1樓：加菲5日
幼教《綱要》明確規定了幼兒園的教學內容和教學要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種遊戲中完成其學習任務，並在保育教育並重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想像力，社會交往能力，自我保護能力和創造力均得到充分的發展和鍛鍊。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那麼簡單，幼兒園應給幼兒培養出其人生髮展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等良好習慣，為幼兒今後的成功發展奠定基礎。
避免幼兒園教育小學化是要以遊戲為主，保教並重。讓幼兒在遊戲中學習，在遊戲中成長，並不是要走向排斥所有知識學習的另一個極端。作為幼兒園首先要明確自己辦園的目標，其次最重要的一點就是做好家長的工作，擔負著轉變家長觀念、提高家長教育能力的責任。
防止幼兒教育小學化我認為要採取以下措施：
1、幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成“以幼兒發展為本、終生教育和科學的幼兒教育”新思想，促進家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體，通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學的幼兒教育，指導家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關係，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發展情況和幼兒園的教育教學內容，定期進行家長問卷調查，瞭解家長意見、建議並及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發展水平和認知特徵，決定其學習方式更多地依靠實際的活動：
遊戲、生活、探索、交往，依靠“做中學”。
2、幼兒園一定要遵循幼教規律。《幼兒園教育指導綱要》中指出：要“從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。
“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。”《綱要》中強調指出“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。”學校方面的配合，“別人的孩子提前學了小學知識，我們的孩子不早學上學就會跟不上。
”3、參觀學習示範性幼兒園，取長補短。園長和教師要多走出去參觀學習，請進來示範指導，吸取先進的教育理念和教育方法，加強教師的專業培訓及培養，促進教師內涵的發展，使教師的專業水平有進一步的提高，鼓勵教師多做教育反思，多積累保教經驗，促使教師自我提高。及時進行課後反思，針對幼兒在一日活動中的各種表現進行分析，發現問題進行研究，不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展。
做到每週有反思，在每週一進行上一週教學工作反思檢查，並且每月至少一篇保教心得；在不斷的學習中使傳統落後的教育方式得到改變。
4、為了推動幼兒教育的標準化、規範化。我們採取學前教育培訓、請進來、送出去、通過送課下鄉、觀摩教學、組織優秀教師、專業特色教師開展教研、聽課、評課、示範課、優質課等活動，採取“幫扶互助”的方式，推動幼兒園在辦園條件、師資水平、教學質量等方面不斷提高。促進教師素質的提高，從客觀上使幼兒教育小學化傾向得到解決。
5、正確銜接小學教育糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，並不是要割裂幼兒教育與小學的聯絡，關鍵是如何將兩類教育科學銜接。幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明，幼兒教育應該注意正確的與小學教育相銜接，因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應小學的學習和生活。
幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學準備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應能力培養、良好學習品質和學習能力培養，入學意識教育。不過，在入學準備工作中，不能無視幼兒身心發展的年齡特點，無視幼兒的學習特點，簡單照搬小學的教學方式，用上課取代遊戲。
如果這樣，就又會回到“小學化”的老路上去了。
6、加強保教隊伍建設，糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，需要建設一支數量足夠、素質合格並逐步優良的幼兒保教隊伍。 “小學化”的幼兒園一般都存在保教人員數量不夠、素質較低、經驗不足的問題，尤其是保育員這三方面問題特別大，這是導致幼兒教育“小學化”的主要原因之一。針對這些問題，應當根據《教師資格條例》的有關規定，實行幼兒園園長、教師、保育員資格准入制度，嚴格實行持證上崗。
