1樓：匿名使用者
什麼是“說課稿”？我只聽過課件（ppt）
你課以去網上查
2樓：厚溫綸
五年級語文《海倫·凱勒》說課稿
吳紹彬《海倫·凱勒》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。
《海倫·凱勒》這篇課文教學目標如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.
學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結合語言環境，瞭解課文中引號的用法。
3.體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。
小學生沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮鬥精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑藉具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發展學生的創造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑藉具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備採取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。“情境教學法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。課文第四小節中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。
在教學這篇課文時，我直接揭題匯入新課，“今天，我們要學習一位外國大姐姐的事蹟，她就是海倫·凱勒。”接著，讓學生簡單交流他們瞭解的海倫·凱勒。每篇課文我都會讓孩子課前利用圖書館，網路等資訊渠道查詢相關資料，一方面培養他們蒐集和處理資訊的能力，另一方面做好課前知識儲備，為更好的理解感悟課文內容打下基礎。
揭示課題後，先讓學生充分自由讀書，學習生字新詞，初步瞭解海倫不畏艱辛，刻苦學習的事蹟。為體會海倫的內心世界奠定基礎。
在教學課文第一小節，感悟海倫不幸的命運時，我引導孩子回憶自己看到過的美好景色，聽到過的美妙聲音，以及當時的幸福感受，接著讓孩子讀課文。強烈的對比，會使學生真切地體會到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來的巨大的痛苦和悲哀。閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
“就是這樣一個孩子，為什麼最終能取得那麼大的成就？”過渡句的設計引入課文下半部分的學習。
教學課文4、6、7節時，我採用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批註，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。
分別是“她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的夥伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的薰陶，並隨即進行朗讀指導。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的，應該尊重學生在學習中的獨特體驗。
為了避免語文教學中條分縷析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮鬥精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：你還發現了海倫的什麼？通過我的點撥指導，學生交流發現海倫內心充滿了愛。
正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那麼美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那麼多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《衝出黑暗》《假如給我三天光明》的內容，與文章主題相關，以豐富學生對人物形象的認識。
最後，根據課文教學思路，我設立了如下的板書（見教學設計）。
8、海倫·凱勒
一、教學要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識開啟了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑藉課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
二、教學難點
憑藉課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
三：教具：課件
第二課時
一、匯入課題，激發情感
1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫·凱勒。
2、我們來看一看海倫·凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的**）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——
二、整體感知，走近人物
1、課前我們已讀了課文，瞭解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還願意讀課文嗎？
其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會？
2、由同學們讀書的神態看出海倫·凱勒深深地吸引住了大家。現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什麼詞？學生交流。
3、同學們，你們都對海倫有了屬於自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。
4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎麼來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。
三、細讀課文，感動內心
1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什麼？
2、出示：她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如飢似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。
（2）你發現了什麼詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮吸 拼命不停地 如飢似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什麼發現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）
（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議（4）我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什麼畫面？指生交流。
（5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。
也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什麼？她是怎麼做的？你看到了嗎？
早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什麼呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在幹什麼，你看到了嗎？
一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什麼？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什麼？
（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？
3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
4、出示：為使我的夥伴——即使是最親密的夥 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反覆 甚至 每天堅持）
（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎麼讀好呢？生練讀後齊讀。
（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！
誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
1、正是靠著這種不屈不撓的奮鬥精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什麼方面？
請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什麼發現？
2 、你又對海倫有什麼認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。
也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。
3、 正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字
我們來聽一聽
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
——《衝出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處於什麼樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！
——《假如給我三天光明》
拓展作業：
1、學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮鬥精神深深**撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說……”為中心，談談自己的心裡話。
好書推薦：《假如給我三天光明》
板書設計：
海倫·凱勒
學盲文熱愛生活 不屈不撓 走出黑暗 取得成功
學說話《海倫 凱勒》教後反思
1．“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在閱讀實踐時，讓學生親身體驗很重要，我認為，若在學習課文前，創設情境，讓學生有機會嘗試和體驗，在學習課文時一定能收到很好的教學效果。
2．海倫學習盲文的不屈不撓，課文中的重點詞句出示後學生能很好地理解鞏固，通過這些詞句體現了海倫的學習精神，學生感觸很大。後一部分海倫練習說話時的堅持不懈也讓學生受益，第二部分學習時採用放的形式比較好，培養了學生的學習自主性。教學課文4、6、7節時，我採用“提綱挈領，自主學習法”。
讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批註，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的夥伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的薰陶，並隨即進行朗讀指導。
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的，應該尊重學生在學習中的獨特體驗。
為了避免語文教學中條分縷析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮鬥精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：你還發現了海倫的什麼？通過我的點撥指導，學生交流發現海倫內心充滿了愛。
正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那麼美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。
存在的問題：
1．海倫說的幾個名言本應出示讓學生讀，拓展練習：學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮鬥精神深深**撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說……”為中心，談談自己的心裡話。因為時間不夠沒進行。
2．時間劃分不合理，前鬆後緊。
3 多學生不放心，語言不夠精練。
4 朗讀指導不到位。
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