1樓：班小晨
五十四中學「弘愛求實，人人發展」 辦學理念，辦學理念和辦學思想
五十四中學經歷五十多年的發展形成了「弘愛求實，人人發展」 辦學理念，這樣的辦學理念，既全面貫徹黨的教育方針，又切合學校的實際，被廣大師生所認同，而顯示其強大的生命。
「弘愛求實、人人發展」的辦學理念，其核心是以愛育人，其目標是人人發展，其實質是充分體現教育的均衡化與公平性。從本質上說，是立足於學生對自身成功的企盼，致力於學生崇高情感的孕育和不同層次學生潛能的激發；是立足於學校對可持續發展的要求，致力於學校辦學水準的提公升；更是立足於社會對優質教育的需求，致力於學校育人功能的深化。在這辦學理念的指導下，我們堅持德育為先、育人為本、全面發展。
我們認為：「弘愛求實」就是打好做人的基礎，愛心待人、誠實做人、誠心做事，這些都是做人基本原則，著力弘揚愛的教育，它包含三個層面的含義：教學為主，建立以愛育人的教學體系；德育主導，建設以愛育人的校園文化；以人為本，優化以愛育人的學校管理。
這三者是乙個互動的系統，同時「弘愛」的主體——教師和學生也是互動的，一方面，教師要熱愛教育事業，更要熱愛自己的教育物件，以愛施教，關愛每乙個學生；另一方面，學生用愛心去愛他人、家庭、社會。小愛變大愛，大愛播撒人間，並將這種感受慢慢地轉化為一種責任意識和人格素質。
我們認為：「人人發展」 就是在以學生的發展為本，面向全體學生實施素質教育，在我們這樣的普通完中當中，不能唯一追求精英教育或片面進行應試教育，而應當樹立正確的人才觀、教育觀、質量觀。即承認個性，發展個性；承認差異，因材施教，開發潛能。
促使人人成才。
近年來學校以「弘愛求實，人人發展」辦學理念，制定切合學校實際的三年規劃，廣大教師的教育觀念有了較大的轉變與提高，「弘愛求實，人人發展」辦學理念在全校師生中已經深入人心。
確立先進的辦學理念和積極向上的校園文化
從理念引領和文化促進入手，確立科學發展的思路和目標，尤其是2023年建立區實驗性、示範性學校以來，確立了「弘愛求實、人人發展」的辦學理念，這一理念其核心是以愛育人，其目標是人人發展，其實質是充分體現教育的均衡化與公平性。在這辦學理念的指導下，我們堅持德育為先、育人為本、全面發展，面向全體學生實施素質教育，在我們這樣的普通完中當中，不能唯一追求精英教育或片面進行應試教育，而應當樹立科學的人才觀、教育觀、質量觀。即承認個性，發展個性；承認差異，因材施教，開發潛能，促使人人成才。
這樣的辦學理念，既全面貫徹黨的教育方針，又切合科學發展觀要求，被廣大師生所認同。積極建立富有人文氣息的優美校園，整合、點綴人文元素，提公升校園的文化品位，使學校師生保持蓬勃向上的精神面貌，為促進我校教育事業又好又快發展奠定了堅實的基礎。
一、辦學理念和辦學目標
1、「弘愛求實、人人發展」理念的再思考
「弘愛求實、人人發展」的辦學理念核心是「以愛育人」。愛的基礎是責任，對教師而言即是在愛崗敬業中弘揚師愛，體現責任；對學生而言即是在承擔責任中實現成長，培養責任。
「弘愛求實」倡導「弘愛求實」倡導求實、重實、踐實精神，即實事求是，尊重科學，**規律，實踐可行，富有成效。
概括起來說，我們對「弘愛求實，人人發展」更深入的思考是：以愛育人，弘揚師愛，體現教師責任，培養學生責任；**教與學的規律，研究教法、學法；務實進取，營造學校師生樂教樂學的氛圍。
2、辦學目標和策略方針
今後三年學校的辦學目標是：繼承和發揚學校「弘愛求實，人人發展」的傳統，堅持「以愛育人」的辦學特色，努力將學校建設成學校文化高雅、教育教學優質、學校管理科學、有示範功能的區域品牌學校。
