1樓：
怎樣寫好教案
教案是教師進行教學活動的課時計畫。在課前教師的各項備課活動中，編寫教案是其中最複雜、最細緻的必備工作。乙份具有科學性、教育性的好教案，堪與最精緻的藝術品相媲美。
一、編制教案的重要意義
1.寫好教案是上好課的前提
現代教學論認為，教學是師生的雙邊活動，既包括教師的教，又包括著學生的學。教學過程是學生在教師的指導下認識客觀事物的過程。這裡除包含著學生怎樣學的認識活動外，還包含了教師怎樣教的認識活動。
所以，在備課中教師應根據教學大綱（或稱為課程標準）和教學內容，以及學生的實際，對每節課進行精心的設計；確定課的教學目標是什麼，要明確傳授哪些科學知識；教學的重點和難點在**；應採用什麼樣的教學方法；如何調動學生的學習興趣，培養哪些生物學技能；應選擇什麼樣的教具，怎樣演示教具或實驗；如何組織學生進行觀察，培養學生哪些方面的能力……等一系列問題，總之，要認真思考如何對學生進行科學方法的訓練，培養學生的科學素質。經過這樣一番深思熟慮，反覆推敲之後，才寫出教案。可見，編制教案的過程，就是構思教學的過程，是從感性認識到理性認識的過程。
上課時，教師運用適當方法，教學的技能、技巧，把教案付之實踐，這是從理性認識到實踐的過程。教師的主導作用就體現在形成切合實際的教案，並把它付諸實踐。因此，教案是教師上課的依據，是教師辛勤勞動的結晶。
要提高教學質量，教師上課不能沒有教案。
2.編寫教案有利於教師進行總結和提高
一般地說，教師承擔的教學任務往往不止是乙個教學班，特別是對生物學教師來說更是這樣。因此，同一課題的教案不是固定不變的。在先行班通過上課的實踐，教師會發現，這節課的教學設計有許多成功的地方，也有不足之處，在課後常常要進行小結。
看看這節課教學目標制訂是否合適？教學任務是否完成了；學生學習的知識內容是否充實，資訊量夠不夠；觀察實驗的內容安排是否得當，實驗操作是否正確規範，實驗結果能否說明問題，學生進行課堂討論是否充分……等等。在這基礎上對原教案進行必要的修改或補充，以達到進一步提高教學質量的目的。
為此，不少教師的教案，通常還設有課後分析一欄，以不斷總結和提高。
3.教案在評估教學、總結和推廣優秀教師教學經驗上也起重要作用
我們在開展研究課、觀摩課、評優課時，都離不開教案。作課的教師需要編制教案，供聽課人研究、學習之用；評價課堂教學時，也需要以教案為參考進行評價。在總結和推廣優秀教師，特別是老教師的教學經驗時，也離不開對他們的教案的研究、學習，有時也可以整理、編篡他們的教案供人們學習、借鑑。
老教師和優秀教師的教案選本身就是乙份寶貴的財富。教師之間，也可以通過教案的交流達到互相學習的目的。綜上所述，教案對教學的指導意義是十分重要的，我們必須寫好每一節課的教案。
二、教案的內容
教案的形式和繁簡程度雖然不同，但一般應包括以下內容：課題、教學目標，課的型別，教學用具（包括掛圖、模型、觀察實驗材料、儀器裝置、視聽用具等），教學方法，重點和難點，教學過程，板書提綱，課堂練習，課後分析等。其中，教學過程是教案的主要組成部分，一般它包括以下幾個教學環節：
組織教學，複習舊知識（匯入新課或引言），傳授新知識（或在教師指導下，學生學習新知識），鞏固新知識（或課堂練習），布置作業（包括動手做的小實驗）等。隨著教學改革的深入進行，我們有了不少的創新，不侷限以上這幾個環節，但是對新教師來說，這幾個環節仍是教學過程中幾個最基本的環節，在編寫教案時是不應缺少的。下面對這幾個環節作些簡要的敘述。
1.組織教學
這一環節要根據學生的具體情況來進行，主要考慮學生是否已做好了上課的準備，學習用具是否備齊，注意力是否集中等。這對低年級學生來說尤為重要。當然，組織教學應貫穿全課的始終，在演示實驗，指導學生進行分組觀察實驗等都要注意組織教學。
2.複習舊知識
複習舊知識要根據新課的內容，重點和難點來確定，或者依據學生對上一節課重點內容的掌握程度來確定複習的內容。方法上可以通過提問，或通過課堂小測驗，或操作和分析一些小實驗等。也可以作為匯入新課的一種形式。
3.傳授新知識
傳授新知識是整個教學過程的中心環節。在這一環節中，教師要充分發揮其主導作用，創造條件，增加觀察實驗的內容，提供一些新材料供學生分析討論，以激發學生的學習興趣，引導他們動腦、動手，達到「學」與「思」並用，培養他們的觀察能力，思維能力，使他們學習生物科學的一般研究方法。這樣，傳授新知識已不是教師的單一講述了，而是把知識、技能、能力、科學方法訓練，思想教育結合在一起了。
