1樓：百度文庫精選
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什麼叫課堂紀律與課堂管理？它是指科學教師為了維持正常的教學活動，開展、鼓勵學生積極配合教師，參與科學學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。目的在於為學生專心致志學習、積極主動參加學習創造良好的條件。
為了順利地完成課堂教學內容，良好的課堂紀律與課堂管理顯得尤為重要。
1小學生科學課堂違紀的表現形式有以下幾種
(1)不做作業。在規定時間內不能完成教師要求完成的練習任務。不做實驗，不做作業。
(2)心不在焉。在教師講解、示範時，學生不聽不看；有些學生上課注意力不集中，兩眼出神地觀望周圍東西。回答問題信口開河,亂說一通,文不對題。
(3)思想單純。例如：片面認為語數課重要，其他課不重要，放鬆對自己的要求。
(4)行為放縱。上課時做小動作，與周邊學生隨便說話;實驗活動時打打鬧鬧，場合不分，目中無人。
……小學生科學課堂出現違紀現象的主要原因有
(1)教師課前備課不愼，講解不清晰，學生聽不懂；教師對教學不負責，情緒低落；處理問題不當。
(2)小學生學習目的性不強，學習完全憑興趣，如果學生對安排的教學內容不感興趣，或者教學內容偏難，他們就覺得沒意思，這時容易導致違紀現象的發生。
2樓：微藍
1小學生科學課堂違紀的表現形式有以下幾種
(1)不做作業。在規定時間內不能完成教師要求完成的練習任務。不做實驗，不做作業。
(2)心不在焉。在教師講解、示範時，學生不聽不看；有些學生上課注意力不集中，兩眼出神地觀望周圍東西。回答問題信口開河,亂說一通,文不對題。
(3)思想單純。例如：片面認為語數課重要，其他課不重要，放鬆對自己的要求。
(4)行為放縱。上課時做小動作，與周邊學生隨便說話;實驗活動時打打鬧鬧，場合不分，目中無人。
……小學生科學課堂出現違紀現象的主要原因有
(1)教師課前備課不愼，講解不清晰，學生聽不懂；教師對教學不負責，情緒低落；處理問題不當。
(2)小學生學習目的性不強，學習完全憑興趣，如果學生對安排的教學內容不感興趣，或者教學內容偏難，他們就覺得沒意思，這時容易導致違紀現象的發生。
(3)教師課堂教學調控能力不強，課程設計不當，沒有調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
(4) 學生練習時互相干擾。
(5)小學生好表現與炫耀自己；學生之間存在矛盾。
方法1:合理分組，提高練習效率。
科學課上以觀察、實驗為核心，以思考和動手為主線，以科學**為目標安排教學，因而小組活動內容較多，這時學生往往會互相干擾，出現違紀行為。因此，科學教師要注意合理分組，減少干擾，增加學生實際練習時間，減少違紀行為的發生。
方法2:建立並執行必要的科學課堂教學常規。
方法3:注意認真觀察學生的行為。
科學課中實驗較多，學生自主實驗、小組實驗。部分學生表現對科學的喜愛，對動手和參與實驗有強烈願望，要合理引導，活躍課堂氣氛。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面地了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與科學實驗活動，完成實驗的情況。
要維持安靜的科學實驗氛圍，避免出現人聲鼎沸、群情激昂失控的局面。在課堂上,學生越投入,情緒越高漲,比較興奮,這樣的結果就容易失控。少數學生吵吵鬧鬧的背後實際都在表現自我,而需要傾聽卻不能控制自己高漲的情緒,完全沉浸在自我的境界裡,忘記集體，忘記了紀律。
當學生出現違紀行為時，教師要作出正確的分析與判斷，才能採取相應的、合適的措施。
方法4:及時、妥善地處理違紀行為。
當學生在學習過程**現違紀行為時，有的出於科學課的喜愛,對實驗有強烈的參與意識,教師必須迅速作出反應,及時加以引導、抑制或改變。一般來講，如果乙個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可採用沉默、注視、暗示等方法。如果乙個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，並按情況採取強制制止，甚至懲罰的方法。
如果學生為了吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬的方法。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。
方法5:正確運用獎勵與懲罰。
