1樓：屬求動
我是一名高中教師，下面是我的理解：
基本能力。我認為這種觀點是不全面的，作為乙個老師，僅僅有細心和耐心是不夠的。作為一名教師，首先應該具備的能力就是要做到對每一位學生都應該要有細心和耐心，只有握正細心才不會出錯，才能觀察到學生的一些細微處的變化或者問題，而教學工作本身更需要老師要有耐心，因為每個學生的理解和學習的能力是不一樣的，教師必須要對班級的每乙個學生都保持足夠的耐心，用虧察心的對待每乙個學生。
為人師表。教師不僅僅要有耐心、細心和責任心。
還要有足夠的知識儲備和相對的教學方法。
要把自己的專業知識和水平很好的去展示出來，最後更要的是老師應該要具有有高尚的師德，要做到為人師表，以身作則，老師只有自己先做好表率，學生才能更好地樹立價值觀，更好的去進步。只有這樣，我們才能算是乙個合格的人民教師。
實現自我價值。
對教師而言，責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。老師就應該有不斷學習的精神，不僅會感染周圍的同事，也會為學生樹立良好的榜樣讓孩子們意識到學習的重要性。所謂「桃李不言，下自成蹊」，便是在一點一滴的教學細節中，不斷促進自己的進步，進而影響著學生們。
這也是教師教書音人的深刻體現，是對學生負責的表現。作為一名高中數學教師，我一定要樹立終身學習的意識，時刻反思自己，對學生負責，在教師崗位上去努力實現自己的價值。總之，作為老師，應該全面的嚴格的要求自己，銷皮茄使自己在性格、能力和道德品質上都符合乙個合格教師的要求。
2樓：番茄味雞腿堡
我是非常支援這個觀點的，乙個非常細心的老師，非常有耐心的老師，確實對孩子是有好處的。
3樓：巨集盛
是的，這句話說的特別正確，如果乙個老師在生活中特別耐隱配心就可以成為乙個好老師，也會教育出很多優秀的學生灶凳指粗舉。
4樓：帳號已登出
不是這樣的，想要成為乙個好的老師，很多方面都是要注意的，好的老師非常難做。
5樓：是我
作為一名老師，本身就是乙個教書育人的工作，而這也需要一吵世純個耐心和細心，如果你做到這2點已公升咐經是乙個很好的老師了。任何一名老師都返遊不能急躁，因為對於知識的講解都是需要很好耐心的。
做乙個細心的老師
6樓：正香教育
做乙個細心的老師，把學生當做自己的孩子看待，及時發現孩子們的問題，不做事不管，及時引導孩子用正確的方法改善問題，相信每乙個孩子都能發揮出自己的潛力。
最近班裡有乙個學生引起了我的注意。平時，他是扔在人群裡看不到的人，有時候班裡練習櫻緩時候會粗心做錯一些題目，簡單指導後他能立馬改正，也算是機靈的孩子。平時周測也可以，但是月考成績出來只有七十多分，自此我就多加關注他，發現他解決問題不理解題意，於是多次給他講解。
每到周測他的成績就出奇的好，基本九十分以上，感覺像是開竅了，我心裡有了一些安慰，但還有一些擔憂，怕他看同桌答案。於是又嚴格了考試要求，把孩子們分開考試，他仍然成績不錯，興許是他真的懂了？但可能是看了其他同學的答案……我不放心，一次考試我專門站他旁邊看著他做題。
果然不出所料，他解決問題的題不蔽頌塵理解題意，看到數字就隨便的寫算式，根本不理解題意。能怎麼辦呢，狠批評他一次，只能讓他對數學失去信心，於是我決定找他好好談談。
通過耐心講解，巨集禪我讓他意識到，一定要誠實，也要正確面對自己的成績。成績高低不重要，關鍵是要理解題意，會做了，成績自然就提高了。課下，我找到最近做過的所有解決問題的題，把同型別的題給他分析方法，幫他理解題意。
平時，也要下功夫，每到理解題意，都多提醒他，讓他自己做出來。
做一名細心的老師
7樓：慧圓教育
在我求學期間，印象比較深的老師是我的班主任朱建設老師。
在初中，我的成績並不是特別突出，那時我只考到了二高。但在第1次摸底考試的時候，我的成績考得很好，位於全班第一。因為這次成績我受到了各科老師的關注，特別是班主任的關注。
這給了我很大的自信，從那以後我對學習格外用心，再不是邊學邊玩了。
文理分班，我選了自己並不擅長的理科。我的成績慢慢的有點落後，雖然一直排在全班前10名，但是和以前相比已經明顯的不行了。這給了我很大的壓力，每天都悶悶不樂。
我記得印象比較深的一次是快高考的時候，朱老師看出來我情緒不是特別好，專門把我叫到教室外開解我。他說：「能看出來你最近學習上遇到了困難，但不要給自己太大的壓力，有什麼需要幫助的你要主動提出來，老師都非常願意幫忙。
他還說：「即使今年的高考成績不理想，那又會怎麼樣呢？最多上乙個比較差的學校或者是復讀一年，又不會死掉，橘鬥所以不要把臘伍滑自己逼的太緊，只要努力認真的學就行了。
非常感謝老師的細心，要不是他的那次談話，我可能會給自己很大的壓力，讓自己處於一種非常痛苦的狀態。因為老師的開導讓我從特別功利的狀態解脫了出來，變得只關注學習本身並不關注結果如何。最後輪臘成績出來了，只能上個二本，但對我來說已經足夠了。
從朱老師身上我學到了，作為老師一定要足夠細心，能及時捕捉學生的異常情況，並有針對性的去解決。切不可只關注自己的講授內容，而忽視了學生的感受，特別是身體和精神上的問題。有時學生會因為老師的一點「負責」，而改變很多。
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