1樓：魅
隨著學科教學改革的深化，學生要轉變觀念，教師更要轉變觀念。教師與學生之間的關係已不再是絕對的師生關係，而是學習交流者的身份。讓學生在學習過程中充分發揮主動性、積極性與創造性，使學生真正成為資訊加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的物件；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰；教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的物件；**也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創設情境、進行協作學習、討論交流即作為學生自主學習和協作式探索的認知工具與情感激勵工具。
顯然，在這種場合，教師、學生、教材與**等四要素和傳統的以教師為中心的教學結構相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關係。在這種新的學習環境，新的學習模式下，老師的傳授不再是學生獲取知識的唯一渠道，很多方面學生懂得的甚至比我們多，在平時的教學中，我們往往會碰到學生提出我們教師所不能解決的問題，可以讓學生課下尋找答案。他們對資訊的獲取已不只停留在課堂上、教科書上，並能自覺地利用網際網路這一工具去解決問題。
這足以說明他們對資訊獲取的意識觀念相對以前有了很大的改變。
我認為，當前中學生資訊素養的培養，不僅要以資訊科技課程建構學生的資訊素養內部結構；還要在其他課程中滲透資訊科技，以資訊科技與課程整合建構學生資訊素養的外在發展環境；而且還應將資訊科技與學生生活、與社會生活整合起來，與社會群(團)體活動整合起來，與資訊文化整合起來，建構學生資訊素養良性發展的、立體的生存發展環境。
學生是從屬於時代和社會的，他們具有超常敏感的時代性、社會性，將學生的資訊素養培養僅侷限於課程、課本和學校的做法，割裂了學生與社會的必然聯絡，是不完整的。人的學習最初都來自實踐，來自面對面的交流。資訊社會中的資訊交流應當是資訊科技教育的基本問題，所以資訊素養的培養也同樣缺不了理論結合實踐，只有將實際問題引入教學中，將教學內容應用到實際中，才能讓學生學習到真正有用的知識。
平時可讓學生充分運用網路及所學的知識進行創作，鍛鍊學生的運用資訊科技的能力。如用電腦設計班報、設計教室布置、成績統計；用「畫筆、photoshop」等軟體進行美術作品創作等等，讓學生運用所學知識，設計自己的作品。提高學生的素質，培養他們用資訊科技解決問題的能力，以及學習能力。
資訊科技是資訊交流的第一需要，資訊科技的進步不但擴充套件了資訊交流的時空，而且給人們帶來了生活方式、工作方式、學習方式、人際互動方式的變化。無論在合作學習、**學習等學習活動中，還是在日常生活的夥伴與團體活動中，資訊科技的運用將大大拓寬資訊科技教育的範疇，把資訊科技教育從單純強調個體作為的個體活動中解放出來，融入到廣闊的社會群(團)體活動中，培養學生的資訊素養，促進學生在資訊社會的社會化。
教育是一項文化活動，從廣義上看，資訊科技教育亦應是一項資訊文化活動。一方面，社會道德、倫理、價值觀影響著資訊科技的發展；另一方面，資訊科技的發展也影響著它們的生成和發展。在資訊科技教育中，只強調技術能力而忽視人文觀念，是不利於人的全面發展的，中學資訊科技教育理念必須提公升到文化層面。
站在文化視角，資訊科技教育將有質的昇華——從單純的資訊技能訓練走向整體的資訊文化素養積澱。傳統的資訊科技教育僅站在技術能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學生完整的資訊素養的發展。
總之，資訊素養是資訊社會人的整體素養的一部分。資訊科技教育必須圍繞培養學生的資訊素養這個中心開展相應的教學活動，使學生的資訊素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基本技能。
2樓：克魯祁夫
多做兼職，豐富和提公升自己！
3樓：匿名使用者
你確定不是心理素養或者氣質素養？？
如何提高自己的資訊素養？
4樓：00孔子君
先介紹資訊素質的組成，然後從資訊意識.，知識，能力，道德四個方面回答，然後解釋一下資訊素質教育的重要性。
5樓：匿名使用者
首先要有資訊意識，對於
一些資訊要敏感，關注。再者，需要知道一些版資訊知識，如計權算機檢索知識，網路搜尋技巧。再培養自己資訊能力，需要自己的專業知識，不斷通過學習和實踐提公升自己的整理加工等能力。
同時還要有資訊道德，遵守法律和法規。注意資訊保安，注重保密。
乙個人的資訊素養可以通過哪幾方面評價
6樓：匿名使用者
中小學開設資訊科技課的目標是培養中小學生一定的資訊素養。資訊素養指的是一種可以通過教育培養的、在資訊社會中獲得資訊、利用資訊、開發資訊方面的修養和能力。作為資訊社會的乙個人，不僅應具備獲取資訊、理解資訊、處理資訊的能力，還應具備創造資訊、發布資訊的能力，這種資訊能力是要求資訊社會的每乙個人必須具備的能力。
人們要迎接社會的各種挑戰，必須具備解決問題的綜合能力，而資訊素養恰恰是現代人綜合能力中的乙個重要組成部分。資訊時代的學生必須具備的資訊素養包括：運用資訊科技的能力──資訊應用實踐能力的培養；分析和理解資訊內容的能力──科學分析思維能力的培養；利用資訊的能力──融入資訊社會和生存能力的培養。
學校教育中，學生的資訊能力、資訊素養對學生的創新能力及其培養過程具有重要的意義。一、提高教師自身資訊素養，積極創造資訊素養環境教師的資訊素養是影響中小學生資訊素養的關鍵，資訊科技課教師需不斷地加強現代教育技術的學習，及時地轉變教育思想觀念，讓資訊科技課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應注重怎樣激發學生的興趣，讓學生有一種獲取知識的慾望。