例如，在高中生物講到無氧呼吸時，教師設計了酵母菌的酒精發酵實驗。取乙個三角燒瓶，其內裝入10%酵母培養液和5%葡萄糖溶液（比例為1∶5），再倒入少量石蠟油以隔絕空氣。燒瓶口用有孔膠塞密封，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入裝有碳酸鈣溶液的試管中，管口亦加膠塞塞好。
置該裝置於37℃溫度下，觀察實驗現象。並組織學生討論實驗結果。在這基礎上教師引導學生得出結論，教師再作補充性講述。
實踐證明，通過觀察實驗——分析討論——得出結論，這種學習新知識的教學形式，使學生對知識學得活，掌握得牢，既減輕了負擔，又提高了教學質量。
4.鞏固新知識
這一環節的主要任務是通過複習與檢查，了解學生對新知識的理解和掌握情況。鞏固新知識並不是把講授的新知識簡單地重複再現，而是抓教材內容中最重要、最關鍵內容，通過提問，或者結合直觀教具，或提出一些富於思考又聯絡實際生活或生產實踐的問題讓學生分析、討論，以幫助他們掌握理論知識，並加以擴充套件和運用。例如，在學習了根對水分吸收這一知識後，可以提出「鹽鹼地不經改良為什麼不宜種莊稼」，「一次追肥過濃對作物生長有什麼危害」等問題加以鞏固。
當然也可以通過課堂反饋練習，填寫實驗報告冊，閱讀課文等不同形式來進行。
5.布置作業
適當留些課外作業，有利於知識的鞏固，對高中學生來說，可以留些書面作業，或看點參考資料，分析設計一些簡單的生理實驗，作些遺傳學、生態學方面的調查等。初中學生以多留些動動手、動動腦的小觀察，小實驗為宜。例如，採集一些葉片，觀察一些小動物的生活環境，測測心率、脈搏、血壓等。
總之要有利於學生科學素質的提高，而不是加重學習負擔。
不同型別的課，如緒論課、實驗課、參觀課、實習課，有其不同的結構，教學環節有所不同。總之，在編寫教案時，要從教師、學生、教材、教法四方面綜合考慮來安排教學環節，組織好課堂教學，提高課堂教學質量。
三、教案的編制
編制教案是教師的一種辛勤勞動，每份教案都凝集著教師的心血。編制教案的過程也是教師不斷學習，不斷提高的過程。編制教案一般可分為二大階段，一是準備階段，二是文字的編寫。
1.編寫教案前的準備
編寫前的準備工作很多，包括鑽研教學大綱，閱讀、分析教材，確定教學目標，了解學生，準備教具和實驗觀察材料，閱讀有關的教學資料等諸多方面。有的內容在本書的另幾講裡已作說明，在此不再贅述，但仍需強調一下。
（l）深入鑽研教學大綱（或稱為課程標準）
大綱是教案編寫的依據，鑽研大綱就是要了解大綱中所規定的教學內容，目的要求，明確單元的知識點及認知層次，了解學生實驗和演示實驗內容，課時安排等。從而知道了本節課的教學內容在全書中的地位，為編寫教案打下了基礎。
（2）分析教材
課前，教師在通讀教材，了解全書的知識體系及知識內在聯絡的基礎上，要對本教案所涉及到的章、節教材進行精讀，並進行深入的分析，弄清本課的知識結構、層次，包括具體的知識點和認識目標；確定重點和難點；考慮安排哪些觀察實驗的內容，以對學生進行科學方法的訓練，培養學生的能力；結合學生的實際，選擇適當的教學方法，設計教學程式；挖掘教材中思想教育因素。通過教材分析和深入的思考，乙份教案的藍圖已經形成了。
（3）閱讀教學參考資料
教學參考資料報括與教材配套的教參；有關的報刊、雜誌、書籍；中學優秀生物學教師的教改經驗或科研報告，優秀教案選；生物科學研究的最新動態或成果；國內、外應用生命科學技術在工農業、醫藥衛生、環境保護等領域上所取得的新成就和具體事例。廣泛閱讀和收集這些資料將會擴大我們的視野，豐富教學內容，使課講得更生動、更聯絡實際。但應該注意切不可在鑽研大綱、分析教材之前先忙於尋找資料，更不能利用資料去拼抄教案。
此外，對實驗課教案的編制，或有觀察實驗專案的課，還要準備好觀察實驗的材料，對實驗程式要親自操作一遍，在此基礎上才能編寫實驗教案。
2.教案的編寫
在經過認真的準備之後，通過文字加工寫成教案是編制教案的最後一步。教案的書寫形式可有多種，概括起來主要分三類：文字式、**式和程式式。
這樣的劃分也不是絕對的，在實際的運用過程中，可以結合在一起。例如，文字式教案有時也插入**，程式式教案中也有文字說明等。此外尚有其它的形式，如有的教師創造出五卡式教案等。
但是，形式要服務於內容，要能夠反映出上課的過程。
（l）文字式教案
