1樓：上海至慧學堂
報個寒假班吧，至慧學堂--數學思維冬令營，專門培養孩子數學思維能力
2樓：大愛無匞
每道題都分析一下，找到接替思路。多分析幾道，5，6題基本就能解決一類問題了。
重點分析如何列出算式。
3樓：
說明數學思維確實不強，只會做死題算式。應用題是建立在你對題意的把握上，你不明白題意，當然不會做，再會算也不行的
4樓：去往來時路
主要是孩子對加減乘除的數量關係掌握的不好，遇到複雜的應用題就不知怎麼列式了。你應該從簡單的一步兩步應用題和典型應用題入手。讓孩子慢慢養成在應用題快速找到已知條件中的數量關係。
逐漸提高難度。也沒必要非得做超難的題，有的題大人做都費勁。還是別太為難孩子了。
5樓：湖北金色未來
主要是識字量太少，題目中有的字不認識，所有理解不了題目意思。
一般來說，主要是本年級的語文沒學紮實。低年級的語文識字量能夠支撐看低年級的數學題了。
還有就是，有的題目出的真心繞口。
還是需要家長在旁邊讀讀題目，輔助一下的
6樓：江蘇知嘛
數學教育的本質是素質教育。這不僅是因為數學是我們認識這個世界最重要、最基本的工具，還因為數學教育有著不可替代的、培育理性思維的育人價值。那麼在數學教育過程中如何落實理性思維的培養，真正實現素質教育呢？
一、嚴謹是理性思維的基礎——“粗心”是數學學習中一個很壞的藉口
數學考試成績出來，經常有學生感嘆：“怎麼這個題目錯了”，“我都會的，就是粗心了”。聽到這樣的話，家長和老師往往就放心了，叮囑一下以後不要粗心，好像問題就解決了。
而事實上沒有一個人會希望在考試中粗心，大家都希望高質量地完成考試，但卻總是避免不了各種錯誤。這是因為本質不是粗心，是能力問題。粗心這個詞掩蓋了很多實質性的問題。
我覺得粗心是大量實質性問題的不恰當歸類。所謂的粗心，總體而言就是不嚴謹，其下位是學生在學習上的各種能力的缺陷。運算錯了，是運算能力有問題；理解上出了偏差，是理解能力存在缺陷；考慮問題不全面，是邏輯不嚴密；表達上出紕漏，是表達能力的問題等。
很多環節都有所謂的粗心，但我覺得我們不能用“粗心”一詞簡單地一筆帶過，應該認識到這是涉及各個方面的能力問題。
要關注數學學習中能力培養的問題，其核心是良好的學習習慣和嚴謹的意識。我們以運算為例。在高中數學中，運算中每一步分解開大多是小學數學的內容，理論上說不應該錯。
很多情況下出錯是因為學生在運算時注意力不集中，專注力不夠，由此出現種種低階錯誤。
當然和粗心一樣，專注力的問題也是一個說起來容易、解決起來困難的問題。人的專注力常常是不以自己的意志為轉移的。在數學學習、問題解決中保持較強專注力是一種能力，需要在日常訓練中養成，其基礎是良好的數學學習習慣和嚴謹的態度。
在數學學習中，我們應該要求自己以嚴謹認真的態度，聚精會神地去做每一件事。這種高度關注、全力以赴是一種非常重要的習慣，是能力提升的基礎，能形成學習、工作與生活的良性迴圈。
雖然我曾擔任過奧數教練，但我不讚**人都參加奧數訓練。有能力的、喜歡的學生去學習，沒有基礎、不喜愛卻盲目學習奧數的後果就是“磨洋工”。明明不喜歡，不願意，但被迫去做，學生不可能專注，不可能嚴謹。
或許學生花了很長時間，但是效率不高，質量不好，反而養成了壞習慣。
二、質疑是理性思維的核心——數學教育中的“是什麼”“為什麼”“還有什麼”
復旦附中曾容老師將數學學習歸納出三個什麼，那就是：“是什麼”“為什麼”“還有什麼”。
