1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:yuanzimv2173
王家壩中心學校王玉闊
**摘要：資訊科技與語文學科的整合，是當前教學改革中一個值得關注的問題。如何實現計算機技術與語文學科的整合呢？
1.將資訊科技融合到語文教學的每一個環節，發揮教師的主導作用。
2.創設情境，豐富的猜想和聯想。
3.生動、具體的再現時代背景
4.設定動態教學，讓學生主動的探索突破難點5.利用網路，創設開放的學習環境
主題詞：現代技術的發展，給我們的語文教學帶來了一股新的活力，我們很多老師利用現代化技術，上出許多精彩的課。
正文：以計算機和網路為核心的資訊科技的不斷髮展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，正在對教育產生著影響。語文教師應當從自己學科的角度來研究如何使用計算機幫助自己的教學，把計算機技術融入到語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這裡是一個“揉合”的含義，這就是“課程整合”的核心。
“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
2樓：匿名使用者
具體做法：
1.將資訊科技融合到語文教學的每一個環節，發揮教師的主導作用。
2.生動、具體的再現時代背景
3.設定動態教學，讓學生主動的探索突破難點資訊科技與語文教學形式的整合，即將資訊科技無縫的融合到語文教學的每一個環節。
隨著資訊科技的發展，它在教育教學中的全面應用已成為現實，為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，給教育教學領域改革帶來了新的機遇。現代教育模式與傳統教育模式的根本區別，就是一個是以"教師教為中心"的教學模式，另一個是"學生學為中心"的教學模式。傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，採取以"教師教為中心"的教學模式，一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，他也是很困難實現的，由於處在不利的學習環境中，不可能有效地提高學習效果。
如何實現資訊科技與語文學科的整合？
3樓：李菁菁
即將資訊科技無縫的融合到語文教學的每一個環節。
1、把資訊科技從學習物件轉變為學習工具，要把資訊化作為提高教育質量的一個重要載體，資訊科技的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把資訊科技運用到學習之中。
2、對鍵盤、滑鼠的觸擊更使學生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大的促進作用，因此，多**技術是中學語文教學最佳的教學手段。
3、在備課時，就要考慮怎樣將資訊科技融入到整個教學計劃中，考慮怎樣指導學生參與學習，還要考慮怎樣把豐富的教學經驗、最佳的教學策略和資訊科技結合起來，啟發學生在原有的語文知識的基礎上自己去探索。
4、資訊科技的引入也讓教師在互動教學中向學生學習。教學深化改革和創新人才培養就是數字化學習的目標，教師通過改革又有了新的認識：師生之間不是老師倒學生裝的關係，而是老師的“大桶”與50個“小桶”連在一起形成的連通器。
5、對提高學生創造性思維方面，多**技術也可以應用上去。如：《天淨沙 秋思》一課中，在**聲中讓學生閉上眼睛盡情想象，把腦海中聽到**想到夕陽西下的畫面畫出來，並且請學生自由發言聽到這個**，你腦海中浮現的是個什麼畫面。
這對激發學生的想象，給了他們一個很大的空間。
怎樣將資訊科技與初中語文學科教學有機整合
4樓：匿名使用者
資訊科技與語文學科的整合首先應是教師的教學理念要與現代教育理論融合。現代資訊科技為學生的自主、**、協作學習搭建了廣闊的學習平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中走出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，學會思維，學會學習。現代教育理念要求資訊化時代的語文教師要把資訊科技完美地融合到課程之中---就像“黑板”和“粉筆”二者完全融入到傳統的教學中一樣。
教師在教學過程中能夠在適當的時候為了教學的需要完美的使用資訊科技，這就要求教師熟練掌握常用資訊科技的操作。很難想象不能熟練使用黑板和粉筆的語文教師能勝任傳統的語文教學，同樣，很難想象不能熟練操作常用資訊科技的語文教師能夠開展現代資訊科技與語文課程的整合教學。
資訊化時代的語文教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的資訊素養，無法想象一個自身的資訊素養不過關的教師能夠將資訊科技和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美術、**等方面也應有不俗的修養。 利用網路教學，需要比相對簡單的多**教學有更高的技術支援。
教師要熟練掌握現代資訊科技，還需要掌握必要的網路知識，構建利於學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以建立網上論壇。因此，為了適應現代資訊科技與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現代資訊科技，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代資訊科技中去。
但是，在語文教學中如果沒有正確的態度和明確的教學目的而濫用資訊科技，忽視了教師個體形象，忽視了教師的主導作用，不僅無益於語文教學，反而有害於語文教學。語文教學中一個詞、一個句子、一個段落、一個篇章怎麼寫，怎麼讀，怎麼領會，都要傾注教師的心血和智慧，要靠教師的引導。現在的一些優質課、觀摩課、示範課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書，全部讓計算機代替。
