1樓：門門萌啊
黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心乙個什麼東西吸引住了。那是什麼，正在洶湧的激流裡鼓浪前進？從岸上遠遠望去，那麼小，那麼輕，浮在水面上，好像只要乙個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒。
再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只乙個，還有乙個……一、二、三、四、五螞信、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子！
也只有十隻到十二隻羊那麼大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩隻裝得滿滿的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的態物彎神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和讚頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身繫著乘客的完全，手裡只有那麼一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，帆悶在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
關於黃河的文學作品
2樓：愛讀書的呂老師
1、《登鸛雀樓》，作者王之渙 。
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
2、《涼州詞》，作者王之渙 。
黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
3、《黃河二首》，作者杜甫。
黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。鐵馬長鳴不知數，胡人高鼻動成群。
4、《詠史詩•黃河》，作者胡曾。
博望沉埋不復旋，黃河依舊水茫然。沿流欲共牛郎語，只得靈槎送上天。
《黃河的主人》的讀後感
3樓：名成教育
聽了孫雙金老師上《黃河的主人》這篇課文後，受益終身，我從感悟中體會最深刻的是做什麼樣的主人才是真正的主人——教師不僅教書，還要育人且是培育中國民族的主人。
這篇課文描寫波浪洶湧的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，讚揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神仿鬥畝備森，並以「黃河的`主人」的美譽來讚美艄公。孫雙金老師在整堂課中以「感讀悟理」為主，邊讀邊議，讓學生體會艄公在驚險的滾滾黃河中克服了黃河險要的巨浪並如履平地的操縱羊皮筏子。其次，「以乘客的談笑風生，從容的神態」襯托出艄公的技術高超，再次領悟到艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏。
我們常說讓學生「自讀感悟」體現學生的「自主」性也尊重學生的個性體驗。孫老師從一句話、乙個字或乙個數字至乙個語調著手傳遞語感，引導學生了解課文的含意及思想感情。
孫老師有意設平淡讀重點句：銷銷「他憑著和勇敢、鎮靜和機敏，戰勝驚濤駭浪，在滾滾的如履平地，成為黃河的主人」一句並說：「那位同學認為老師讀得不夠好的，請站起來挑戰老師好嗎？
起初同學不敢主動站出來挑戰孫老師。孫老師又說：「如果你們是乘客，有自信坐艄公的筏子嗎？
同學們說：「敢！」師：
為什麼？」…通過師生的平等交流對話及師生共同**乙個哲理：艄公不斷嘗試，經過無數次的失敗，不動搖、不屈服的要變得更加勇敢，鎮定和機敏，就練了高超的駕馭筏子本領，成為黃河的主人。
後來，許多同學主動自信有勇氣站出來挑戰老師並且讀得比老師更有感情了。孫老師的這一設新計理念教學是值得我學習的。
的確我們現在培訓學習期間，為何不像艄公一樣呢？撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學習、生活的小主人。
關於黃河的，關於黃河的資料
餘戶回家後 黃河，中國古代也稱河，發源於中華人民共和國青海省巴顏喀拉山脈，流經青海 四川 甘肅 寧夏 內蒙古 陝西 山西 河南 山東9個省區，最後于山東省東營墾利縣注入渤海。幹流河道全長5464千米，僅次於長江，為中國第二長河。黃河還是世界第五長河。長度 5464 km 源頭海拔 4800 m 平均...
關於黃河的文章，關於黃河的散文
河是中華民族的搖籃，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。我心中的黃河是氣勢磅礴的。黃河之水天上來，奔流到海不復回。滾滾黃水，九曲迴盪，一路奔湧，在晉陝峽谷驟然收束，水面由浩瀚的400公尺，轉眼間縮為50公尺，落差30公尺的夾岸深溝，疾流直下，濤走雲飛。勢...
關於黃河的作文，關於黃河的作文
一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。對於乙個中國人來說，意味著民族，意味著騰飛，意味著母親。我很不幸，因為在這十幾年中，我未曾拜訪過我的母親，民族的母親 黃河，對於乙個華夏子孫來說，這是一種不孝，一種莫大的不幸。白日依山盡，黃河入海流.這讓我對她產生了無限的好奇感。漸漸地，我知道了黃河是...