逐步按照“兩教一保”的要求配備保育員，以突出保育工作在幼兒教育中的重要地位，有效防止“小學化”傾向。要建立和完善促進幼兒教師、保育員專業水平不斷提高的機制。保教人員均應實行聘任制。
要建立園本教研製度，鼓勵教師立足教育實踐，積累豐富幼兒教育經驗；開展經常性的園本教研活動，立項課題開展糾正防止“小學化”的教改實驗研究；鼓勵保教人員在職進修，提高學歷和專業素質，提高幼兒保教質量。
7、改善辦園條件和環境，糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，需要創造幼兒教育必要的條件和環境。幼兒教育“小學化”的產生，主要原因之一還在於一些幼兒園辦園條件差，裝置、設施和相關的教育資源不能為實施素質教育提供基本的、充足的條件。對此，幼兒園的主管部門和舉辦者（法人）應當千方百計，多渠道籌集資金，加大投資力度，按照辦園標準加快建設，以逐步達到規定的辦園條件。
同時，幼兒園也要注意豐富、積累和創造園內、社會和幼兒家庭的教育資源，使辦園條件更趨完善。
2樓：郭老師傅
如何防止幼兒園小學化傾向； 一、幼兒教育小學化的主要表現。 ⑴ 在行為規範方面：要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩。
不少幼兒園將小學對學生的行為規範要求搬到幼兒園來，嚴加管束。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴
如何防止幼兒園小學化傾向的內容
3樓：匿名使用者
咕嚕咕嗞繪，家園一體化 繪本優質聽讀課程，幼兒園裡有聽讀課程，家裡有聽讀遊戲
如何避免幼兒園教育小學化具體措施
4樓：
咕嚕咕嗞繪優質聽讀可以幫助孩子順利接小學
5樓：朱昱霖
咕嚕咕嗞繪去小學化，幫助孩子向入學後的“聽中學”為主的學習活動做能力準備。
如何防止和糾正幼兒園教育小學化
6樓：陽光語言矯正學校
無法糾正，幼兒園什麼都不學，上小學一年就會很吃力，
7樓：匿名使用者
主要從課程上來改變。要以娛樂為主，以學習為輔。
8樓：匿名使用者
現在抄為了和小學銜接上，各幼
防止幼兒園小學化措施
如何糾正幼兒園教育小學化傾向
9樓：
防止與糾正幼兒教育小學化傾向，應該從以下幾方面著手
（一）積極轉變觀念，加強師資隊伍培訓
首先要轉變園長的管理理念，端正教育思想，把握好辦園方向，樹立真正以“幼兒發展為本”的教育理念，用發展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長的錯誤需求而違背幼兒身心發展規律。
其次要轉變教師觀念，引導教師深刻理解和貫徹《綱要》精神，把遊戲作為幼兒的基本活動，保教並重，關注個別差異，滿足幼兒多方面發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展經驗，促使每個幼兒富有個性的發展。為此，急需組織全體教工參加專題理論培訓，學習相關檔案和要求；開展解決幼兒園教育小學化傾向專題研討活動，組織教師共同分析造成幼兒園小學化傾向的原因，以及給幼兒發展帶來的危害，同時教師結合自己的工作經驗，積極發表不同的意見和建議，總結歸納出幼兒園、教師、家長等不同方面在這項工作中應注意的事項。另外，還要組織幼兒園教師與小學教師“對話”，進行“幼小銜接工作”的專項研討，從幼兒園和小學兩個不同的角度來分析幼兒園教育小學化傾向的危害，共同**在幼小銜接方面幼兒園應該做些什麼？
對孩子應進行哪些方面能力的培養？如何讓幼兒順利的適應小學生活等問題。通過多種形式的研討和學習，促使教師在理解的基礎上，真正地從內心深處完成教育觀念的轉變。
（二）遵循教育規律，讓幼兒教育迴歸本位
幼兒教育小學化傾向產生的主要原因之一，在於沒有按照幼兒教育規律辦園。教育有其自身的規律。幼兒教育必須根據幼兒身心發展的順序性和階段性，幼兒身心發展的水平和特徵而進行。
幼兒教育的規律是什麼？通俗的講，就是在幼兒適當的年齡對幼兒進行適當的教育。幼兒教育小學化從其本質上來說，就是違背了幼兒教育規律，其教育效果必然適得其反。
這一點，我們也應當從中深刻反思。
防止和糾正幼兒教育小學化傾向，重要的在於讓幼兒教育迴歸本位。幼兒教育小學化的外在表現為偏離了它的教育位置，承擔了本身不應承擔的教育義務，在履行一些重要教育職責方面錯位。因而應當根據《規程》和《綱要》的要求迴歸本位。
在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育迴歸首位；在教育任務和內容方面，要由“教學”迴歸“保教”，做到保教有機結合；在教育方式方面，要回歸遊戲基本活動方式，不能再舉辦特色班、實驗班；在教育常規方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”，不能再過分強調秩序和紀律；在教育評價方面，要由統一定性定量的評價迴歸注重幼兒個性發展、身心協調發展的素質評價。總之，幼兒教育就應當做好教育幼兒的工作。
（三）探索遊戲化學習方式，是解決幼兒園教育小學化傾向的有效途徑
由於受年齡特點的影響，學前幼兒難以接受“小學化”的學習方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知慾。而遊戲是幼兒的基本活動，孩子只有在遊戲中才是最快樂的，只有在快樂的情緒中才能更好地接受知識。因此，我們通過探索遊戲化的學習方式，指導教師將遊戲和知識很好的融合起來，既避免了“小學化”的學習方式，又讓幼兒拓展了知識。
