1樓：
內 容7、馬鈴薯在液體中的沉浮
教 學目 的
知 識
與技能1、液體的性質可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。
過 程
與方法1、經歷乙個典型的「觀察—發現—推測—驗證」的科學**活動過程。
2、通過加熱液滴和調製液體來探索未知液體的性質。
情感、態度
與價值觀
懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。
教學重難 點
教學重點：
經歷乙個典型的「觀察—發現—推測—驗證」的科學**活動過程。
教學難點：
懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。
教 法演示法
學 法觀察—發現—推測—驗證
教 具演示實驗：乙個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。酒精燈、不鏽鋼調羹2個、
小組實驗：每組乙個馬鈴薯、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。
教 學結 構
教 師
學 生
引入見過這樣的想象嗎？同乙個物體放在不同的液體中，有的浮，有的沉，這是為什麼？物體的沉浮還和什麼因素有關呢？教學
程序教學
程序一、馬鈴薯的沉浮：
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。
（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦乾，輕輕放人另乙個杯子中，觀察它的沉浮。
二、觀察比較兩種液體：
1、觀察兩杯液體有什麼不同。
2、做液滴加熱實驗，。從兩個杯子裡各取幾滴液體，分別滴在不鏽鋼調羹上加熱，比較液滴變乾後留下的痕跡。
三、調製一杯使馬鈴薯浮起來的液體：
1、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?
（並不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的。當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。）
四、閱讀資料：
閱讀本課的資料。
2、同乙個馬鈴薯在乙個杯子中沉，在另乙個杯中浮，我們怎麼解釋其中的原因？
3、觀察兩種留下的痕跡，有什麼不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什麼特點?
2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?
注意調製鹽水的要求，取100毫公升水，往杯子裡一次次加鹽，食鹽溶解後，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，並做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。
水的量食鹽的量
沉浮情況
100毫公升
100毫公升
100毫公升
100毫公升
3、讓學生用同樣方法，製作一杯糖水進行檢驗，或者製作更多的溶液進行檢驗。
4、思考:從實驗現象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。
閱讀本課的資料，我們從中明白了什麼?小結
通過本節學習，你明白了什麼？作業
《綜合素質基礎訓練》中本課的練習。板書
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
觀察—發現—推測—驗證
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
反思由於這部分內容在三年級時學生已經學習過，所以在出示了兩個馬鈴薯分別在不同的液體中的沉浮，學生紛紛說出是鹽水。我把觀察比較兩種液體和調製一杯能使馬鈴薯浮起來的液體互換了位置，先讓學生調製一杯能讓馬鈴薯浮起來的液體，引導學生把40克左右的食鹽或者白糖分成5份，逐一的向100ml水中加入並且攪拌讓其溶解，觀察食鹽溶解後馬鈴薯沉浮的情況。在活動中，不時的聽到學生驚喜的歡呼聲！
我們的馬鈴薯浮起來了。孩子們發現鹽水的40克只用去80％就能讓馬鈴薯浮起來，而糖水用去了全部。在此過程中學生形成了一定濃度的液體能改變馬鈴薯的沉浮。
2樓：匿名使用者
知道水對物體的浮力和物體的重力較量的關係就能知道！
1、若水的浮力大於物體的重力，那麼該物體是成上浮狀態2、相反若水的浮力小於物體的重力，那麼該物體就處於下沉狀態3、若兩者相等，那麼該物體是懸浮在水面上的，即若沉若浮般！
3樓：匿名使用者
不同，當浮力=重力時：懸浮
當浮力》重力時：上浮
當浮力《重力時：下沉
4樓：
懸浮、漂浮時，浮力等於重力
沉底時，浮力小於重力
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