1樓：蓮兒飄飄
經驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。
2、不要在學習的同時幹其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽**。或許你會說聽**是放鬆神經的好辦法，那麼你儘可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鐘**，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都複習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排複習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。
經驗二：
學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。
但實際的情況卻並非如此，這裡邊就存在一個效率的問題。效率指什麼呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。
那麼上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心裡有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些鬆懈，有時反而忽略了最有用的東西。
上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放鬆一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這並不等於說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，複習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但並不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皁白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然後圍繞這個知識點來選擇題目，題並不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題後就可以認真地去做了。
作題效率的提高，很大程度上還取決於作題之後的過程，對於做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之後再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
評：夏宇同學對於聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的"事半功倍"。
經驗三：
學習效率是決定學習成績的重要因素。那麼，我們如何提高自己學習效率呢？
第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人並沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。
相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在於用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。
現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強呼叫腦筋聯想的作用。可見，如果能做7到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕鬆，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。
我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕鬆的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。
2樓：a觸碰純白
我們都知道，興趣是最好的老師。當學生對某一個學科的學習產生了興趣，他就會主動自覺、不可遏止地投入大量精力和時間，這個學科的成績也一定會很優秀。
那麼，學生怎樣才能對學習產生濃厚興趣呢？我想大致有以下幾點：
一是理想。人沒有理想是不讀書的，有了理想才會產生學習的強烈慾望，才會自覺地屏棄一切干擾學習的因素，專心致志地投入學習。蘇霍姆林斯基說：
“熱烈的學習願望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。”因此，培養學習興趣要從樹立學生遠大理想開始。但理想不等於好大學、好分數，它應該是源於學科學習的某一個遠大的理想。
短期的功利的目的也可以產生興趣，但它是不長久的。正如贊可夫所言：“追求分數對於掌握知識也會產生不良影響。
因為在這種情況下，學習教材變成了獲取好分數的手段。知識本身對於學生並沒有吸引力，而凡是未經過緊張的腦力活動而獲得的東西，以及沒有和興趣結合起來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。”
二是對知識奧祕的探求。這是學生學習產生興趣的直接原因。這裡必須明確幾個問題：
1、學習興趣來自學生主動的自我探求，而不是教師的強硬灌輸。正如斯賓塞所言：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡。
”“教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行**，自己去推論。”這樣，學習才可能產生真正的興趣。
而我們的許多做法剛好不是在激發興趣，而是在毀滅興趣。
2、學習興趣來自對知識奧祕的探求，而不是淺表知識的瞭解。蘇霍姆林斯基說“興趣並不在於認識一眼就能看見的東西，而在於認識深藏的奧祕。”淺表的知識只需識記，只有深藏的奧祕需要**，**才可產生興趣。
