1樓：匿名使用者
原故事，找了找：
從前有位長工，給財主幹活時扭傷了腰，不能再做繁重農活。狠心財主想把他踢出門外，但又要表示自己的「仁義」心腸，便挖空心思，設定一條詭計。
一天，財主把長工叫到屋裡。財主坐在暖烘烘的火盆邊，吸著銅煙管，對衣著單薄的長工說：「眼下田裡沒有活可幹，但又不忍心辭退你，真難啦！」
長工見財主說話轉彎抹角，不知他葫蘆裡賣的什麼藥，便說：「有話就直說吧，我聽著！」
沒法子呀，唉！」財主假惺惺地嘆息一聲，然後指指桌子上的乙隻瓷盤說：「裡面裝著兩個紙團，乙個寫著『去』字，乙個寫著『留』字，你隨手抽乙個。
但願菩薩老哪保佑你留在我家養傷，我好對你盡點心意舉好。」長工想，這財主狼心狗肺，兩個紙團肯定寫的都是「去」字，於是他靈機一動，想出了乙個巧妙辦法，挫敗了財主的陰謀。
長工用的是什麼辦法呢？原來長工取出乙個紙團，不開啟看便投入火盆裡燒掉了，然後叫財主開啟瓷盤裡的另乙個紙團，果然是個「去」字。以此反證燒燬的紙團是個「留」字。
財主當然無法解僱長工。
這個長工用的就是推理方法。他的推理過程是這樣的：
兩個字，乙個「去」，一正含鉛個「留」；
現在留下乙個是「去」字；
那麼，燒掉的就是個「留」字。
現在乙個「去」是你（財主）拈的；
我拈的是個「留」字，只是燒掉了；
所以，我應該留下來。
二者必居其一，財主只好認輸。
2樓：匿名使用者
如果我抽到的是去就留，若是留就走。
怎樣留作業更有效
3樓：豆油膏
留作業，教師教學環節中得乙個非常重要的部分，如何提高作業是實效性，也是我們不斷思索的問題之一。我個人認為要想讓作業更有實效，關鍵是如何把握作業的量。如果經常留很多作業，久而久之，學生就會產生厭倦情緒，形成作業馬馬虎虎的壞習慣。
因此，教師在留作業時，貴在少而精。避免留重複性的作業，對於所留作業要認真檢查，還要告訴學生，我們的作業不多，但一定得保質保量。比如：
我留了聽寫生字的作業，就一定要檢查學生到底背寫過了沒有，至於他在家寫了幾遍，用了多長時間我可以不問。因為這個是因人而異的。對於完成的不好的同學不要放過，要督促他們，直到完成為止，讓他們有緊迫感，知道不完成作業是不行的。
這樣，以後他們就會重視了。
另外，作業可以分層。作業是鞏固知識、培養能力的必要環節，我們教師要徹底改變過去那種輕課內、重課外，輕技能、重知識，輕個性、重共性所造成的學生作業負擔重、機械重複多、練習效果差的不良傾向。作業要根據大綱和課本的要求，學生的學習實際進行精心設計，對課後練習、作業本上的題目也要重新排列組合。
作業的量和度都要體現適當的梯度，做到低階臺階人人必須上，中級臺階大家爭著上，高階臺階能者跳跳上。作業可以分為基礎題和提高題，基礎題為達標訓練題，提高題為拓寬延伸訓練題，基礎題和提高題在難度上都有梯度。基礎題人人必做，ａ類學生允許推遲完成作業的時間，對有一定難度的題可在教師的指導和學生的幫助下完成。
提高題要求ｂ類學生完成，ａ類、ｃ類學生可以選做，做對加倍鼓勵。這樣，變由教師單向強加的作業負擔，為由教師搭梯、學生上梯的雙向選擇負擔，更科學、更合理、更有效。
請問word文件，我想只留其中一頁，其他幾頁全部消除，應該如何操作？
4樓：網友
選中要保留的一頁---剪下（保留的一頁）--全選（其他幾頁）--刪除---貼上（保留的一頁）
5樓：匿名使用者
把這一頁複製到另乙個新建的word文件中就ok了！
6樓：網友
留下需要的一頁，其他都刪除。就好了。
出錯 這到作文題如何寫 要以出錯為題 這是初一老師留的作業
7樓：匿名使用者
你可以寫寫。。你曾經認為自己很好很萬能很牛逼從來不會做錯。有一次，一件事讓你體會到你做錯了。然後就詳細些這件事，然後是感悟。。。
這應該是普遍簡潔一點的辦法了、、
8樓：網友
偉大的物理學家玻爾曾說過："我最大的優點就是不怕在學生面前暴露我的愚鈍。"敢於出錯是一種勇氣，更是一種智慧。
