1樓：匿名使用者
搞好初、高中銜接，盡快適應高中英語學習
筆者在多年的英語教學實踐中，發現剛從初三公升入高一的新同學中，有些人公升學成績並不差，但經過半學期或乙個學期的學習，考試成績明顯退步，與別人的差距越來越大，不少人開始感到學習英語很費勁，漸漸失去了學習英語的興趣，有的甚至萌發了厭學的念頭。這是乙個非常危險的訊號。這就要求我們英語老師及早幫助學生從根本上查詢原因，端正學習態度，促使學生較好地把初、高中英語的學習銜接起來，提高學習興趣，使他們由原來被動地接受知識變成主動地吸收知識。
產生上述現象有以下幾方面的原因：
1、教材內容不同。初中英語教材比較簡單，句子較短，幾乎沒有長句和較難理解、結構複雜的復合句，語言難點少，語法內容少，學生比較容易理解和記憶，因而學習不是太吃力。而高中英語教材篇幅長、資訊量大，句子結構複雜不容易理解；語法多而碎，同義詞，易混淆詞難以區分辨別，不容易理解和記憶。
因而部分學生開始覺得學英語吃力，甚至掉隊。
2、教學方法、學習方法不同。由於部分初中學校條件差，英語教師沒有必要的教學設施，幾乎或根本不進行聽說訓練，因而造成學生聽力和口語極差，聽不懂高中教師的英語授課，更怕老師在課堂上提問自己。再者，大部分初中教師和學生把教學目標定位於中考。
由於過分強調應試，使得一些學校的教學陷入題海之中。在這種情況下，學生只需按老師說的去做，完成老師布置的練習量，中考便能考好。這使得學生的學習自主性較差，自學能力較弱。
進入高中後，課本**現了很多新詞彙、新句法及慣用語，因而加大了學習量，同時讀寫的比重有了明顯的增加。有些學生仍然沿用初中時的學習方法，教師說什麼才做什麼，缺乏有效的學習方法，因而導致英語成績急劇下降。因此，這就要求學生要善於學習，學會學習，要有一定的發現問題、分析問題、解決問題的自學能力。
那麼怎樣才能做到這些呢？筆者認為應從以下幾方面去努力：
1、預習。預習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題。預習的內容很多，如：
課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課後應馬上問老師。
2、聽課。聽課是學習過程中最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到：
緊跟各個教學環節，如複習、引入、呈現、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和複述等。
3、作業。要認真完成課後作業。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。
4、複習與總結。課後要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、複習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據個人情況有針對性地進行複習。
5、自備一本詞典。對於重點詞彙或易混詞要勤查詞典，學會用簡單的英語去解釋生詞，其目的在於培養學生的自學能力，以便今後能正確使用英語詞典等工具書，準確地理解詞義。
自己試著分析結構比較複雜的長句子，如能理解長、難句，那麼也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力。
6、課外時間盡量多看些課外讀物或英語報刊雜誌，多讀故事類、幽默笑話類材料，以便提高學習英語的興趣。另外，可以輯一些英語諺語、警句等（如：practice makes perfect.
熟能生巧；where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。這樣在擴大自己知識面的同時激勵自己發奮學習。
7、多說英語，多背課文，培養語感；多寫英語，鍛鍊自己的組詞造句能力；課餘時間要多與老師交流，解決遺留問題，堅持勤學好問。
2樓：匿名使用者
要加大單詞量，多看外國名著
3樓：匿名使用者
常見連線或過渡詞語有：
寫好了每個句子,並不一定就是一篇好文章,因為作為一篇文章,還必須行文連貫。那麼,如何使文章行文連貫呢?這就要求我們在組成篇章時,要用好過渡性詞語,過渡性詞語就像是我們組裝機械時使用的潤滑劑一樣,起著潤滑的作用。
常用的過渡詞語主要有:
並列遞進:and, also, as well as, besides, what's more, furthermore, moreover,
etc.
轉折:but, yet, however, although, nevertheless, in spite of, after all, etc.
因果:because, as, for, since, for this reason, because of, so, therefore,
thus, as a result, etc.
對比:or, otherwise, like, unlike, on the contrary, while, on the other hand,
instead of, etc.
總結:in all, in brief, on the whole, in short, in general, in one word, etc.
6) 多用片語表達單個詞義
the dog was killed in the accident. → the dog lost his life in the
accident.