而知識的奧祕則在知識所形成的各種事實和現象之間的接合點，抓住了這些接合點，才能在認識周圍世界的真理和規律性中揭示出某種新穎的、出乎意料的東西。如文言詞的記憶是相當枯燥的，為了學習“之”的三種作用（助詞，的；代詞；動詞，到、往），我們不能簡單地要求學生做記憶，而要求他們結合具體的語句總結出這三種情況出現的規律。這樣學生就需要蒐集大量的材料，進行比較、鑑別、總結、合併，得出規律，一個簡單的記憶過程轉化為一種**活動之後，學生的興趣就會由此產生。
這裡，尤其要忠告那些只是依靠“遊戲”形式和“紅花”獎勵的老師們，適當的形式變化和物質、精神獎勵有時可以激發學生學習的興趣，而且不是長久之計，有時反而會將學生匯入歧途。因為學習的興趣不是來自這些外在的獎勵，而是引發的學生的內在的快樂享受。
三是對知識的運用。運用知識、駕馭知識，讓知識變成一種社會行為，可以讓學生感受到知識的力量，給學生帶來一種成功感，從而激發學生學習的興趣。蘇霍姆林斯基把這種運用知識所帶來的體驗稱之為“權力感”。
他說：“運用知識可以讓人產生一種自豪感：我們是事實和現象的駕馭者，在我們手裡，知識變成了力量。
感到知識是一種使人變得崇高起來的力量——這是比任何東西都更強有力的一種激發求知興趣的刺激物。”因此，有不少語文深諳其中道理，緊緊抓住“作文”和“綜合性學習”不放，因為這兩塊做得好，學生興趣得到培養，能力得到加強。而不少教師覺得它們難做，往往繞道而行，實是丟了西瓜揀了芝麻，正因為難，才富於挑戰，克服了學生才會有成就感，才會產生興趣。
在新課程實施之前，我就嘗試著做了一系列語文綜合實踐活動，如尋找錯別字、品味店鋪名稱、為你心儀的產品寫廣告詞、替知心姐姐回封信、為黃老師寶寶取名字等，活動中學生興致盎然，有了成果時學生更是喜不自禁。
在一個人興趣的產生過程中，理想是外在的動因，對知識的探求和知識的運用則是內在的動力，有了這三者，學生的學習興趣肯定是濃厚而持久的。
經常聽一些教師抱怨說：“我對工作很負責，學生就是不願學、不愛學。”有的教師說：
“學習本身就是一種艱苦的腦力勞動，不吃苦怎麼行！”在教育教學活動中，教師習慣於用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等警句和頭懸樑、錐刺股、囊熒而讀、鑿壁借光的故事，來激勵學生用功學習，而很少考慮到讓學生在學習過程中去體會愉悅和快樂。
著名心理學家皮亞傑認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。
一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。
法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性。
讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知慾望和學習動機，從而自覺自願地投入，真正變“要我學”為“我要學”。
學習是一種艱苦複雜的腦力勞動，學生長年累月的學習是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。
著名生物學家達爾文童年時代就對生物研究具有濃厚的興趣，在採集標本時，為了騰出手來捕捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進嘴巴。我國著名數學家陳景潤，在數學研究中達到了如痴如迷、廢寢忘食的境地。古往今來，大凡卓有成效的“大家”“學者”無一不對自己所從事的科研事業充滿濃厚的興趣。
素質教育特別注重培養學生的創新意識和創新能力。每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏。學生只有濃厚的興趣，才能激起**性思維，主動開發的潛能，保持活躍的思維狀態，從而點燃創新思維的火花。
如果學生對學習沒有興趣，就會產生倦怠心理，覺得學習枯燥乏味，從而扼殺他們的創新能力。
實施素質教育，必須讓學生對學習充滿興趣，使學生願學、樂學、善學。兩考過後，學生們對幫助自己學習的各類資料沒有任何感情，而是進行銷燬。學生如此“仇視”學習，這是教育的悲哀，也是教育工作者的失敗。
學生為什麼對學習毫無興趣，如何提高學生的學習興趣，讓學生體驗快樂，這是我們每一個教育工作者應該思考和解決的問題。
素質教育雖然已經提倡了多年，但直到今天，我們依然沒有走出應試教育的束縛。在“升學率”大棒的指揮下，教育難以做到因材施教，讓學生在各個方面都得到應有的發揮。教學內容單
一、教學方式陳舊，“題海戰術”、“精英教育”的弊端，學生在社會、家庭和學校的壓力下被動學習，沒有任何樂趣可言了。這些都滋長了學生的厭學情緒。
在倡導以人為本、科學發展的今天，應儘快走出應試教育的陰影，如果短期內尚不能從體制上改變應試教育的評價機制，作為教育工作者，也應該為學生的快樂學習和健康成長竭盡全力。教師要不斷豐富自己的知識，講究教學藝術，積極投身課改研究，鼓勵學生創新學習、自主學習，讓學生體驗到學習的快樂。
雷鋒的主題班會主持稿，主題班會主持稿
1 主持人宣佈主題班會課開始 主持人 三月趕走寒冬，悄然而至 三月融融暖意，卻上心頭 三月的嫩綠，三月的 和風，三月的輕柔，構成一幅極美的圖畫。但三月的美又豈是如此簡單就描 繪得盡的呢？三月的第一次班會，就讓我們一起來感受美，創造美！2 雷鋒事蹟小品 主持人 自然景觀是一種美，愛人助人難道不是一種美...
安全主題班會主持稿，安全伴我行主題班會主持詞
聲天材 高學生的自護自救能力，以 安全在我心 平安伴我行 為主題召開安全教育主題班會，通過講故事 辯論賽 辦安全手抄報 寫安全作文等形式，向學生重點普及防火 防盜 防溺水 防交通事故 防觸電以及食品安全衛生等知識，提高學生的自主安全意識。孩子們在主題中隊上總結出很多安全警示語，人人講安全 事事講安全...
跪求以學習為主題班會主持稿，跪求以學習為主題班會主持稿
1 個微笑 如果有ppt就用ppt的形式來 簡單方變 1開場白 講述學習的重要行 2 舉例 有很多名人 經過學習以後得到的成果3 學習的意義 可以請同學回答 你認為學習有哪些意義4 根據學習的意義 制定學習目標 要達到乙個什麼樣的高度 目標該怎麼制定 不能好高騖遠，也不能太不自信 5 如何對待學習 ...