這樣的課是不太適合語言文學知識的傳播的，它過分強調了視覺和聽覺的衝擊力，忽視了師生教學活動中的情感交流，這樣的課難以體現語文教學的個性化特徵。要使資訊科技與語文文字內容相融合，正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。資訊科技與語文教學的整合，自然也不應例外。
任何遊離於語文學習規律之外的資訊科技表演，都是不可取的。這就需要教師對文字內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準資訊科技與語文教學融合的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。
其次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上資訊科技教學的要求，才能實現二者融合。因為資訊科技與語文課程的整合，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網路知識的瞭解，決定著教學活動能否順利進展。在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養學生的資訊素養，提倡學生查詢資料，但課內外知識有機結合起來的時間還不長。
因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養獲取、解讀資訊的策略和方法方面的能力，忽視培養綜合運用資訊解決問題的創新能力，導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料後，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械回答，卻沒針對資料談自己的理解……這些都在提醒我們：系統全面地培養學生的資訊素養迫在眉睫。在語文教學中怎樣來培養學生的資訊素養呢？
我認為要抓住以下幾點：激發興趣，培養學生資訊意識；注重訓練，培養學生獲取資訊的能力；引導積累，培養學生分析資訊的能力；適當示範，培養學生加工和運用資訊的能力；及**價，不斷提高學生的資訊素養。
總之，資訊科技與語文教學整合要有效地藉助日益發達的資訊科技，革新傳統的教學與學習觀，改善學習資源和學習環境，改善學習者的學習方式，要切實做到資訊科技與教師教學的整合、與學生學習的整合、與語文課程內容的整合、與教學管理的整合。資訊科技與語文教學的整合是一個漸進的過程，最後要使教師一備課，就自然想到資訊科技這樣一個層次，才能真正達到資訊科技與語文教學整合的終極目標，實現教育資訊化。
如何實現資訊科技與語文學科教學的有機整合
5樓：百度文庫精選
內容來自使用者:yuanzimv2173
王家壩中心學校王玉闊
**摘要：資訊科技與語文學科的整合，是當前教學改革中一個值得關注的問題。如何實現計算機技術與語文學科的整合呢？
1.將資訊科技融合到語文教學的每一個環節，發揮教師的主導作用。
2.創設情境，豐富的猜想和聯想。
3.生動、具體的再現時代背景
4.設定動態教學，讓學生主動的探索突破難點5.利用網路，創設開放的學習環境
主題詞：現代技術的發展，給我們的語文教學帶來了一股新的活力，我們很多老師利用現代化技術，上出許多精彩的課。
正文：以計算機和網路為核心的資訊科技的不斷髮展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，正在對教育產生著影響。語文教師應當從自己學科的角度來研究如何使用計算機幫助自己的教學，把計算機技術融入到語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這裡是一個“揉合”的含義，這就是“課程整合”的核心。
“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
6樓：蘑菇飯資訊
當前資訊科技與學科教學整合已成為基礎教育教學改革的一個熱點。只有準確把握資訊科技與學科教學整合的概念、原則和方法，才能通過現代資訊科技在學科教學中的應用實現教學方式與學習方式的根本變革，提高教育教學效果。
一、資訊科技與學科教學整合的含義
資訊科技與學科教學整合是指將資訊科技、資訊資源與學科教學有機結合 ,通過在各學科教學中有效地應用資訊科技，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的資訊化學習環境，使資訊科技成為學生認知、**和解決問題的工具，培養學生的資訊素養及利用資訊科技自主**、解決問題的能力，提高學生學習的效果。
二、資訊科技與學科教學整合的原則
在教學實踐中 ,中小學資訊科技與學科教學整合要遵循以下原則
1．以先進的教育思想、教學理論為指導
資訊科技與學科教學整合是為了培養學生具有良好的資訊素養 ,並具有創新精神和實踐能力。因此,資訊科技與課程整合的過程不僅僅是現代資訊科技手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻革命。資訊科技與學科教學整合要以建構主義學習理論為指導,建構主義理論可以對資訊科技環境下的教學提供強有力的支援。
2．構建新型教學結構
當前教改的主要目標是建立新型教學結構 ,即以學生為主體、教師為主導的“學教並重”的教學結構,資訊科技與學科教學整合要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生既是知識的建構者,又是資訊科技的使用者；而教師作為學習的組織者、指導者和幫助者,其主要任務是為學習者建構恰當的學習情境,並提供必要的幫助資訊。
3．建設高質量的教學資源
建設高質量的教學資源是實現課程整合的必要前提。建設教學資源可結合教師開發和學生創作 ,充分利用全球性、可共享的資訊資源作為素材,整合到學科教學中。可以通過網路蒐集、整理和充分利用已有的資源,教師也可以自行開發適用的教學資源。
4．結合各學科特點建構新型教學模式
在基於課程整合的教學模式中 ,資訊科技要服務於具體的學科學習任務。教師應結合各自學科特點去建構既能實現資訊科技與課程整合、又能較好體現新型教學理念的教學模式。
初中資訊科技基礎知識要點，初中資訊科技基本知識
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