如何搞好初高中英語教學的銜接？
4樓：小蘋果
如何讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡，這是高一教師必須考慮也必須做好的重要一環，本文談了筆者在英語教學中的一些體驗和做法。
查漏補缺，由於我校是農村學校，不少九年級的優生畢業時都考到縣市裡的一些重點中學去了，所以公升上高中的實際上只是本校初中的中等生甚至是差生。因此，在高一第一學期，首先要對學生進行各種摸底考查，目的是了解學生對初中英語掌握的程度，看是否有該會未會、該記未記的東西，以便有的放矢地進行「填平補齊」的教學工作。在考查中筆者發現有些學生對音標和讀音規則掌握得不好，語音、語調有待改進，詞彙也遺忘了許多，語法仍比較模糊，口語、聽力還不能適應高中用全英語授課的要求，俗話說，「磨刀不誤砍柴工，」所以進行複習和補缺是勢在必行的。
集中補語音。首先突出抓音標和讀音規則的複習。因為只有掌握好發音和讀音規則，才有可能為今後的學習打下良好的基礎並具有初步的自學能力。
所以筆者一般都給學生過一遍音素和讀音規則。補語音一般集中在開學後的前幾周進行。補完語音後，還要注意進一步對學生進行語調、強讀、弱讀、失去爆破等的訓練，務求使學生闖過語音語調關。
分散補語法，在高中的課本中，初中學過的語法基本不再作為新語法專案來講。而初中的有些語法，其深度又不夠；再加上學生並未完全掌握，所以要在高一把初中的語法分散在各課中來講。一般採用倒序的方法複習語法，即從九年級的語法開始複習。
之所以這樣做，一是由於學生對這些語法還有印象；二是這些語法現象難度大一些，早複習有好處。當然，倒序也不是絕對的，只是大體倒序而已。
例如，在講定語從句時先複習初中所學的名詞、形容詞作定語的用法，再複習短語（如介詞短語）和不定式作定語的用法。然後再引申到句子作定語--定語從句的用法：在學習用where引導的定語從句時，先複習初中學過的用where引導的地點狀語從句；又如在講名詞從句之前，先複習初中所學的賓語從句，然後再引入主語從句、表語從句以及if和whether引導的賓語從句。
在學習名詞從句時就要強調if不能引導主語從句等。按順序鞏固單詞，初中的單詞量雖然不算太多，但卻是最基本最常用的。經過乙個暑假之後，學生們已經忘掉好些單詞了，所以我在授新課的同時還讓學生用初中課本或詞彙手冊，按1～6冊的順序複習和鞏固單詞。
先讓學生各人自己記，一冊一冊往下記，每記一遍都給記不住的詞做個記號，以便下次再記，如此反反覆覆直到記住為止。在記憶過程中，也可以讓學生分組相互比賽、組內個人相互比賽，看誰記得快，記得多。也可以由教師列印出各冊中容易記錯的詞，讓學生進行英漢互譯。
總之，記單詞要有氛圍，要在學生當中形成比、學、趕、幫、超的熱潮。強化聽力和口語，初中畢業生一般都未能達到聽懂用全英語授課的水平，所以，要不斷操練和強化學生的聽力和口語，使之逐步適合高中用全英語授課的要求。具體的做法：
一是集中一段時間強化操練課堂用語；二是要求學生使用英漢、英英双解詞典；三是教師逐步增加課堂上用英語授課的分量。
抓心理素質教育，樹立信心初中生公升到高中，都有一種興奮的心情，但他們中的一些人在看到長長的課文每課多達
三、四十個生詞時不免會流露出畏難的情緒。所以，每接一屆高一新生我都在開學之初就給學生講清楚：高中英語確實比初中英語要難，生詞多，課文長，語法難，聽、說、讀、寫要求都高一些，從初中英語到高中英語是上了乙個大的台階。
但是「世上無難事，只要敢登攀」，只要大家有良好的學習方法，師生共同合作，密切配合，就一定能爬上這個台階，攀上新的高峰。筆者還給學生舉出我校英語學科「低進高出」的例子：有好多學生在進高中時英語成績不太理想，但高中會考成績和高考成績都比較好，所以大家要有信心。
經過這樣的動員，大家的畏難情緒減少了，信心大為增強。當然，要使學生的信心保持下去，還要求教師在學生面前樹立乙個好的形象。一是知識形象，如好的語音語調，流利的口語，豐富的語言背景知識，純熟的語法知識和對初中課本內容瞭如指掌，等等。
二是授課藝術，教師對備課一定要嚴肅認真，授課要有熱情，教態親切自然，體態語言豐富而準確。對學生提出的問題反應迅速靈活，板書工整而有條理。要求學生背誦的課文、段落，自己首先要背熟。
另外還要做到課堂上時間分配調節得當，上下課時間準確。如果能做到這樣，在學生的心目中就樹立了教師的良好形象，無形之中使他們樹立了學習的信心。
提高興趣，要誘發和提高學生學習英語的興趣。初中生公升到高一後，在英語學習上將會遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學習興趣則是能否成功地進行高中教學的乙個重要方面。因為興趣是直接推動學生主動學習的內因，所以在高中階段一定要提高學生學習英語的興趣。