高中數學內容比初中更抽象，知識濃度大幅度提升。很多學生突然覺得高中數學很難學，那是因為沒有隨著對能力要求的提升，及時調整學習方法，習慣用初中學習的模式，進行高中數學學習。這是在“學”這一方面存在的問題。
那麼在“教”這一方面的問題是什麼呢？我們常常過於專注於具體知識的學習或傳授，而忽視揭示其背後的道理。在一些數學教學中經常沒有思考過程只是結論，由條件到結論，其中缺乏質疑與說理的環節，把數學的思維過程壓縮成結論的搶答。
只追求解題速度，卻不關注思維品質提升，滿足於知其然，不質疑所以然。因此學生的**、歸納和邏輯推理能力沒有得到充分訓練，喪失了最有效的培養學生的質疑、**、歸納和邏輯推理能力的機會。
在數學學習中應以學生為主體，學生不能被動地學習。在高中數學中有著大量前人創造性的工作，需要重視數學知識與概念形成過程。數學知識概念都是前人的創造，學生在老師引導下模擬發現**的過程，這才是最真實的創新。
比如在立體幾何中，異面直線所成角大小的概念為什麼如此定義？其中包含著怎樣的數學道理？為問題解決奠定了怎樣的基礎？
這些問題仔細**下去，看似多花了些時間，但可以讓學生抓住概念中蘊含的重要資訊，挖掘數學概念內涵，培養質疑、**精神，體驗數學的簡潔與高效。
學任何學科都要有質疑的精神。我們所說的數學中質疑的眼光，關鍵是質疑數學知識本質是什麼，為什麼是這樣，除此之外還有什麼，只有這樣才能最終促進數學學習，提升學習能力和思維品質。
三、興趣是理性思維培育的基石——模擬數學歷史，培育數學學習興趣
愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，遠遠超過責任感。”我想，如果沒有興趣，是絕談不上“熱愛”的。
一直以來，我們似乎有一個比較普遍的觀點，就是美國中小學數學教育不如我們。但是為什麼一方面我們認為我國的基礎數學教育水平遠遠高於美國人，而另一方面卻還有很多人質疑數學教育的作用，希望數學“滾出高考”呢？答案其實很簡單，如果數學教育的目的就是考試，數學學習的過程只有解題的話，數學教育當然令人乏味。
高中階段學生的興趣已經不是簡單地建立在好玩、有趣之上了，更重要的是使學生覺得有收穫，有教益。那麼怎麼才算是有收穫呢？一種觀點是要體現數學源於實踐，也能運用於實踐，學了之後能在生活中有用。
但遍數高中數學知識，能夠真正直接運用於生活實踐的屈指可數，人為編造的“運用”不僅不能令人信服，更是學習數學無用論的原因之一。實際上數學是自然科學的基礎是公認的事實，這就是數學最令人信服的運用。
在數學學習過程特別是高中數學學習過程中，我反對片面強調數學與實際應用掛鉤，而更要期望關注數學的不用之用，從文化的角度和人的成長角度思考數學教育。現在數學教育的問題在於割裂了數學知識與其背後的思想、文化之間的有機聯絡，只有一個個孤立的知識點與題目，卻沒有鮮活的過程和體驗。任何數學概念的產生都不是天上掉下來的，數學的發展既有內部需要，也有外部力量推動等因素，這都是非常寶貴的數學資源。
因此，數學的魅力在於讓學生體會教材中數學概念產生的必要性和可能性，引導他們去重歷或者模擬這些問題的發生、發展的過程，使學生在知識積累的同時親身體驗到探索、創新的快樂，並從前人研究問題的背景以及相應的方法中得到啟發，感悟數學文化。
四、數學是一種理性思維的文化——我們為什麼要學數學
“數學沒用”“題目難”是很多人對於高中數學的印象，甚至有人在網路上發出“數學滾出高考”的呼聲。那麼為什麼人人都要從小學就開始學習看似和日常沒啥關係、很多人考完就忘的數學呢？
