1樓：匿名使用者
1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀中體會天遊峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。
3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。
教學重點：
引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天遊峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天遊峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。
教學難點：
品味老人話語中所蘊含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物
教學過程：
一、課前談話，設疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什麼要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我相信同學們學完這節課後就會明白這句話的道理。
二、匯入新課。
1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學家、畫家、、運動員等等。可是，同學們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）
2、指名說說想不想，並陳述理由。
3、師：我們今天要學習的這篇課文為什麼要寫“掃路人”呢？這節課我們就來認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天遊峰的）
4、齊讀課題，突出“天遊峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什麼？（課文既寫了天遊峰，又寫了掃路人）
6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那麼天遊峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？
三、品讀課文，感悟天遊峰的“高”和“險”。
1、我們先來解決第一個問題：天遊峰是個怎樣的山峰？請同學們帶著這個問題自讀課文，用“ ”畫出文中寫天遊峰的語句，讀讀這些語句，想一想天遊峰給你留下了什麼樣的印象？
2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡迴掌握學生的閱讀情況。
3、交流：（指名說，相機出示第2節、第7節（第7節最後一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天遊峰的高、險）
①“天遊峰——武夷山第一險峰。”（險）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“彷彿風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。
②“終於”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天遊峰的高和險，天遊峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”）
③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”（臺階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（遊人上去都很吃力，烘托天遊峰很高很險）
④指導看圖體會。
4、整體出示第2、7兩節（第7節最後一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天遊峰的高、險。
5、齊讀這兩節。
6、天遊峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——（紅色顯示第7節最後一句）
①齊讀。
②我為什麼要倒抽一口氣？（因為天遊峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）
③可不可以把“一級一級”改為“一級級”？你從中讀出了什麼？（老人掃得很認真、一絲不荀）
④指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。
7、過渡：天遊峰很高很險，遊人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重複做著這樣繁重的工作，他到底是個什麼樣的老人呢？
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說：這就是天遊峰的掃路人，他手裡拿著一把掃帚，頭髮、鬍鬚都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？
請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“ ”標畫有關語句，並註明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。
2、生自讀、自畫，師巡迴，掌握學生的學習情況。
3、交流：（指名說，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）
①老人的外貌是什麼樣子的？指名說，出示第3、8兩節（寫外貌的文字用紅色強調）
②這樣的老人給你什麼樣的印象？
“褪色”“運動鞋”說明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說明老人很善良。
讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說。
4、我為什麼會注意到這位老人？是什麼吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）
讀第2節相關文字。
5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什麼要分開呢？兩次描寫有什麼有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。
作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，並不瞭解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的瞭解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為“藉著淡淡的星光，我仔細打量了他。
”這次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）
讀這兩外文字（以藍色出示）
6、作者為什麼要仔細打量這位老人呢？指名說（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？
引出4-6節。指名讀。交流、體會：
“沏茶”說明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。
”說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天遊峰不乾淨，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅遊。
累在身上，樂在心裡。
7、這位老人多大了？（70歲）出示第9-12節。讀。
老人說這話時是什麼神態？（悠然）老人會離開這裡嗎？（不會）把“我能捨得走嗎？
”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什麼不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。
體會老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進行說話練習。
練讀，讀出老人的悠然神情和不捨的語氣。
8、過渡：這位老人的態度感動了我，所以我在臨走時----（出示第11、12節）
抓住“緊緊”“再”體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手錶示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。“再”就是又一次。
下山後他還要回來，30年以後還要來，這麼長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）
為什麼是30年後再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年後，我照樣請您喝茶！
”表現了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到歲嗎？為什麼？
（勤勞，天天這樣掃，鍛鍊了身體；山上空氣好，環境好；老人不會離開這裡更不會死去；老人有自信有信心能活到歲）
引讀這兩節，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生態度。
9、課堂練習。
①老人愛天遊峰，愛自己的工作，不捨得離開這裡，宿鳥也不捨得離開這裡，它們撲稜稜地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地，作者開啟筆記本，寫下了這樣一句話：
。
②笑聲能持續這麼長時間嗎？為什麼說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心裡，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）
改寫課文最後一句話：“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直 。”
練寫。指名讀一讀。
10、分角色或朗讀3-12節。
五、拓展研討。
天遊峰又高又險，臺階又多，遊人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由於登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？
（出示相關語句）學生讀一讀、議一議。
交流：身累心不累。 累：
天遊峰高、險、臺階多，天天掃當然累。 不累：習慣了；不捨得離開；掃乾淨了路心裡高興不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這裡愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕鬆鬆的語氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態度（樂觀豁達）可看出。
六、總結課文。
正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風裡來，雨裡去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見----（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態度去面對生活。
就讓我們記住這位老人吧-----齊讀課題。
七、作業。
1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。
2、閱讀相關的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。
八、板書設計：
天遊峰的掃路人
天遊峰 高而險 臺階多 難攀登
不捨得 累？ 歲？
掃路人 不怕累 能吃苦 愛生活
樂觀 自信 豁達 開朗
2樓：
想學又學不進去,那說明問題出在你自制力上面, 最好的辦法是和一群你有同樣想法的人一起學,用學習氣氛來控制自己。
蘇教版六年級下冊，15課《天遊峰的掃路人讀了這篇課文我想對掃路人說什麼好的加錢
彩虹斑斑糖 我想對掃路人說 面對那令遊人望而卻步 大汗淋漓 氣喘吁吁的一千八百多石梯，您毫不畏懼，反而悠然自得 輕輕鬆鬆。這體現了您熱愛大自然，熱愛生活的精神。像您如此豁達又如此開朗的人已經不常見了，而您這種精神正是需要我們學習的。30年後你將是一位百歲老人了，相信您對大自然 對生活還是那麼熱愛，對...
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