1樓：網友
馬克思，我是馬哲老師，剛給學生講了這個問題。
可以結合從古猿進化為先民社會來理解這個論斷。可知古猿在當時他們的生活勞做中通過慢慢地進化，逐漸可以站立起來，直立行走。使得它們的上肢解放出來，這就為從上肢進化為手提供了前提，在又乙個漫長的生活勞作之後，雙手進化完成。
而雙手的進化完成為提高勞作的效率起到了至關重要的作用。通過雙手的不斷勞作可以促進人腦的進化和發展，之後通過雙手的繼續勞作，人腦的發展水平不斷提嫌明殲高，先民的智力也不段的提高，勞動促進人腦的發展，人腦再推動勞動技術的芹衝進步，乙個循而往復的漫長的歷史過程，逐漸地成就了人類的出現和發展。這裡還要提到人類和動物最本質的區別就是能否使用和製造工具。
所以可以說「勞動創造了人本身」這個槐孝論斷是對人類發展結果的準確定義，也是對人類發展過程的經典描述。
2樓：網友
勞動創造了人本身並跡．」這句話說明了勞動的重要性；依據課本內容，在從猿到人的轉變過程中旁擾，勞動起了極其重要的作用，它促成了從猿到人的轉化，並最終使絕啟並人與動物區別開來；d符合題意；abc與題意不符；故選d．
為什麼說勞動創造了世間的一切？
3樓：北風回不去
首先，勞動創造了一切。不管是什麼行業都離不開我們勞動者的辛勤勞動，沒有普天下偉大的勞動者的辛勤勞動，就沒有今天我們所有的一切。
其次，勞動使人進步。人類在勞動過程中，一方面通過行為方式的變換與思維方式的變換來形成資訊，通過價值判斷與價值評價來選擇資訊，並通過經驗和能力等方式來貯存和大橡餘傳播資訊。另一方面通過建立、發展和完善各種形式的擴充套件耗散結構(生活資料、生產資料、社會關係、自然環境滾滾和社會環境等)來形成資訊，通過價值判斷與價值評價來選擇資訊，並通過科學與技術等方式來貯存和傳播資訊。
第三方面，勞動促進了手與腳的分工，使人學會了製造和使用工具；勞動促進了語言的產生，加速了資訊的生產和傳播；勞動促進了大腦和機體的進化，加速了資訊的積累與處理。
再次，勞動如茄使人健康。腦力勞動可以開發腦細胞提高人的智慧，常動腦的人可以減低或避免老年痴呆症的發生率，勞動可以強健體魄，增強自身靈敏度。
最後，勞動使人獲得價值。無論哪個行業，只要付出了勞動，都會得到相應的收穫。
為什麼說勞動創造了世界?
4樓：暴走愛生活
教育起源於勞動，起源於勞動過程中絕拆液社會生產需要和人的發展需要的辨證統一，其代表人物主要是前蘇聯公尺丁斯基、凱洛夫等教育史學家和教育學家。
公尺丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯。
的「並物勞動創造了人本身」這個著名的原則出發，才能瞭解教育的起源。教育起源於人類特有的生產勞動。
勞動是人類運動的一種特殊形式，為了確定勞動的分類方法，首先應對人類運動的形式進行分類。人類機體是由眾多生理系統、組織或細胞有機地組合而成的。
其中每乙個系統、每種組織和各類細胞相互聯絡、相互作用、各司其職，井然有序地通過新代謝來完成各種生理、心理和精神功能，以維持和發展整個機體複雜的生命運動。
可以把人類機體的各組成分完成規定功能的過程稱為人的主體運動。從不同的觀察角度來看，人的主體運動可分為若干種不同形式。
如，根據生理功能的不同，可分為消化運動、呼吸運動、血液迴圈運動、生殖運動、分泌運動、神經運動等根據控制方式的不同御頃，可分為自主運動與隨意運動，總的看人的行為過程都是意識與生命的總體運動。
“勞動創造了幸福的生活”你是怎樣理解這句話的
這是沙茶君 勞動後的汗水去養育自己肯辛勤勞作的果實。吃起來自己格外的感到甜美。幸福自由而來。勞動創造人首先是手的使用。人類在長期勞動過程中，手腳分工，直立行走，手的使用才最後固定下來。手的使用對從猿到人的轉變，對人的機體其它部分的形成具有直接的作用，尤其是對語言和思維器官的發展有重大的作用。勞動創造...
家不是講理的地方 這句話是誰說的
青紫藍帝 在家不用講理嗎？那 理 只是用來對外人講的嗎？對自己家人都不講理，那我們還怎麼要求他對別人講理呢 麗萍房產 家不是講理的地方，是講愛的地方，溫暖的地方。 知道家的人才講的出這句話。 居心叵測的小人說的 或者善於做壞事而講歪理，掩飾自己，糊弄別人說的 孕媒王大夫 家不是講理的地方，家是講愛的...
人是會思考的蘆葦，這句話是誰說的
人是能夠思想的蘆葦 帕斯卡爾。人是一根會思考的蘆葦 體現什麼哲學思想？體現了人的本質是物質的，具有客觀性，沒有所謂 蘆葦 這個載體也就沒有所謂 思考 所以物質是意識的載體。帕斯卡爾。以脆弱的蘆葦來比喻人，這樣充分表現出了人之於蘆葦一樣，是渺小的 脆弱的，甚至於在大自然的摧殘下不堪一擊。然而不同之處在...