新課標解讀收穫
1樓：拋下思念
第乙個是轉化。
知識是需要被轉化成核心素養的。郭老師說不學知識不可能有素養，但是隻學知識不一定會有素養，所以要通過有意識有目標的培養孩子，通過跨學科主題活動來訓練孩子。
我覺得這句話對我影響非常的大。我們在教學的時候，更多的注重於知識的學習，有些時候甚歲念至忘了我們的目標是教書育人。教書是手段，育人才是目的。
但是育人的過程並不是我們講道理學生接受道理的過程，而是他們在學習知識的過程中的體驗，在體驗中形成能力，在體驗中鍛造品質。
所以提出轉化的思想，提出課程內容結構化，讓孩子進行跨學科的實踐活動，其實對我們老師提出了更高的要求。
這次課標的改版，課程內容的結構化了之後呢，會引導學生自覺的參與到一些實踐性的活動中來，通過學生自己的實踐學習，從知識點到知識單櫻絕元到學習單元，這裡老師講了乙個例子，就是說知識點就像磚一樣，磚可以建房子房，房子就是學科知識結構的學習，但並不是建了房子就結束了，而是要讓孩子把這個房子當成家，在這個家裡孩子要經歷知識建構，留下生命活動的痕跡，在房子裡面生活，要和他的生命相關聯和他的情感相關聯。
我又想到一句話——散落的珍珠不是項鍊，我們現在的教學，比較注重各個知識點，考察學生的知識乎頌困點有沒有掌握，但是忘記了乙個問題，就是掌握這些知識點的目的是什麼呢？是要形成學生的能力，最終形成學生的核心素養。
在這次的課標裡沒有專門提核心素養，但是教學目標就是按照核心素養的各個方面設計的，所以說這次的核心素養是潤物細無聲的滲透在了課程標準的方方面面，學生學了這門課之後，就會通過知識的學習形成能力，然後通過參與活動形成素養，最終的目的是培育乙個完整的人。
另外我最大的感受就是，我覺得我們做老師要有乙個整體觀。無論我們現在學了多少門的課程，所有的課程最終的結果是要培養乙個完整的人。
所以各個學科之間看似是分開的，但其實是一體的，就像我們人體的各個器官一樣吧，各在其位，各司其職。
所以要從整體觀系統觀來看待我們的學生，看待我們的日常教學工作。首先我們知道我們的物件是人，我們要培養乙個完整的人。其次呢，我們所教的這些知識點前後也是有聯絡的，正所謂郭老師說的舊的不舊，新的不新，難的不難，同時各個學科之間也是相互關聯的，通過學生的學習體驗，內化形成學生的能力，再通過外化的體驗，慢慢的形成素養。
整個講座聽下來挺激動的，不知道在以後的教學工作中，具體落實的時候會怎麼樣。
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