這種教案主要是運用語言文字把教學過程表示出來。它也有詳略之分。詳細的教案通常把教師在上課時要說的每一句話，要做的每一件事（如演示什麼教具，提問什麼問題，板書什麼內容……等）都按上課的程序寫出來，就象乙份詳細的講稿一樣。
下面摘錄一位教師在講述葫蘆蘚的生活習性和形態結構時的文字教案加以說明。
教師：演示叢生的葫蘆蘚植株掛圖，並掛出小黑板，上有三個問題：
①葫蘆蘚為什麼適於生活在陰濕的環境裡？
②葫蘆蘚是否出現了器官的分化？有哪些器官？各有什麼功能？
③葫蘆蘚植株為什麼長得比較矮小？
然後組織學生進行觀察活動（時間10分鐘）
①先用放大鏡觀察葫蘆蘚的植株
②用低倍鏡觀察葫蘆蘚植株的整體裝片
教師巡視指導。
觀察結束後，教師通過提問匯入新課（時間25分鐘）
教師：同學們觀察得很認真，現在我們先停下來，等一會再觀察。現在先討論第乙個問題，葫蘆蘚為什麼適於生活在陰濕的環境裡？
學生舉手，教師讓某某同學回答。
學生：葫蘆蘚植株很矮小，約2～3厘公尺高，所以吸水和保水能力很弱。
教師：植株長得矮小，吸水和保水能力就弱了嗎？聯絡第二個問題，再分析一下是什麼原因？哪位同學來回答。
學生：我認為葫蘆蘚已出現了器官的分化，它具有根、莖和葉，但莖很矮小，褐色，葉片扁平，小而薄，在莖的下面還有根，但弱小。所以吸水、保水力弱。
教師：請同學們再用顯微鏡觀察一下葫蘆蘚的「根」，比較一下與我們過去觀察過的小麥根尖的結構有什麼不同？能否找到根尖的各部分結構？
學生觀察後回答
學生：看不到根尖的各部分結構，沒有根毛，只是由單細胞或多細胞組成的絲狀體，和小麥根的結構不同。
教師：葫蘆蘚的「根」是真正的根嗎？
學生：不是。
教師：我們把這樣的「根」叫做假根。下面同學們再用顯微鏡觀察葫蘆蘚的整體裝片，注意觀察它的莖、葉里有沒有導管？
學生繼續觀察後，回答沒有導管。
教師：現在討論第三個問題，大家思考一下，葫蘆蘚植株為什麼長得矮小？
學生回答後，教師總結：
葫蘆蘚已有莖、葉的分化，但沒有輸導組織和機械組織；沒有真正的根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株矮小，只能生活在陰濕環境裡。
……從上例看出，這種形式的教案具優點是考慮細緻，編寫詳盡。但這種教案的書寫工作量大，而且缺乏機動性，特別是教學的物件是學生，他們的思維往往不可能與教師同步，所以他們回答問題時，所講述的內容並不完全按照教師的思路去回答，不象你所希望的那樣，如果教師缺乏教學經驗，不能隨機應便，就會把你的設計方案全盤打亂。因此，在編寫教案時要考慮到這一點，應留有餘地。
對新教師初學編制教案，這種形式仍是必要的。總結整理優秀教師的教案或公開課的教案，提倡使用這種形式也有一定好處，不妨採用。老教師或已具有一定教學水平的和較有經驗的教師，可採用簡略式，教案要求層次分明，簡明扼要，重點突出，能把各教學環節的主要內容，採用的教學方法列出即可，無須把每句話都寫出來。
這種教案使教師臨場發揮迴旋餘地大，便於根據學生的實際反應作必要的調整。
（2）**式教案
這種教案主要是通過**的形式把教學內容與教學活動分別列出，使人一目了然。**的專案和形式也可以有不同，下面舉例說明。
表12 **式教案
從上述教案節選可以看到，這種形式教案簡明、清楚，操作性強，使用方便。能充分反映師生的雙邊活動，體現著教師的主導和學生的主體地位。在編寫上使教學內容與教學方法同步進行，有一定優點。
**式教案的欄目設定可視不同的課型有所變化，並非一成不變。（3）程式式教案這種教案以反映教學程式為主，側重記錄教學方法和教學活動，有時也輔以文字說明適用於教學經驗豐富的教師使用。舉例如下：
下例中單線框代表教師的活動，雙線框代表學生的活動。這種形式的教案有兩個顯著特點：①突出了師生的雙邊活動，而不記述教學內容為主。
②形式簡明，操作方便，能及時反饋，隨時可調整教學程序。編寫這種教案，要求教師有較高素質，對教材內容、學生特點較熟悉，教學經驗較豐富。表13《根的結構》程式式教案節選示例
以上介紹的是常使用的幾種教案的編寫形式，我們應視具體情況來決定編寫。不管採用哪種形式，都應注意切合所教班級學生的實際，符合認識規律。要盡可能地增加觀察實驗的內容，讓學生多動手、多動腦，全面培養科學素質。
教案的內容要科學、準確，層次清楚，字跡工整。總之，經過我們認真鑽研、摸索，寫出乙份反映自己教學特色的教案是完全可能的。
另外在到這個**上看一看。
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