想,在思想上真正重視做聽課筆記。
要從提高學習效率和學習成績的高度去認識做聽課筆記的意義,把做聽課筆記作為一種自覺的行動。而不能高興就做,不高興就不做。
怎麼樣才能在聽著老師講課的過程中，還能快速的記筆記。
9樓：會昌一中的學生
首先，在老師上新課前，我會做一下簡單的預習，至少要知道這節課講什麼方面的東西，是關於什麼的，那麼上課的時候就不會覺得很陌生，一頭霧水的感覺。這樣上起課來感覺也會比較好，老師講的內容很容易明白。
然後要抓住老師講課的重點。何為重點呢?我覺得就是老師反覆強調的東西。
有時候老師講到某些特別重要的內容的時候，聲音會提高，講得也會更加細緻，這個時候就應該豎起耳朵，聽得要格外明白。如果乙個人從頭到尾都聽得很認真，什麼都努力地往腦子裡塞，結果一節課上完了，卻覺得什麼都沒學到。可見抓住重點有多麼重要。
我覺得有些人上課就很聰明，他們看上去好像聽得並不是很認真，但是關鍵的東西他們不會錯過，然後成績也會很好，這種人就是我們學習的榜樣啊。
然後就是記筆記了。以前我老是覺得做筆記是一件最簡單的事了，什麼都不用想，老師黑板上寫什麼，你就抄什麼，筆記成了你上課的見證。看著筆記，就覺得這節課沒有白上，其實都是自欺欺人。
好像記了很多，其實什麼都沒放在心裡，考試成績還是一樣爛。後來慢慢明白，記筆記也是一門學問。
10樓：匿名使用者
你盡量記重要的，下課以後再去問清楚
11樓：鼒鼒冬
用心去聽，用心去記，筆記可以寫草一點，，下課後在從新寫一邊
上課怎麼能邊聽，邊把筆記 記好。
12樓：秉燭求學
課堂上做好筆記可以為學習添磚加瓦，下面就給你一些記好課堂筆記的方法思路。
1、學會概述。老師說話的時候，要概述他們所說的內容。當他們開啟新話題的時候要做好標記，他們強調什麼具體內容也要做好標記，等有時間的時候再補上具體內容。
2、學會勾畫。做課堂筆記的時候，如果課本上有就直接勾畫，如果書上沒有老師卻講了，特別是補充、強調過的部分就要記下來。如果擔心課本上不夠寫或寫得太亂，就準備一些大小不一的便利貼，寫完之後貼上去。
3、學會簡寫。做一套成功的課堂筆記的關鍵就在於發展出自己的一套簡寫系統。要學會縮略、簡寫。
這會幫助你更好地跟上老師的思路，留出更多時間理解老師講了些什麼。例如，用「及」代替「以及」，用「另」代替「另外」等等。
4、課堂上的筆記，有些不需要課後整理，但有些還是建議課後再進行一下梳理、整合。這個時候就可以拿出你的筆記本，以條理的形式（比如關於某某知識的幾個要點）或者以結構的形式（比如知識框架圖、思維導圖）把重要知識點梳理出來。對於內容較多，且課本上有的內容，可以直接標註頁碼，節省時間。
5、做筆記不僅僅是為了記錄知識，更多的是為了更好地掌握知識，所以要對做的筆記、梳理出來的一些重要知識，進行有計畫地溫習和記憶背誦。記憶背誦的方法有很多，比如嘗試回憶法，學完後就嘗試著回憶一下，回憶不起來的地方再回頭確認鞏固。至於一些提高記憶的方法和訓練，大多是運用聯想、思維的能力，比如「精英特速讀記憶訓練軟體」中：
「編碼定位記憶」通過「諧音、形象轉化、意義轉化」來進行編碼方便記憶，再結合「人體、家居」等來進行定位記憶；「思維導圖記憶」則是發揮思維的力量，對知識進行梳理後的結構化記憶。「記憶力差、有時間的話」倒是建議學習學習的。
6、知識的學習和記憶不是一勞永逸的，要學會有時間間隔（比如隔幾個小時或者隔幾天）的去複習鞏固。具體的複習間隔時間可以根據你什麼時候要用、想記多久來調整。
怎樣上課記筆記才更有效率?
