1樓：匿名使用者
父母對孩子的合理期望有利於孩子的身心發展。
身心發展具有什麼性
2樓：天然槑
身心發展具有什麼性，所謂的身心發展，通常就是指人們的體力和腦力之間的協調發展。關於身心發展是有一定的規律的，有很多人不瞭解身心如何發展。下面是身心發展具有什麼性。
人的身心發展特徵：順序性、階段性、不平衡性、個別差異性。
1、順序性：人的發展是乙個有順序的、持續不斷的過程。
2、階段性：人的成長在不同的年齡階段表現出不同的特徵。
3、不平衡性：個體無論在生理還是心理發展方面，都具有非等速、非直線的特性。
4、個別差異性：人的發展的速度、水平以及發展的優勢領域存在差異。
影響身心發展的4個因素
3樓：打下大蝦的大俠
(一)遺傳。
1.遺傳素質在人的發展中的作用。
1)遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性，也是身心發展的物質基礎。
2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性。
3)遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。
常用名言：(1)龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；(2)種瓜得瓜，種豆得豆；(3)狗嘴裡吐不出象牙；(4)人之初，性本善。
二)環境。1.環境在人的發展中的作用。
1)環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和物件。
2)環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。環境對個體發展的影響又有積極和消極之分。
3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。
常用名言：(1)染於倉則倉，染於黃則黃；(2)生淮南則為橘，橘生淮北則為枳；(3)近朱者赤，近墨者黑；(4)蓬生麻中，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑；(5)昔孟母，擇鄰處；(6)君子居必擇鄉，遊必就士；(7)性相近，習相遠。
三)學校教育。
1.學校教育在人的發展中起主導作用。
學校教育在人的發展中起主導作用的原因：
1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。
2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
3)學校教育能有效地控制、影響學生髮展的各種因素。
4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
2.學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現。
1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規範。
2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
四)個體的主觀能動性。
1.作用。1)主觀能動性是推動人身心發展的動力。
2)個體的實踐活動是個體發展的決定性因素。
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