為此，在堅持和提公升「弘愛求實，人人發展」的辦學理念的同時，必須制定相應的策略，我們的策略是：繼承傳統和開拓創新並行，突出開拓創新；擴大外延和發展內涵並舉，重視內涵發展；文化建設和制度建設並重，加強文化建設。通過「開拓創新、內涵發展，文化建設」實現辦學目標。
二、營造「弘愛求實，人人發展」的育人環境和機制
1、德育工作的指導思想和主要目標
弘揚學校「以愛育人」的優良傳統，育人重育德。改革學校德育實施方法和途徑，充分發揮政治思想課，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的作用，發掘學科育人的內涵，大力推進以學生「自主發展」為宗旨的主體性德育，拓寬學生參與社會實踐的渠道，探索學校、家庭、社會三位一體的德育教育，增強德育的實效性。促使學生成為有理想信念、愛國精神和民族精神以及社會責任感、有健康身心的社會合格的建設者。
2、德育工作的主要內容
以愛育人的德育教育旨在塑造學生美好的心靈，促進人格完善，為學生的終身發展夯實基礎。根據學生不同年齡，在不同年級以不同教育目標和要求相應開展豐富多彩的寓教於樂的主題教育活動，實現愛的遞進過程。制定各年級教育目標、活動專案、內容要求。
繼續開展以愛國主義教育為主線的「三義」、「三德」、「三觀」教育，積極推進民族教育與生命教育，弘揚民族優秀文化傳統，繼續深入開展「唐詩宋詞吟誦」活動，引導學生正確認識生命。
完善德育課程體系，注重德育隊伍建設。從大德育觀出發，學校德育課程體系主要由三方面構成：學校政治思想課和學科德育的內涵；學校組織的各類校內活動；學生參與的各種校外實踐活動。
學校將研究這三方面育人功能和互相作用，進一步實現德育課程育人的功能。
3、德育工作實施方式和途徑
構築「全員、全程、全面」的德育方式，發揮學校教書育人的主要功能。學校的全體教職工要樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，始終將德育放在核心地位，成為全員育人中的乙個組成部分。學校德育工作要看結果，更要重過程。
學校教育是德育的主要途徑。同時建立起與社會、家庭相聯絡的育人網路，充分運用社會資源和學生家庭加強對學生思想道德教育。進一步拓寬學生參加社會實踐的渠道，完善家長委員會的工作。
三、構建「弘愛求實，人人發展」的課程體系和教學模式
1、學校課程建設和教學改革的指導思想
在「弘愛求實，人人發展」的辦學理念指導下，學校要拓展學生學習和實踐的領域，讓學生的潛質得到發掘、個性得到發展、特長得到發揮，並從中體驗自身發展和獲得成功的樂趣。今後三年學校構建課程體系的重點是優化課堂教學和發展有特色的校本課程，突出課程的整合和學科內容的綜合性。總體思路是：
為學生提供豐富多彩可供選擇的校本課程，以適合人人發展及個體諸方面和諧發展之需要；根據學生和學校實際情況，以優化基礎型課程、發展拓展型課程、探索研究型課程為策略目標，以研究課堂教學策略、特點和改變教學方式為突破口，推動教學改革，提高課堂教學效益。構建促進學生全面和諧發展的課程體系和學習方式，有利於學生潛能開發、個性發展和研究性學習的需要，促使學生基礎性學力、發展性學力、創造性學力及創造精神的全面發展。
2、優化課程體系，建設學校課程
根據二期課改要求，在《爭創規劃》實踐的基礎上，繼續對三類課程制訂不同的實施策略，採取不同的實施措施。
u 基礎型課程：夯實基礎，優化教學，重視方法
u 拓展型課程：提出原則，注重結合，突出三性
u 研究型課程：彈性操作，多元結合，講究實效
3、深化教學改革，改變學生學習方式
