1樓：匿名使用者
懲戒是必須的，不然怎麼管孩子呢！
"子不教，父之過，教不嚴，師之惰”，“嚴師出高徒”……類似的古話有不少，皆在說明老師在孩子的成長中起著至關重要的作用。但是，在現在這樣一個孩子嬌生慣養的時代，教師往往不敢對學生說“不”，再加之近年來，校**件層出不窮，老師便更加“吸取教訓”，不敢再對學生有任何懲戒，久而久之，中國的教師只是對學生實施“教”，而“育”幾乎不去觸及。
對於“教育到底需不需要懲戒”一直存著比較大的爭議，然而通過一項問卷調查我們得出這樣一個結論，95%以上的老師認為適當的懲戒是有必要的。
其實早在2023年，教育部**就已經明確表態：教師正當使用的、恰如其分的懲戒不屬於對學生的體罰，不提倡教師對學生一味的包容、甚至遷就的做法；批評和表揚同樣重要，一味不負責任的表揚會讓學生看不到自己的瑕疵，過分的片面賞識、尊重、以人為本的教育，導致了社會、學校、家庭對孩子形成一種畸形的保護，作為教育的藝術，教育懲戒更是一種博大的愛。
將“懲戒”與“體罰”畫出一條明確的界線
現在現實情況是，“懲戒”與“體罰”二者並沒有一條明確的界限，相關部門還沒有出臺一個明確的細則。在此種情況下，教師認為“必要而且恰當的懲戒”，很可能就會被家長和學生視為“體罰”，從而導致師生矛盾甚至家校矛盾的產生。
教師的懲戒都去哪了？
當下，學生犯了錯，教師不去批評，校方也幾乎是抱著“睜一隻眼閉一隻眼”的態度，不要把事情搞大；校**件也多半是以老師的最終妥協而告終，對學生家長溝能多半是無果，我們的懲戒權都去哪了？
教師之所以不敢行使懲戒，原因大概有以下幾點：
1、校鬧後，老師變“聰明瞭”；
2、受大環境影響，老師多半不願意去蹚渾水，好好的上好自己的課便萬事大吉；
3、學生的心理出了問題。現在的孩子嬌生慣養，在父母的殷殷期盼下，在應試教育的擠壓下，呈現出了心理脆弱、情緒焦躁等不良現象。面對這樣的孩子，教師還怎麼敢再進行懲戒？
教育需要規範的懲戒制度
是虐待還是懲戒？首先需要明確教育懲戒的邊界。在義務教育中，面對調皮搗蛋違反紀律的學生，一些中小學教師可能採取罰站、罰抄作業、敲打身體等多種形式進行懲罰，有些行為因為過度而構成虐待行為，侵害學生的合法權益。
但何謂體罰，哪些行為構成變相體罰，在法律上並不明確。
正是由於在法律上教育懲戒和虐待之間的邊界不清晰，現實中受教師素質、心理狀況等因素的影響，教師的懲戒行為頻頻越界變成虐待，造成兒童身心傷害。沒有懲戒的教育是不完整的教育，既要保障教師教育權，又要尊重兒童權益。需要在法律上，根據教育的不同階段，根據學生的年齡、性別等客觀情況，明確教育懲戒的原則、方式、標準和界限。
一方面，有利於維護校內秩序，另一方面，也可以管住部分教師興之所至、隨意抬起、不知輕重的手。
另外，學校應根據本校學生的年齡、性別、身心狀況等制定具體的教育懲戒規則，學校應當向家長和學生明確告知何種行為可能會受到哪些懲戒，教師實施懲戒應遵循告知學生理由、允許學生申辯等正當的程式，懲戒的實施不應過度羞辱學生。通過完善法律和制度，列明清晰的警示線，明確何種行為可以實施，何種行為不得實施，如何實施等，才能使教育有方向、行為有標準。
懲戒須有“度”
懲戒是人生成長中的一味良藥，它可以使人清醒，在歧途上止步。沒有懲戒的教育是不完整的教育。對教師而言，主要是把握懲戒的尺度與方法，明確懲戒的目的是使學生健康成長，而不是洩私憤。
懲戒應以良知為前提，以信任為基礎，以促進學生發展為目的，給予學生幸福快樂的生活。
首先，懲戒應注意“尺度”。作為一種教育手段，懲戒的物件是未成年人，因此，在進行懲戒教育時一定要注意尺度，切忌因一時衝動導致“懲戒過度”，造成無法挽回的損失。如何把握懲戒的尺度呢？
我們可以借鑑國外一些有效的懲戒經驗。
其次，懲戒應帶有“溫度”。蘇霍姆林斯基說過，沒有愛，就沒有教育。懲戒，作為諸多教育手段中的一種，要想真正實現最終的教育目的，其出發點和落腳點必須是愛。
真正有效的懲戒教育，不僅要有嚴格的
“尺度”，更要有適宜的“溫度”。單一的“物理懲戒”除了粗暴地給被懲戒者帶來肉體上的痛苦，還極有可能在他們的內心播下仇恨的種子，這無疑與我們的教育初衷背道而馳。因此，教師對學生進行懲戒教育時，必須注意以下幾點：
一是必須嚴格按照相關規定執行，不要超過尺度；二是懲戒結束後，必須做好關心、溝通工作，儘可能讓學生感受到老師的良苦用心。也就是說，在實施懲戒教育時，不僅要讓學生明白受到懲戒的原因，更要讓學生明白老師實施懲戒教育的根本目的，努力使懲戒實現教育效果的最大化。
