1樓：張軒格
結構良好的問題（well-structured problem），即那些有明確解決方法的問題。即其初始狀態、目標狀態、操作以及問題解決方法都是明確的，可以選擇大咐乙個定義良好的途徑來達到解決問題的目的（有保準答案，一般的學科學習都是結構良培肢好的問題）；結構不良問題（ill-structured problem），即那些沒有明確解決方法的問題。 即其初始狀態、目標狀態、甚至問題滾中純解決方案都不明確，這類問題沒有明確的解決途徑（沒有標準答案，自由發揮）
2樓：豐瑛瑤
前者指的是學習者原有認知結構與新知識不相適應的問題，主要表現為知識的學習和技能的形成受到嚴重阻困碧旦礙，學習者在學習中經常感到無能為力，學得的知識不能有效地遷移到新的學習情境中去；而後者是由於新舊知識之間存在相互聯絡，只是舊的資訊內容在新情境中的重新表徵，原認知結構並沒有發生實質性的改組，也就不存在不相適應的問汪擾題。這種差異是由於認知慧悔結構本身的特點所造成的。
不良的結構不良的結構是什麼
3樓：懂視生活
不良的結構是：不(獨體結構)良(上下結構)。
不良的結構是：不(獨體結構)良(上下結構)詞性是：形容詞注音是：ㄅㄨ一ㄤ_拼音是：bùliáng。
不良的具體解釋是什麼呢，我們通過以下幾個方面為您介紹：
一、詞語解釋【點此檢視計劃詳細內容】
不良bùliáng。(1)不利於心身健康的。(2)有害無益的。(3)用心險惡的。(4)效率很低的。
二、引證解釋。
不善，不好。引《詩·陳風·墓門》：「夫也不良，國人知之。
鄭玄箋：「良，善也。」《後漢書·章帝紀》：
今吏多不良，擅行喜怒，或案以不罪，迫脅無辜，致令自殺者。」金董解元《西廂記諸宮調》卷四：「不良的賤婢好難容，要砍了項上驢頭。
醒世恆言·兩縣令競義婚孤女》：「王奉忽起乙個不良之心。」⒉不良人。
詳「不良人」。引唐張_《朝野僉載》卷五：「不良主帥魏昶有策略，取捨人家奴，選年少端正者三人，布衣籠頭至衛。
唐韋絢《劉賓客嘉話錄》：「相國李司徒勉為開封知縣尉捕賊。時有不良試公之寬猛，乃潛納人賄，俾公知之。
三、國語詞典。
不善、不正常。如：「消化不良」。詞語翻譯英語bad,harmful,unhealthy德語schlecht(adj)_法語nuisible,mauvais
四、網路解釋。
不良（漢語詞彙）不良出自《詩·陳風·墓門》和《朝野僉載》，是指不善不好的乙個詞語。
關於不良的近義詞。
無益有害不利惡性。
關於不良的反義詞。
良好。關於不良的詩詞。
夢錫·姜子嗜酒不良行》
關於不良的詩句。
竟不良不忍必是曹輸笑不良所任誠不良。
關於不良的單詞。
關於不良的成語。
存心不良居心不良。
關於不良的詞語。
良莠不分良家子良玉不雕良玉不_存心不良良師益友良辰吉日良莠不一良莠不齊良工苦心。
關於不良的造句。
1、我吃了這種新藥沒有不良反應。
2、諸如不良後果之類，一言難盡括。
3、對不良現象，我們要保持高度警覺。
4、小學生不要偏食，否則就可能營養不良。
5、舊社會的殘渣餘孽雖已清除，但其落後意識，不良習氣至今猶存，還有一定市場。
教育心理學問題：與「一般問題解決的過程」相比，「結構不良問題的解決過程」有哪些特點？
4樓：新人職場工具文
認知靈活性理論認為結構不良領域是普遍存在的，結構不良領域主要有兩個特點：概念的複雜性和例項間的差異。
斯皮羅把學習分為初級學習和高階學習兩類。
初級學習主要是結構良好的領域，這類領域的學習要求學生原樣再生所學知識，主要通過不斷練習和反饋來實現。
高階學習涉及的是結構不良領域，此時要以對知識的理解為基礎，通過師徒式引導進行。
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