以研究教學策略，探索符合學科特點、體現學科規律、具有自主學習特點的學科教學建設為重點，通過教學方式的改變，逐步實現由教師「教」為重點向學生「學」為重點的轉變。在研究教學策略的基礎上，學科要逐步形成自身學科的教學的特點。
以學生發展為本，發展學生的學力，讓學生學會學習，改變學生的學習方式，將接受性學習和研究性學習有機地結合起來。
充分運用多**資訊科技和多網合一技術，進行資訊科技與學科課程的有機整合，改變課程顯現的方式和教師、學生的教與學的方式，利於活躍學生思維和提高課堂教學的效率質量，給教學改革注入了活力。
4、加強教育教學研究，構建校本研修平台。
實施校本研修，加強教研組建設，推進教師專業發展。結合學校實際，加強教研科研，促進教育教學改革，加強「弘愛求實，人人發展」的理論和教學實踐的研究，更深層次地將這一理論思想與人的全面和諧可持續的發展理念相聯絡，開展以「以愛育人的學校教育教學模式研究」課題研究。
5、完善學生學習評價，促進人人全面發展。
注重構築良好和諧的師生關係，運用激勵的評價賦予學生自尊自信、增添學生獲得成功的動力，在此基礎上不斷完善對學生的評價，對學生的學業水平、學科能力、思想品德和心理習慣等進行全面評價，充分發揮激勵性評價的作用，恰如其分地給予學生激勵，發揮激勵的正面引導效應。運用多種形式的評價方式促使學生在不同層次、不同方面獲得成功的愉悅。
四、提供「弘愛求實，人人發展」的良好條件和保障機制
1、 促進教師專業發展，提公升教師隊伍質量
重視師德建設，加強教師教育責任，提倡愛生敬業。樹立身邊的榜樣，用事實說話，堅持正面引導，強調自我教育，形成一種講責任、比貢獻，團結和諧，積極進取的氛圍。建立學校師德考評機制，在評優、晉級、選乾、進修等方面加重師德的權重，採取師德一票否決制。
建立激勵機制，提倡適度競爭。不斷調整和完善學校教師考評獎勵制度，從物質、精神、培養和使用等方面激勵教師。為師德良好、業務優良、教有特色、管理到位、關係和諧、積極參與學校教育教學工作的教職員工提供各種各類獎勵，形成促使教職員工良性競爭；對不稱職、不負責任的教職員工要加強教育，或採用換崗停崗的方法進行整改培訓，提高其業務能力和責任心。
不斷提高和完善教師隊伍的學歷、職稱結構，以此來保證學校教育教學的不斷發展。
2、完善管理機制，提高管理效率
樹立依法辦學思想，體現「以人為本」的管理理念。確定學校與社會環境和服務主體的關係，依法自主辦學，與社群形成良性互動。完善家長委員會的功能，發揮其參與學校管理作用。
學校內部管理注重滿足教工職業成熟和自我發展的需要，不斷推進校務公開制度，在組織結構、制度規範執行機制上體現「以人為本」的管理理念，尊重教工的主體地位和創造精神，積極營造和諧、寬鬆的人際關係合作環境，以奮進的事業、良好的待遇和融洽的情感凝聚人心。學校管理服從學生培養目標的需求，必須減輕學生過重的學習負擔，必須考慮學生的興趣、需求和發展的滿足，創設一種友愛、上進、和諧的管理機制，積極引導學生發揮主體作用，培養學生的群體活動組織管理能力，增強自主、自立、自尊和自強精神。
建立校內反饋機制，保證學校管理的有效和科學。運用學校黨支部、行政班子的集體力量，以及校務會、教代會、黨派組織、教研組長、年級組長、家委會的力量，在學校決策過程中發揮反饋作用。同時學校建立更加廣泛的決策諮詢機制。
在實施教育教學重大舉措的過程中，建立自評與互評、學生評定相結合的反饋機制。
加強對青年幹部的培養，讓更多業務水平高、政治素養好、溝通能力強的優秀青年教師充實到學校管理層面。
加強教研組建設，在實行年級組綜合管理的條件下，要特別保證教研組的學術氛圍和教學質量管理職責。
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