1樓：時光箭
要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。 語言是人類最重要的交際工具，這句話被每一位教育工作者所熟悉。
在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，幼兒只有具備了一定的語言素質，能夠正確運用語言，才談得上今後的全面發展。正如著名教育家吳申斯基所言：「語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫，因而對一切事物的理解都要從它開始，通過它並恢復到它那裡去。
」著名的義大利兒童教育家瑪利亞·蒙台梭利認為：乙個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決於他的語言能力。因此，從小培養孩子的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。
幼兒時期接受新生事物的能力和語言發展都特別快，大多孩子都能簡單地表達自己的見聞感受。因此，幼兒語言表達能力的培養要從孩子呀呀學語就應該著手，給孩子創造多聽、多說、多看、多摸的機會，學校與家庭要密切配合，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛鍊和發展。
幼兒園的活動，對人的智力發展有著極其重要的意義，但一直以來，它給人的感覺是比較枯燥的、抽象的。在教學活動中也經常是教師傳達、幼兒接收的形式，真正孩子理解、懂得了多少，都不得而知。一旦回到日常的生活中，許多孩子又不知是怎麼回事。
在經過自己實踐以後，我發現：在教學活動的正式和非正式活動中，我們的孩子在與環境的相互作用中，缺少語言這個橋梁。因為他們不會說、不願說、不肯說，造成了在數活動經驗積累上的困難和在語言表達能力上的不完整性。
每位家長都希望自己的孩子聰明能幹，能說會道，而幼兒期是語言發展的乙個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受**傳授的知識和經驗。乙個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。
因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱鉅的任務。可是怎樣才培養好幼兒的語言表達呢？下面結合自己的教學經驗，談談我的認識和看法。
一、在非正式的教學活動中發展幼兒的語言表達能力
幼兒教育的非正式活動是指幼兒受內在需要的驅動，在一定環境及自然狀態下，自發自主進行的學習活動。教師為幼兒提供學具、玩具，創設學習環境，讓幼兒自願、自由地進行活動。
在《學前教育綱要》中指出「幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的「教」是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往」。而教育的非正式活動正是通過乙個比較寬鬆、自然的環境，讓幼兒在貼近生活的狀態下，自發自主地運用語言進行學習、交往的過程。
1、寬鬆、自由的環境，讓幼兒敢說。
許多剛入園的孩子都較膽小，羞於在眾人面前表現，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩定、缺乏安全感等，導致有些幼兒變得「沉默寡言」 或乙個人自言自語，這時教師應善於發現，為幼兒創設乙個寬鬆的環境。寬鬆和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。它體現了教師與幼兒關係上的平等，體現了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話願說。
而非正式活動正是給了每個孩子這樣乙個空間。
在非正式的活動中，每個孩子都可以尋找到乙個屬於自己的空間，在這樣乙個寬鬆、自由的空間裡，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。
2、豐富、有趣的材料，讓幼兒可說。
在每次的非正式活動中，都會有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點等設計製作並投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對這些材料地反覆擺弄中，在具體事物與具體動作的實踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。
如幼兒在蓋瓶蓋子活動中，開始反覆找蓋子蓋在瓶子上，逐個蓋完後，又會擰開，後又一一蓋上，以後完成後會將多出的瓶子還給老師，或將多出的瓶子放在自己前面向老師要蓋子，嘴裡也會說「多出來了，多出來了」或是叫「少掉了，少掉了。」
3、反覆、多次的嘗試，讓幼兒練說。
幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經驗的積累和反覆的練習。在每一次正式的數活動前，一般都要進行2——3次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習說的機會。如幼兒在學習「數的形成」的過程中，根據幼兒經驗積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到1——2次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有3——6次的操作機會，那麼就有3——6次的練習說話的機會。
由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是相當有效的。
二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練
孩子只有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受**傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發幼兒的求知慾望。
引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。
（一） 多看
教師在教學過程中，要有 計畫 地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。採用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如：
給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什麼變化，以後講給大家聽。
"幼兒回家之後，仔細觀察、查詢，當老師講完故事之後問他們："除了故事裡大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據自己觀察判斷的內容，親身的 體會 ，積極地發言。
（二）多聽
培養幼兒注意地傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然後才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。
因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽並交談；帶領幼兒聽多種聲音：
樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽後模仿，想像，並講出他們聽到的聲音好像在說什麼。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽和區別周圍聲響的能力，發展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。
（三）多說
為了發展幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能力。我們要給幼兒創設"說"的環境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話願意講出來。當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正。
教師應該善於利用幼兒來園、飯後、遊戲、離園等分散時間，有計畫有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易於進行感情交流，關係可更加親密，幼兒有什麼事就都願意告訴老師。這不論對幼兒發展語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極作用。
教師在組織幼兒集體學習時，更要注意啟發幼兒學習的積極性，克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓勵幼兒說錯了沒關係，老師會幫助的。
教師應注意給每個幼兒"說"的機會。幼兒學習語言是靠"聽"和聽後的模仿"說"。因此，我們要給孩子創設乙個"說"的環境，讓孩子練習"說"，學習"說"，在說中學說。
（四）多練
發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞彙，並能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規則 講話 。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。
這就要讓孩子多練習，重複地練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創造多練的環境。幼兒的發音不准，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。
幼兒學習語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習。
四、在正式的教學活動中培養幼兒的語言表達能力
幼兒教學教育的正式活動是指教師有目的、有計畫組織的師生活動及同伴互動的幼兒學習活動。一般以集體方式進行，可以是小組的，也可以是全班集體進行。
在幼兒園中，同伴之間的交流是發展幼兒語言表達的主要途徑。在同伴的當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕鬆。
1、主題、生活的經驗，讓幼兒願說。
豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂於表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經驗和說的練習與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數活動中有話要說，有話願說。如：
在「分家家」的數活動中讓孩子們根據物體的乙個特徵作肯定與否定的分類時，孩子們都很願意說出自己分的理由：「有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的；有尾巴的和沒有尾巴的」等等。這些語言的源泉來自於主題中，在主題開展的過程中，孩子們對動物的特徵、生活習性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓住動物的明顯特徵來說，有了內容，孩子們就會很樂意去說。
2、簡單、規範的語言，讓幼兒學說。
正式的教育活動的內容是幼兒在非正式活動中積累的點滴、零碎經驗基礎上的同伴間的交流，教師指導下的整理、記錄、歸納、總結，並形成概念。而語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現的一種語病。數概念是非常抽象的知識，如何讓幼兒將具體的經驗提公升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒學說。
在正式活動中，「水果店裡的水果是怎樣擺放的？」引導孩子思考後去分類擺放。在第二次進貨時說：
「這次進貨要請你講一句話：幾個蘋果添上幾個蘋果就是幾個蘋果？」教師運用填空式的句式讓幼兒學說。
讓能力強一些，語言表達較完整的幼兒先說，在讓其他幼兒跟著說。隨後用「你們覺得這句話長嗎？怎樣才能說的短些呢？
」於是，就有孩子說：「2添上1就是3」，讓孩子明白要說的更短些、更精練些。幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學會了用抽象、概括的語言表達。
3、自然、形成的習慣，讓幼兒會說。
語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細水長流，在點點滴滴地積累中逐步養成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發展。幼兒在交往中會調動已有經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題，使幼兒會說。
因此在正式的教學活動中，我們會根據幼兒的年齡特點經常進行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進行討論、協商，需要幼兒在交往過程中根據同伴的態度和行為，調整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養成說的習慣，切實提高幼兒的語言表達能力。
培養幼兒語言能力的方法，幼兒語言能力的培養方式有哪些
樂觀的劉姨 閱讀是外界資訊的輸入，表達是內部資訊的輸出。閱讀是學習與吸取，表達是創造與抒發。因此，閱讀和表達可以說是一個現代人應當具備的，相輔相成 互為表裡的兩種最基本的能力。表達有兩種基本方式 一是口頭表達，即談話 二是書面表達，即寫作。口頭表達的是方便 迅捷 經濟而且生動。它不需要藉助任何身外的...
如何訓練孩子的語言能力？如何培養孩子的語言能力？
讓孩子聽一些 還有就是在每天晚上可以給孩子講故事，或者是讓孩子平時多看一些閱讀書籍，就可以訓練夜來語言能力。平時一定要讓孩子多讀書，而且也可以給孩子多講故事，然後也需要多和孩子交流，在溝通的時候一定要耐心的傾聽，而且也可以適當的引導孩子。一 多看。學齡前孩子以形象思維為主，對於直觀的東西更容易理解。...
如何培養幼兒的語言表達能力，幼兒園如何培養幼兒的語言表達能力
古龍絹子 一 在非正式的教學活動中發展幼兒的語言表達能力 幼兒教育的非正式活動是指幼兒受內在需要的驅動，在一定環境及自然狀態下，自發自主進行的學習活動。教師為幼兒提供學具 玩具，創設學習環境，讓幼兒自願 自由地進行活動。在 學前教育綱要 中指出 幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單...