同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的資訊科技的學習和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設計，盡量把一些抽象的知識變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象知識的動態。例如在講「計算機病毒」一節內容時，不能泛泛而談計算機病毒的特徵、種類，而應把病毒發作時所表現出的特徵對學生有所展示，這當然可以通過找一些影象資料或做課件展示病毒發作時的情景及其危害,讓學生對計算機病毒有感性認識。
因此，在課堂教學實踐中，教師的資訊素養主要體現在兩個方面：一是教師能將現代教育技術應用於教學過程，如使用軟體和internet資源來備課，自己能設計、製作多**課件，並根據教學需要應用於教學任務。二是要求教師改變傳統的教學模式，為學生運用自己的資訊技能進行自身的建構學習。
二、採用主題教學，激發學生學習的興趣在對教學內容進行教學設計時，要把握好教學過程結構關係要素的轉換：老師由知識的講授者轉變為學習的指導者；學生由知識的接受者轉變為知識的發現**者；教材由學習物件轉變為學習資源之一；電腦**變展示工具成為學生學習的認知工具。採用主題教學，增加學生參與學習的機會，創造乙個互動的交流環境，使學生初步樹立協作精神，學會與他人合作，從而提高學習效率。
實際教學中，可採取以下環節進行：1.確定主題：
確立本節課要完成的實際內容，展示實際完成的作品，讓學生從整體上有乙個感性認識，激發起學生創作或創造的慾望。2.提出問題：
圍繞主題，提出本節課學習的中心內容，考慮用什麼知識解決具體問題，優選出解決問題的最佳方案。3.分析問題：
教師可根據本節課的問題，作一下簡單或詳細的流程演示，讓學生對解決的步驟有乙個大致的了解。4.自主探索：
解決的思路清晰後，讓學生圍繞問題自己去**、處理問題。教師可提供解決問題的一些線索或步驟。5.
評價及反饋：教師對學生的評價可採取個人評價和集體評價相結合的方式，教師可採取對某一學生進行講評的方式進行評價和總結，亦可讓學生相互評價。三、開展豐富多彩的課外活動，促進學生創新精神和資訊素養的培養資訊科技教育中，要特別重視資訊活用能力的培養，即以資訊科技的方法解決問題能力的培養。
在解決問題的過程中，如何分析問題，如何根據問題的分析去尋求解決問題的演算法，如何評價與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。在資訊活用能力的培養中，與具體機器、軟體操作能力相比較，應更注重分析問題能力的培養。課堂的時間是短暫的，為了給學生的培養、提高資訊素養的機會，結合教學，積極開展豐富多彩的課外活動，以對課堂進行延伸，讓學生創造並創新出好的作品。
1.結合學習內容，讓學生自己創作作品，讓學生自己交流，亦可推選出好的作品展示。2.
開展「系列資訊科技應用競賽」活動，培養學生探索和駕馭資訊科技的能力。3.學以致用，提倡用資訊科技去解決一些學習和生活中的問題，鼓勵學生使用計算機。
4.積極創造環境，讓學生在學、用資訊科技的氛圍中潛移默化，並成為一種習慣。四、推進資訊科技與其他學科的整合學校的資訊科技教育包括兩個方面，一是資訊科技課，二是與其他學科的整合。
前者是基礎，後者是活用、實踐。資訊科技學科與其他學科之間在內容上必須相互滲透、相互整合，使得資訊素養的培養顯性地和隱性地貫穿於學校的各科教學當中，只有這樣，才能真正發揮資訊科技對教育的變革性推動作用。資訊科技課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：
一方面是以資訊科技促進其他課程的學習，即以資訊科技方法，例如使用多**，使用網際網路學習其他課程的有關內容；另一方面，通過其他課程的學習，充實、完善或補充資訊科技課程的不足，使學生對資訊科技的學習更全面、更具體、更生動。資訊科技與其他課程的整合，既有利於其他課程內容的學習，也利於資訊科技的學習。不僅如此，它對學校的教學改革，學生的創新能力的培養也是十分重要的。
目前搞得比較好的是資訊科技與語文、數學的整合，例如，在數學中，老師可以用《幾何畫板》來製作難以動態演示的幾何狀態、函式影象，也可以讓學生用自己掌握的知識製作課件，來促進數學的學習等等。五、應處理好的幾個關係1.基本知識、基本理論的學習與技能的掌握。
有些人認為資訊科技就是操作機器和使用軟體，這是一種錯覺，在資訊科技中，應特別重視基礎知識、基本理論的學習，應在一定理論指導下去選擇，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理論指導下才發揮作用。2.
操作能力與解決問題能力。在資訊科技教育中，應當特別重視資訊活用能力的培養，即以資訊科技解決問題能力的培養。為了解決問題，需要用計算機、需要一定的軟體，這只是解決問題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問題能力的培養。
3.完成任務與驅動知識的學習。資訊科技教育中應採取主題教學（任務驅動）的方法實現資訊科學知識的學習，不能只看到任務的完成，還要看是否驅動了知識的學習。
任務驅動是讓學生在完成任務過程中，去探索、去發現有關的資訊科學的知識，任務驅動中，既要完成任務，更要通過完成任務驅動知識的學習。資訊科技教育是一種素質教育，不是以某種技能為目標的技能培訓。資訊素養是資訊社會的每乙個成員所必須具備的一種基本素養，目前，中小學正大力普及資訊科技教育，但運用行之有效的方法來培養學生良好的資訊素養，還需要資訊科技課教師在教學實踐中作進一步的**。
應將學生的資訊素養及其培養作為學校素質教育及學校教育資訊化的乙個重大問題予以高度重視，認真解決，只有這樣，才能有效地促進學校教育的現代化。
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