如：早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。為了培養幼兒良好的閱讀習慣，提高孩子們的閱讀能力，幫助他們掌握閱讀的方法，結合新《綱要》精神及幼兒的發展特點，要求各班級結合本年齡段的早期閱讀教學內容，建立本班的特色區域，併為各班配備相應的裝置和材料。
在各班的閱讀區裡，書架上擺放的大量圖書便於幼兒隨時翻閱；可移動的圖書車為孩子平添了讀書的樂趣；自制圖書、修補圖書、排圖講述、拼圖遊戲、故事表演等活動使閱讀內容豐富多彩。孩子們在這樣的遊戲活動中，既擴大了知識面，又讓幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力和語言表達能力都得到了進一步的發展。
（四）充分發揮示範園的示範、輻射和導向作用
省市級示範幼兒園由於辦園經驗比較豐富, 管理手段比較科學,特別是教科研水平較高, 教師素質普遍高於一般幼兒園的教師, 因此, 要充分凸顯其科學和先進, 要在示範園開放日等活動中積極對外導向, 這對防止與糾正幼兒教育小學化傾向會有一定引導作用。
防止糾正幼兒教育小學化傾向，需要一大批示範性幼兒園的榜樣表率作用。同時，在所輔導的轄區內應充分發揮“貫徹幼兒教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資和指導家庭、社群早期教育等方面的示範、幅射作用”，指導幫助非示範性幼兒園端正辦園方向，推進素質教育。此外，示範性幼兒園還要積極參與本地區非示範性幼兒園的業務指導，協助教育行政部門做好保育、教育業務管理工作，在區域內做好消除“應試教育”消極影響，防止和糾正幼兒教育小學化傾向的工作。
（五）進一步加大教育部門對幼兒園指導、監督、管理的力度
教育部門對糾正幼兒教育小學化傾向負有不可推卸的責任。教育部門的態度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。
在幼兒教師評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學化的現象，如果有，則不能評其為先進，不能讓其通過職稱評審。要強化評估年審機制，在幼兒園年度評估審驗時，調整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監督。
要經常對幼兒園的教育教學工作予以指導，加強幼兒教師培訓工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。
（六）開展家園共建活動，形成幼兒教育合力
首先，幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會影響和自身收益，而應樹立正確的教育觀念，堅持正確的教育立場，充分認識到幼兒教育的特殊性，科學合理地開展幼兒教育活動。其次，由於幼兒身心發展尚不成熟，其對家庭無論在物質上還是心理上均有很強的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力”。可見，幼兒園要加強與家長的密切聯絡，以自身對教育立場的堅守使家長認識到幼兒教育小學化傾向的弊端，以幼兒園和家長形成的教育合力促使幼兒教育迴歸其應然的狀態。
同時還要通過培訓、舉辦宣傳講座或者舉行義務教育活動等方式來改變家長對於幼兒教育的錯誤認識，用雄辯的理論以及詳實的事實，使家長認識到將小學教學內容提前滲透到幼兒階段教學的嚴重危害性，這不僅不利於幼兒的發展，還會使幼兒學習不開心，產生厭學情緒，影響到未來的學習教育。在幼兒早期應注重認知素質的發展，對於智力方面的培養應在認知培養的過程中自然生成，幼兒學習是一個漫長的過程，不應急功近利。真正做到家園形成合力, 共同致力於幼兒的發展。
把快樂還給孩子，給孩子一片燦爛的晴空。
如何提升幼兒園的教育質量，如何提高幼兒園教育教學質量
金色搖籃 一 堅持教學目標多元化是前提 教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質量的尺度。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。二 堅持教學過程的科學化是根本 教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。達到這一點，要求教師依據教學目標精心搞好...
幼兒園搶先實行“小學化”教育，是否違背孩子成長規律
混子 答案是肯定的。這實際上不遵守兒童成長的規律。如今，教育中的搶跑方式教育已經成為一個非常嚴重和普遍的問題。在全國各地存在 傳播和惡化。所謂的學前教育是幼兒園為了滿足監護人的錯誤要求而讓孩子提前上小學的不良傾向。受這種錯誤傾向的影響，一些幼兒園為了提高經濟效益而開設了學校班級，一些幼兒園為了滿足家...
如何做好幼兒園的安全教育，如何做好幼兒園安全教育
提取碼 nktd 近年來，幼兒意外事故時有發生，而且有相當大的比例是由於幼兒缺乏自我保護能力和安全常識所造成的 因此，加強安全教育，培養幼兒的自我保護能力就尤為重要。提取碼 nktd近年來，幼兒意外事故時有發生，而且有相當大的比例是由於幼兒缺乏自我保護能力和安全常識所造成的 因此，加強安全教育，培養...