13樓：匿名使用者
（1）課堂筆記是不可缺少的
文科課程有大量的文字資訊，老師講過的內容會很快忘記一些，即使當時不忘記，時間長了也會記憶不深刻。如果上課不記筆記，那麼遺忘的部分將永遠從你的大腦知識庫中消失。
上課記筆記的作用有兩個：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學習效率；二是作為書本知識的補充和備忘，可以在課後或複習時拿來用。然而，記筆記不是記流水賬，不是把老師上課時講的每一句話都記下，而是記下重要的內容，如記錄知識結構體系、思維過程等，特別要注意老師重點提示的內容。
（2）聽課要投入，思路跟著老師走，更主要的是思維要活躍
這是考驗乙個人的注意力的時候。如果注意力不集中，很可能會在老師動聽的故事式的講課中走神。
另外，要在老師的指導下學會思考老師提出的問題。如在記敘文中講到課文中的某人說了一句話，老師很可能會問，這個人在這時說的這話是什麼意思？那麼你就要積極思考，不但要看清這句話裡的每乙個字，更應該同文章的前一部分聯絡起來，分析出這句話的含義。
這樣在上課時，你的思維是活的，學習效率就會成倍地提高（學習理科也一樣。所以你會發現，有兩個人，同樣上課都非常認真，為什麼乙個成績很好，而另乙個成績始終一般？道理就是：
乙個上課時思維是活的，經常把正在學的知識同以前的知識聯絡在一起。另乙個上課時思維只是由老師領著，學哪看哪，而沒有自己的思考分析）。
4、文科課外要訣
（1）作業特點
文科的作業分四種型別：
第一種是助記型的作業。如語文中的抄寫詞語，英語中的抄寫單詞，政治、歷史等中的抄寫名詞解釋等。這類作業主要幫助你記憶。
第二種是整理型的作業。如各科中的回答問題等，這些問題的答案可能分散在課本中，做了作業後，等於把它們整理在作業本上。這類作業可作為以後的複習材料。
第三種是分析型的作業。這類作業在課本中難以找到現成的答案，要*你利用上課或平時積累的知識來完成。如寫出一篇文章的中心思想、段落大意，比較兩個歷史事件的異同點等等。
第四種是拓廣型的作業。這類作業一般同課本沒有直接聯絡。如語文課後，老師叫你去找出10個歇後語；歷史課後，老師叫你去了解某個歷史人物的傳奇故事等等。
這些其實是你平時積累知識的好途徑。
（2）課外知識
不知你知道不知道，學好課本知識其實是為了能更好地學習課外的知識。如果乙個人除了學習課本的知識外，課外知識懂得很少，那麼他就沒有達到學習目的。
課本的知識是基礎，而課外的知識五花八門，什麼都有。學習課外知識能幫助你更好地掌握、應用課本的知識。你的課外知識豐富了，閱讀、分析、理解、寫作水平也就上去了。
你可以看課外書，看報紙和雜誌，看文科類的，看自然科學的，什麼都看（但千萬不要看壞書噢。什麼是壞書？文句不通的，思想不健康的，教人成為考試機器的等等都是壞書）。
有的同學對文科比較感興趣，只看文科的課外書，不喜歡看理科的課外書。時間長了他的理科知識會相當貧乏，導致寫作文時缺乏材料，議論時論據不足，閱讀時理解困難，對學習歷史、地理時碰到的常識問題模糊不清。
（3）談古論今
平時多和別人談古論今。和同學談，和家裡人談，和鄰居談，和親戚談，和夥伴談，和陌生人談，和老師談。把你知道的東西說給別人聽，也從別人那裡聽別人說的東西。
多和別人談論，你會首先發現你的表達能力提高了，你能講出你腦子裡所想的東西。
多和別人談論，你還會發現你的知識面加寬了，你從別人那裡「交流」到很多知識。
多和別人談論，你還會發現……
但要注意到一點，談論時力爭做到：談論要有主題，談論要深刻、生動，在高手面前要大膽地發表你的意見，發現疑難問題要及時設法解決，對自己認為對的知識要積極維護，當然發現錯誤要及時改正。
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11的某某某 培養教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區別不同情況給以施肥 澆水和培養教育,這叫 因材施教 學生就像花木一樣,他們有著不同於其他個體的內在潛質和外在表現,他們是天性的個體和渾然天成的群體,是 帶著問題來到這個世界上的 教師要想在教學過程中實現教育目的,就要根據不同個體特性以及群...
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為什麼上課我很注意聽老師講課都聽不進去
uuu幽 這是跳躍性思維惹的禍。其實不同的人，要用不同的教學方式。學校統一的教學方法並不適用於每個人。一個思維跳躍性很強的人，在老師講的初期，就已經聽明白了。然後老師會長時間圍繞著同一內容。大腦就開始拒絕這個重複了，隨後就會做白日夢了。等到回過神來，結果發現中間的內容已經跳過了，後面的又接不上了。聽...