俗話說：「罰其十，不如獎其一」。當學生的積極行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。
科學課中的獎勵方式通常有非物質性的，如口頭讚揚,在黑板畫乙個五角星或記乙個好成績。同時，給乙個滿意的、讚許的目光和微笑；物質性的獎勵，可獎給學生一面紅的小貼旗、一顆加分的小星、乙個練習本，這都會使學生激動不已。
為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是科學教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。
所謂「殺雞嚇猴」，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：
①暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。科學課上實驗活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加實驗或觀察活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為。
②否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。
③匯報。把上課紀律差的學生向班主任匯報,一般學生比較怕班主任,在班主任的配合教育下,學生的違紀行為會有所收斂。
④注意懲罰方式,要適可而止,控制自己的情緒,千萬不能體罰和變相體罰。
總體來說，科學課中的紀律與課堂管理不可忽視。這是提高小學課堂教學、實驗教學的重中之重。
如何抓好小學科學課堂的紀律
3樓：匿名使用者
經常聽老師們在一起交流課上情況，紀律無疑是最讓我們發愁的事情。通過一段時間的摸索，我認為可以從以下幾個方面嘗試著去做。一、恰當選用實驗材料 小學科學課之所以讓教師感覺不好上，那樣的亂，其中最主要的乙個原因在於材料的提供和使用。
其實材料並不是越多越好，在選用材料時，一定從學生的角度看待這些材料，要作到「心中有譜」
幼兒禮儀教育的目的及意義
4樓：聆聽心情
幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規範。長期以來的實踐使我們認識到，在幼兒期進行禮儀啟蒙教育是切實可行的，對幼兒良好行為習慣的養成，幼兒素質的全面提高都有積極的意義。
值得注意的是，幼兒禮儀啟蒙教育應考慮幼兒的身心特點和接受能力，起點要低，訓練要實，方法要靈活多樣。
應充分發掘潛在的教育因素，重視家庭教育對幼兒禮儀行為習慣養成的重要影響，因為幼兒禮儀行為習慣的養成，不是一朝一夕的事，它是一項長期的反覆性的工作，讓孩子長期生活在講究文明禮儀的環境中，使禮儀教育得以延續和進一步加強。
幼兒時期正是養成文明禮貌習慣的最佳時機，所以應該重視對幼兒的文明禮貌習慣的培養。概括而言，幼兒禮儀分為生活禮儀、學習禮儀、公共場所禮儀三大部分。其中生活禮儀又分為用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀三個方面。
用餐禮儀主要要求幼兒學會正確地使用餐具以及用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內的乾淨與整潔;初步學會與人共餐時的禮節，不搶食、不在喝湯時發出聲音等。
儀容儀表要求幼兒能養成保持身體和服裝整潔、養成講衛生的習慣;學會保持正確的坐、站、走姿勢。交往禮儀是指在與人交往中，養成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節;初步學會做客的禮節;懂得尊重父母、長輩，會根據他人的年齡情況與他們打招呼。
禮儀重要性
把禮儀培養與遊戲相結合可以提高禮儀教育的效果。幼兒的思維是形象直觀的，通過多種生動有趣的活動，激發幼兒對禮儀認知的情感認同，利用遊戲、情景練習等激發幼兒學習的興趣，讓幼兒在與生活實踐相結合的過程中，達到習慣養成的目標。
因為禮儀習慣的養成需要乙個從生疏到熟練，再由熟練到運用自如的過程，所以，要為幼兒提供各種實踐的機會，讓禮儀與幼兒的生活密切聯絡起來，及時抓住機會，適時地啟發、誘導，培養幼兒的禮儀行為。通過反覆地演練，讓幼兒獲得情感的體驗，促進價值內化，形成良好的禮儀習慣，提高幼兒的禮儀水平。
小學科學教師課堂常用的評價語言，課堂教學中教師常用的激勵性評價語言有哪些
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