1樓：匿名使用者
基於我國「教學大綱」的種種弊端以及本次課程改革所倡導的基本理念及改革目標，本次課程改革中以「課程標準」代替目前的「教學大綱」，這不僅僅是乙個簡單的詞語置換，至少應包括以下三方面的理解和考慮。
第一，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。
2023年教育部組織對我國義務教育實施狀況的調研表明我國現行教學大綱要求過高，教學內容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90%的學生不能達到教學大綱規定的要求。與世界各國相比，我國同一學段教學大綱所規定的內容知識面較窄，同一知識深度較深。同時， 各科教學的內容、教學要求做了統一的硬性的規定，缺乏彈性和選擇性，這種現狀導致大多數學生負擔過重，學生輟學率增加，不利於學生的全面發展。
義務教育課程標準是國家制定的某一學段共同的、統一的基本要求，而不是最高要求，它應是大多數兒童都能達到的標準。因此，課程標準是乙個「最低標準」。接受義務教育是每乙個兒童的基本權利，義務教育不是精英教育，應面向每乙個兒童，著眼於全體兒童的發展。
第二，課程目標著眼於學生素質的全面提高。
現行的教學大綱關注的是學生在知識和技能方面的要求，而課程標準著眼於未來社會對國民素質的要求。基礎教育的目標是培養未來的建設者，隨著21世紀科學技術的迅猛發展、經濟的全球化，未來社會對人的素質提出了新的要求。作為國家對未來國民素質的基本要求的綱領性檔案，各學科或領域學生素質的要求應成為課程標準的核心部分。
本次課程改革以促進學生發展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。加強課程的目標意識，是各國課程改革的共同趨勢。
第三，從只關注教師教學轉向關注課程實施過程。
教學大綱顧名思義是各學科教學工作的綱領性檔案，教師教學是教學大綱關注的焦點，缺乏對課程實施特別是學生學習過程的關注。
第四，課程管理從剛性轉向彈性。
我國現行的教學大綱對各科教學工作都做出了十分具體細緻的規定，以便對教師的教學工作真正能夠起到具體直接的指導作用。教學大綱便於教師學習和直接運用，但是「剛」性太強，不利於教師創造性的發揮，沒有給教材特色化和個性化發展留下足夠的空間，不利於教材多樣化的實現，無法適應全國不同地區的學校發展極不平衡的狀況—。
與之相比，國家課程標準是國家對學生在某一方面或領域應該具有的素質所提出的基本要求，是乙個面向全體學生的標準。國家課程標準對教學目標、教學內容、教學實施、評價及教材編寫做出了一些指導和建議。但與教學大綱相比，這種影響是間接的、指導性的、彈性的，給教學與評價的選擇餘地和靈活空間都很大。
同時，本次課程改革把實施**管理政策作為重要目標，給地方和學校創造性地執行國家課程提供了政策保障。
2樓：匿名使用者
你要知道理想與現實的差距就是標準與與大綱的差距
課程計畫，課程標準，教學大綱有何區別
3樓：demon陌
區別：1、課程標準著眼於未來國民素質
2、大綱強調的是知識和技能目標,標準關注的
3、課程計畫提出了多元評價建議
5、課程標準為教材編寫者、教師教學及學業
拓展資料：
課程計畫分為實際課程與虛擬課程，所謂實際課程就是實際操作的計畫安排，例如，安排好今天要學習的課本章節，上午要學習哪些內容，下午要學習哪些內容；虛擬課程就是把將要做的任務安排記在頭腦裡，不一定要立即實行。
課程安排方法
1、要認清現實情況，根據自身是否能達到任務的目標，而定好計畫，一般緊急的一些課程必須要注意這點，以免導致無法完成安排任務.。
2、首先安排整體，然後整體安排具體計畫。
3、整體安排上要清晰明確，在細節上要精細。
4、在安排課程時最好用紙筆記錄，以免忘記某項任務而全域性崩潰。
課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性檔案。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。
隨著新的基礎改革的開展，國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標準。其要求是：
國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。
制定國家課程標準要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。
指學校每門學科的教學綱要。其中包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等。根據教學計畫，以綱要形式規定一門課程教學內容的檔案。
包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的範圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。有的教學大綱還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。
列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準。
4樓：啥名字好呢呢呢
從課程標準和教學大綱的框架結構看，兩者的條目並不完全對應。課程標準有前言、課程目標、內容標準、實施建議和附錄5個大條目組成；教學大綱有教學目的、教學內容及要求、教學建議、教學中應注意的問題、課時安排、考核與評價6個大條目組成。課程標準在「知識與技能」方面參考了教學大綱的要求，但是和「過程與方法」和「情感態度、價值觀」相關聯的課程目標、課程基本理念、課程實施建議等幾部分都與現行的教學大綱有較大的區別。
一、全面闡述課程性質、課程基本理念現行大綱從教學的角度出發，對教學目的、教學內容的確定、教學中應該注意的問題等方面作了敘述。課程標準從學生發展的角度出發，不過分追求知識的系統性，不過分追求概念、規律表述的準確性、邏輯關係的嚴密性，而是全面考慮課程在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀等方面的教育作用。因此，課程標準使用了較大的篇幅，對課程的性質、課程的基本理念作了詳盡的闡述。
教學大綱和課程標準的區別？
5樓：**浪人
課程標準著眼於「課程」，
課程標準強調「以學為本」
教學大綱強調「剛性約束」
課程標準強調「彈性空間」。
希望能幫助到你！！！！！
6樓：匿名使用者
教學大綱指學校每門
抄學科的教學綱要，包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的範圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。你說的課程標準不知道是合格標準還是什麼，不管是什麼它應該是教學大綱的一部分，包含在教學大綱裡
課程標準與教學大綱有哪些主要區別？
7樓：解解龍
1.課程標準著眼於未來國民素質,教學大綱著眼於內容規定.