這個問題我們不妨換一個角度來思考。在中國大概很少有人問讀唐詩有什麼用。這是因為人們都認同唐詩是中國傳統文化，其中蘊含著重要的育人價值和文化傳承，即所謂的“不用之用”。
我們從小讀唐詩，是為了學習與感受祖國的文化。同樣，學習數學也是在學習一種文化。數學是一種世界文化，數學教育中同樣有著育人價值和文化傳承。
我做小學和初中的應用題，均不會列式子計算，這算是不會找等量關係（變數關係）嘛？
7樓：酒醉說真話
不會做應用題，根本原因是思維能力沒有得到有效的訓練，一些基本的分析問題的方法沒有掌握。這需要做大量的題來培養。同時你要學會舉一反三，通過做一道題，來掌握一類題。
相信自己，經過努力是會提升做應用題的能力的，加油！！！
8樓：匿名使用者
你應該先找一些容易的應用題練一練怎麼列式子？習慣了就好。訓練下答題的方式。
9樓：匿名使用者
是的，找不到數量關係，邏輯思維能力差。小學的通過與生活壓力練習慢慢可以理解，初中的就不容易提升這種能力了。
10樓：匿名使用者
這與你語文學得好不好有一定關係。因為應用題是用文字來表述數之間的關係，你看不懂文字，就不能瞭解應用題告訴你的內容，所以你無法列出算式或等量關係。希望你多多作有關閱讀練習，提高你的閱讀理解能力，這樣對解應用題有一定幫助。
11樓：匿名使用者
你是沒有真正的理解，最好
的辦法你就是找到小學的簡單的應用題，去做一下，站在初中的高度理解小學的知識，再與中學的知識銜接，你會有新的收穫。比如做行程問題，先用算術法做，再用方程做，同時思考你說的等量關係式，會更好。
12樓：匿名使用者
是的，建議您多加練習，多總結。祝您生活愉快，閤家幸福，前程似錦！
在考試的應用題中，最後一題算式對了，但是計算錯了，會被扣幾分？
13樓：一舊雲
老師改分是按步驟去給分的。
解方程要求寫“解”字，否則扣0.5分，等號不版對齊扣0.5分。
脫式計算
權按步驟給分，按分值比例給分，步驟正確，結果錯誤扣1分。其他按題目要求酌情考慮，要求化簡的一律要化簡，否則扣分處理。
在同學們小學6年的學習中，六年級是最為關鍵的學習時期，這是小學階段的最後一年，是驗證自己六年學習成果的一年，所以六年級階段同學們一定要好好掌握各科的知識，多練習。
在六年級的數學學習中，應用題就成為了所有同學們的難點。題型難度不再像低年級那般簡單，在六年級的數學應用題中，增加了分數應用題，比例應用題，百分比應用題等，難度也是提升了不少，所以也就導致了很多同學在六年級期間數學成績開始出現下滑。
14樓：匿名使用者
會的，按步bai驟扣分。應用題評分標du準zhi列式正確、
計算正確、單dao位合理、答語
回完整得全分。答
列式正確、計算不正確按分值比例扣分。如：5分題目結果錯誤扣1分，6分題目結果錯誤扣2分。如果為多步應用題，分步計算時，結果錯誤則只按步驟給相應步驟分。
題目抄錯，方法正確不得分。
單位不正確或漏寫扣0.5分/個。
答語不完整扣0.5分。
列方程解應用題一定要有解、設，否則扣0.5分。
對於小學的孩子來說，數學學習最主要的是鍛鍊孩子的運算能力，從運算的準確率和速度方面去進行訓練和提升。孩子的計算能力尤其是口算能力也在一定的程度上體現了孩子的反應能力，這對學生的思維能力的提升都是非常有幫助的。
應用題作為小學數學學習的重點更是難點，應用題是小學階段培養學生邏輯思維能力以及運算能力的重要題型，也是為今後高年級的學習打下基礎。
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