除此之外，懲戒必須設定“限度”。相對於其他教育手段，懲戒教育其實是一種“非常規”的方法。作為“非常規”的教育手段，其使用自然應受到一定的限制。
從適用物件上看，應該進行一定的篩選，也就是說，不是每一位學生都能夠接受懲戒這種教育手段。因此，一般來說，教師不到萬不得已，儘量不要使用懲戒手段，偶爾為之效果會更佳。
2樓：疑難雜症資訊
the a. and he had had no problem catching
“老師應不應該在學生犯錯時懲罰學生”是辯論賽的辯題
3樓：匿名使用者
當然是弊大於利了，現在法律上的規定了，老師不能打學生罵學生。
4樓：_空格君丶
應該。老師懲罰不一定是體罰或者很嚴重的事，她只是給你一個教訓。你的父母沒有懲罰過你嗎？老師和父母是一樣的，都是給你一個教訓。當然，如果你所做的是對的，就是老師的錯。
5樓：1564雲累非
不應，因為，如果學生只翻了一次錯誤，可以原諒，2次也可以原諒，可3次就不行了，所以，老師懲罰同學有沒有道理是要看他犯錯的次數來定的
6樓：最愛可愛小受
你幾辯啊？
若不是一辯，多看下你方一辯的稿子
我認為懲罰是應該的，有時候懲罰也是種激勵
多找些懲罰造成的正面影響的例子
7樓：花瓣一片一片
你是哪一方呢？？？
正方：老師在學生犯錯時懲罰學生，可以使學生長記性，不會再犯這個錯誤，目的是好的，希望學生可以變得完美。（你可以圍繞這個來說）
反方：教導學生不應用懲罰，老師可以採用別的方法來讓學生讓學生長記性，也許懲罰會使事情朝相反方向發展。（你可以圍繞這個來說）
8樓：匿名使用者
懲罰是應該的，有時候懲罰也是種激勵
9樓：月藍透了心
- -|，我覺得老師打學生不對吧？應該口頭教育！
10樓：匿名使用者
第一次可以諒解，第二次可以諒解，第三次就不可原諒了。
11樓：rain愛忘
最近浙江台州的那個幼兒園事件有木有看過，老師扇了一小孩十幾巴掌，最後自己也over了。so，不該在學生犯錯時懲罰學生啦~~~~~~~~~~~
12樓：蕭式土豆
例子很重要，看一辯稿，根據論點找相關資料
13樓：13323047474劉
有時候懲罰是對的，不懲罰是錯的。
14樓：匿名使用者
就已“老師應不應該在學生犯錯時懲罰學生”為主題，增加嚴謹性
15樓：狂雨
什麼屁辯題，那個學生希望自己被老師體罰！
16樓：媛願小溪
應該。適當的懲罰可以使學生銘記這個錯誤的發生，不會有下次。
17樓：匿名使用者
我覺得適當懲罰一下是可以的，只是不要太過頭！
18樓：肖淑女
你代表的是正方還是反方?
19樓：葉靄
請問你是要問什麼呢？你在辯論賽中是正方還是反方？
20樓：殤丿殘魂樊
應該，但要適度，正所謂獎罰分明
21樓：匿名使用者
不應該，這樣會加重學生的心理負擔和學習壓力
22樓：上海阿波羅醫者
應該，老師應讓學生明辨是非，而不是放任
教師該不該對學生進行懲罰教育
23樓：匿名使用者
老師懲罰學生要看他出於什麼用心，如果一個老師，他很愛護學生，只是學生會淘氣，會犯錯誤，那麼他會懲罰學生，但所謂的懲罰並不會對孩子的健康成長造成傷害，因為他懲罰也是對了孩子好。但有的老師，在孩子淘氣、犯錯誤的時候，他感到很生氣，他懲罰孩子很大一部分是為了發洩自己的氣，或者是讓孩子記住他的嚴厲，這樣的懲罰是不應該的，因為會對孩子的健康成長造成傷害，而且老師的威信應該是關心愛護學生、由學生自然而然的尊敬愛戴產生的，而不是用自己的嚴厲來塑造老師的形象，那樣只會讓學生害怕老師，從而產生厭學心理，有損老師的威信。所以懲罰也要看什麼樣的懲罰，這裡面是否含有愛的含義。
24樓：cvs投中資料
馬雲就教師教育懲戒權問題給出了自己的答案：老師沒有懲戒的權力，就如同讓老師去開一輛沒有剎車的汽車。學生不是向老師低頭，是向規則低頭。
25樓：匿名使用者
不能，哪是違背教育原則的。批評可以。懲罰無權
26樓：匿名使用者
老師處罰學生是錯誤的，雖然說處罰是對學生好，但是不能太過，如果孩子心理收到很大的傷害的話，可能導致孩子走上犯罪的道路。其實孩子也知道自己錯了，但是隻要通過道理講解，他會有所改變，在他有一點改進的時候，加以鼓勵，我相信他會改過來的，畢竟我是從他走過來的。
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