人本是一塊未成形狀的玉石，在漫漫征途中才逐漸磨成一塊稀世的美玉，而敢於出錯的品質正是那把靈巧的雕刻刀，一點一滴，刻畫出那些美麗的形態，人生才會變得繽紛多彩。
敢於出錯是一種勇於認識自我的氣魄。人非聖賢，孰能無過？人生能免擁有錯誤，但以歷了錯誤的人生並非一定是錯誤的。
錯誤人皆有之，關鍵在於你敢不敢承認。蘇格里底說過：「未經省察的人生是沒有價值的。
連自己的錯誤都不敢面對的人生是可悲的，也是可笑的，他們輸給了自己。如果你拒絕看到錯誤的存在，那你只能在錯誤的泥潭裡越陷越深。不要讓人生的錯誤釀就了錯誤的人生。
敢於出錯是一種積極進取的人生態度。敢於嘗試才會有結果，也許過程中飽含著辛酸苦辣，也許最後的結果又是不盡人意。但只要真心做過，這一切又算得了什麼？
一次次摔倒，一次次掙扎著站起，一次次挫折與錯誤，成就了我們堅強的心靈和美麗的人生積澱。出錯至少可以讓我們知道了一條錯誤的路，這些是歲月和那些無畏心靈的禮物，人生的教訓和經驗豈是從安逸舒適中獲得？出錯是一種付出，只是一種收穫。
人生也因此而變得充實。
敢於出錯是種大徹大悟的智慧，出錯讓人明智，出錯讓人警醒。真正的智者正是那些善於從錯誤中吸取營養的人，他們知道偽裝完美永遠只會停滯不前。愛因斯坦有乙個著名的「大圈小圈」理論：
一般人知道的是小圈，而他知道的是大圈。雖然他知道的更多，但圈外未知世界的接觸也更多，所以他不知道的比平常人也更多。這是一種多麼深沉的睿智，這是認識到宇宙的無限和人類的渺小之後發出的深刻人生感悟。
如果真正領悟到這種人生真諦，那麼在出錯時我們也不必為之而狼狽不堪，誰又能輕易地判斷什麼是錯，什麼是對呢？如果你還有勇氣表現自己的錯誤，至少可能證明你還擁有智慧。
你可以沒有聰慧過人的頭腦，可以沒有超過常人的才幹，但你必須擁有出錯的勇氣，因為出錯也是種精神！
老師留作業你是怎樣完成的，心中想了些什麼？
9樓：網友
留了只能做了哇 就想快點把它做完了 。。然後就悠閒了 啊哈哈。
10樓：匿名使用者
學習是給自己學的，我當然很高興了。
11樓：夜盡天明
我從小學開始從來就沒有過提前寫完過作業，都是在開學前加個班，嘿嘿，其實無所謂有些東西你懂了不用做來做去的。老師的話可以不聽的。
數學作業二次函式第（1）問，留過程。
12樓：網友
觀察資料可知，拋物線的對稱軸為x=1
由拋物線的對稱性知，x=-1和x=3時的函式值應相同，所以m=0
為什麼要留作業
13樓：無忌思豆豆
因為老師也不是聖人，沒法一眼就看出你們誰掌握知識了，誰沒有，所以要通過作業這一形式來檢測。另外，凡事熟能生巧，學習了新的知識不去練習，很快就會忘記的，所以要通過作業來練習。當然，作業要因人而異，要適量，如果教師能給學生布置分層作業，能讓學生自選作業，拿我想會收到不錯的效果。
我的學生就很喜歡做作業，因為我會給他們佈置他們感興趣又有可選性的作業。我想如果你的老師做不到這些的話，你也不必鬱悶，理解他們，老師批作業更辛苦的。
14樓：仲夏夜之夢
作業就是為了檢測你課堂聽得情況，反正每個人都要寫。
我們作業好多，五一還搞那麼多作業。
唉唉唉唉唉。
15樓：網友
老師吃多了，先花費時間判作業，消耗自己的時間！
16樓：林辛潤
可以鞏固課堂所學知識，檢測課堂聽課狀況，課後複習功課。
17樓：第乙個字母
老師也是要靠班裡的平均學習成績來算工資的啊暈。
18樓：丶
作業可以檢驗你的學習情況，如果作業出現了問題，老師就可以知道你那個知識點不懂。可以進一步幫助你！
19樓：匿名使用者
老師留作業是為了讓我們能夠更好的複習當天所學習的內容。
20樓：網友
因為這樣就會創造出不寫作業的人來襯托那些寫作業人的好。
21樓：匿名使用者
讓學生課後複習功課，這樣效果好。
22樓：匿名使用者
可以鞏固課堂所學知識。
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