課程標準是國家對學生接受一定教育階段之後的結果所做的具體描述,是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標,它具有法定的性質.教學大綱則關注教學重點,難點,時間分配等具體內容.
2.課程標準關注學生學習的過程,方法以及情感態度與價值觀,教學大綱只強調知識和技能目標.
以往的教學大綱重點是對教學工作做出規定,主要表現的是對基本的教學目標,教學內容,教學要求及若干教學建議,使教師更加關注知識點,關注學習的效果,忽視學習過程與方法,忽視情感態度與價值觀的培養.與教學大綱相比,課程標準最顯著的變化是課程目標發生了根本改變.
3.課程標準突出學科中心,為學生的終身發展夯實基礎.
以往的教學大綱是以學科為中心的,強調學科知識的系統性,而新的課程標準則著眼於國民素質的提高,在各科課程標準的研製過程中,首先根據基礎教育的性質和時代的特點,確定哪些基礎知識和基本技能是學生終身發展必備的,
4.課程標準注重學生的學習過程與方法,教學大綱則強調教師的教.
以往教學大綱更多地強調教師的教,如今課程標準著眼於學生的學,對每一階段學生發展應達到的目標都提出具體的要求,做出詳盡的規定,從這一點也可以看出,課程標準與教學大綱有著本質上的差別。許多人評價新課程標準對改變課程功能,將素質教育落實到課堂教學中有著非同尋常的意義.
5.課程標準提出了多元評價建議.
以往的教學大綱十分重視考試的評價方式,新的課程改革要求課程評價更加關注人的發展過程,呈現出多元化的趨勢.
6.課程標準具有彈性,為教材編寫者,教師教學留下了創造空間.
以往的教學大綱不僅對教學目標和教學內容做出清晰明確的規定,而且還規定了知識點的具體要求及深度,難度指標.多數教學大綱還規定了詳細的教學順序(有的甚至以章節或第幾課的形式出現)以及各部分內容分別佔幾課時等.這些對一線教師的教學有直接的指導作用。
與教學大綱相比,新的課程標準具有明顯的優勢,取代教學大綱,其意義深遠,主要表現在:
1.實施課程標準以後課程不好的狀況將有一定程度的改觀.課程標準給予教師一定的課程自主權,給學校,教師等以更大的自主發展空間,實施國家課程,地方課程,校本課程的**課程管理模式.
2.對教師的影響
在實施」課程標準」之前,教師的角色相對單一,教師只要教好教材就完成了絕大部分的任務.實施」課程標準」之後,教師的角色將發生深刻的變化.
3.對教材的影響
課程標準」出台後,將改變」教師與學生共同使用一種教材,教師按教材教,學生按教材學」的現象.同時,將改變過去教材陳舊,人文性缺乏和版本更替較慢等現象.」課程標準」與」教學大綱」不同,」課程標準」描述的是學生的學習結果而不是限定教師的教學內容;」
4.對評價的影響
教育目標最終將由學習的結果進行表示,不能沒有結果的學習,也不能學習沒有結果.以前,」教學大綱」明確規定了學習達到的成果,各界人士也根據」教學大綱」的規定評價學校整體教育效果.出現應試教育之後,學習成果的評價不可避免的由考試成績而定。
8樓：深山成精野豪豬
課程教學大綱即為課程大綱，課程大綱為課程的教學大綱，裡面標明課程各個模組的理論學時和實操學時，考試大綱為考核內容及其相應比例分配與課程大綱不一樣，另外還有個教學計畫又與教學大綱由區別。
從課程標準和教學大綱的框架結構看，兩者的條目並不完全對應。課程標準有前言、課程目標、內容標準、實施建議和附錄5個大條目組成；教學大綱有教學目的、教學內容及要求、教學建議、教學中應注意的問題、課時安排、考核與評價6個大條目組成。
課程標準在「知識與技能」方面參考了教學大綱的要求，但是和「過程與方法」和「情感態度、價值觀」相關聯的課程目標、課程基本理念、課程實施建議等幾部分都與現行的教學大綱有較大的區別。
怎樣寫教學大綱
一欣伊意 地球科學概論教學大綱 課程編號 14104 課內學時 50 學分數 2.5 一 目的要求 通過學習本課程，要求學生一般了解地球科學的研究物件和任務 學科體系和基本理論 初步了解地球系統的物理 化學 生物作用過程以及不同圈層之間的相互作用 正確理解地球科學與人類生產 生活需求之間的緊密關係，...
教學計劃名詞解釋，名詞解釋教學大綱
雨說情感 教學計劃 課程計劃 是課程設定的整體規劃，它規定不同課程型別相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例。同時，對學校的教學 生產勞動 課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設定的學科 課程開設的順序及課時分配，並對學期 學年 假期進行劃分。擴充套件資料 具體注意事項...
人教版小學五年級上冊數學教學大綱
義務教育課程標準實驗教科書數學 五年級上冊說明 人民教育出版社小學數學室 課程教材研究所小學數學課程教材研究開發中心編寫的 義務教育課程標準實驗教科書 數學 五年級上冊，是以 全日制義務教育數學課程標準 實驗稿 以下簡稱 標準 的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研...