因此，教師要善於因勢利導，設法提高學生的學習興趣。所以，授課時要講究趣味性，做到生動活潑。在英語教學過程中，教師要充分利用各種掛圖、**、圖表、簡筆畫以及投影儀、語音室等電教裝置進行教學。
明確方向。興趣是很重要的，但光憑興趣還遠遠不夠，因為學習畢竟不是娛樂，所以還要把學生的興趣轉變為志趣才能把英語學習搞得更好，否則在碰到困難時是很難保持興趣的。只有當學生的學習興趣與理想及奮鬥目標結合起來時，他們的興趣才會發展到志趣；而這樣的志趣才能變成更大的學習動力。
所以在教學過程中要注意思想教育工作與教學工作互相滲透，寓思想素質教育於教學之中。鼓勵學生樹立遠大理想，為把自己培養成為乙個出色的跨世紀的人才而努力學習外語。講明教法，指引學法職稱**發表網。
講明教法在初中的教學中，以句型教學為主，一般是採取「聽說領先、讀寫跟上」的方法，但高中的教學任務和要求有所不同，高中側重培養學生的閱讀理解能力，所以我採用「聽說領先、讀寫為主」的教學方法。隨著這種方法而來的是在時間上優先讀寫課，強調進行精講多練的語法課，進行大量精讀和泛讀訓練的閱讀課和題材多樣、高標準、嚴要求的短文寫作訓練課。寫作是重要課程，它是最能體現乙個學生英語水平的課程，所以要求學生一定要下決心過好寫作關。
這裡講的「聽說領先」自然是以聽說開路，聽教師講，聽錄音，在教室聽，在錄音室聽，把聽力搞上去。還要設計和創造各種接近實際的情景讓學生練口語，在課堂上講，在課堂下講。但在「聽說領先」的前提下側重「讀寫」，要以「讀寫為主」。
指引學法。在給學生講明教法之後，還要給學生指引學法，讓高一學生在最短的時間內適應高中的英語教學。古人云：
「授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮」。在教學過程中，教師不僅要讓學生學會掌握老師所教的書本知識，更重要的是教會學生如何學習。教給學習方法時，主要要注意如下兩個方面：
一是讓學生從機械記憶中解放出來，讓學生掌握記憶的技巧；二是教會學生運用思維方法。(1)培養良好的學習習慣。學生公升上高中後，一切都感到新鮮，又較易接受老師的意見，這就有利於對他們重新塑造。
首先是要培養他們良好的學習習慣。主要要養成：a朗讀的習慣。
外語不光是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的。而我們學外語又缺少環境，所以朗讀是很必要的。
它既可以幫助同學們練口語，又可以幫助記憶。因此每天早讀時都要求同學們能開口讀，養成朗讀的習慣。b預習的習慣。
預習對於理解新內容和對於師生在課堂上的默契都是很重要的，所以我要求學生在學新課前都進行預習。預習主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學的語法，但不要求學生看課文後的練習和做練習。c寫日記的習慣。
有話則長，無話則短；有時間多寫，沒時間少寫，但務必讓學生養成動筆的習慣，這樣對高中後兩年的學習很有好處。(2)指引記憶方法。不少學生到了高中還只用機械記憶去記東西，這種方法在初中很管用，但到了高中就嫌不足了。
所以，在教學過程中應不斷注意記憶方法的指導。由於高中生積累的知識越來越多，這就要求高中生利用一些初中少用或未用的記憶方法，如同義詞反義詞對比法，同族詞、同類詞歸納法，構詞法等等。
初中英語和高中英語學習的最大區別
不知道你們現在的高中教育是否已改革，就是更注重聽說方面。以我往年的經驗來看，最大的區別是語法，初中剛接觸一些最基本的語法，從句也只是剛入門。到高中，英語的語法幾乎都概括全了，大學的語法也只是再重複高中所學的內容而已，只是更深入一些。語法是大部分中國學生頭痛得問題之一，畢竟漢語的主謂賓都分不清楚就要接...
高中英語語法和初中英語語法的具體區別
哪有什麼區別，初中沒有重點講的語法在高中學習，你是不是指講的內容，那就更不必問了，老師講什麼你學什麼，書上有什麼就學什麼。初中講的內容到高中沒有變，用法一樣。初中沒講虛擬語氣，高中講。初中講情態動詞少而簡單，高中講了更多的情態動詞的用法。和每個情態動詞的更多用法。 複雜的英語語法一般是指從句，復合句...
初中公升高中英語銜接，要注意什麼
高中開始學習掌握語法，我的經驗是，不要為學語法而學語法，那樣會慢慢失去興趣，要增加閱讀量，另外聽說能力也要大大提高。個人建議 多看 英文 讀物 雙語最好 看英文電影 原音，中英文本幕 多培養語感。千萬別跟隨輔導書去研究語法，那是鑽牛角尖，會學得很累，到時候逐漸失去興趣，就麻煩了 被遺忘 初中的英語就...