《如何閱讀一本書》3，第三章，閱讀的第乙個層次，基礎閱讀
1樓：時尚達人
一、閱讀準備階段。
從出生開始到六七歲為止，相當於學前教育或幼稚園的學習經驗。
閱讀準備階段包括了幾種不同的為學習閱讀的準備工作。身體方面的準備，包括良好的聽力與視力；智力方面的準備，要有起碼的認知帶瞎能力；語言上的準備，包括口齒清晰，能說出一些正確的句子；個人的準備，包括能和其他孩子一起學習的能力，保持注意力，服從等等。
二、認字階段。
相當於一年級學生的學習經驗。
這個時期孩子會學習看圖識字和一些基本的技巧，像字句的使用、含義、發音等等。在這個階段結束時，小朋友學會了閱讀能力、或最初級的讀寫能力。應該可以自己閱讀簡單的書。
三、讀寫階段。
相當於四年級學生的學習經驗。
這個階段孩子的閱讀能力主要是體現在詞彙的增長及對課文的運用，一般會具備功能性讀寫能力，例如填寫簡單**或閱讀**說明等。他們會從上下文所提供的線索來理解不熟悉的字眼，還會學會不同目標與不同領域的閱讀法。除了在學校之外，他們也認識到閱讀是可以自己來做的事，他們會因為好玩或滿足好型行鄭奇心、或者是要「擴大視野」而閱讀。
四、「成熟」階段。
相當於小學或者初中畢業的學習經驗。
此時孩子已經可以算是乙個「成熟」的閱讀者，幾乎可以閱讀所有的讀物，但是卻不夠老練，他的成熟度是可以上高中的課程。該階段的特徵是精練與增進前面所學的技巧。學生開始能消化他的閱讀經驗，從一本書所提出的觀點轉化到另乙個觀點，在同乙個主題上對不同的作者所提出的觀點作比較。
基礎閱讀的四個階段都有老師在旁指導，但就算我們完成了這四個階段，也只是精通了第一層次的閱讀，卻還不清楚如何超越基礎閱讀做更進一步的閱讀。
我們的學校教育往往都只停留在對基礎閱讀的指導上，社會上所謂的一些矯正閱讀或者速讀課程都只是為克服基礎閱讀的失敗而設計的，並不是為了要學生超越第一層次的基礎閱讀而設計的。
本書就是教導我們如何從第一層次的閱讀，一步一步逐漸上公升到到更高層次的閱讀，也就是由輔助型的自我閱讀發展到非輔助型的自我閱讀。即完全脫離老師的幫助，發展自我的學習閱讀，成長為乙個優秀的閱讀者。
第三章 閱讀的第乙個層次：基礎閱讀——讀《如何閱讀一本書》
2樓：曦蓮灘
首先，作者基於美國的情況，論述了為何在美國會興起對於閱讀的興趣與狂熱。主要有三個歷史性的趨勢與演變。
1、美國在繼續推行全民教育。
2、美國的閱讀教育本身起了變化；由傳鏈神歲統的、早期希臘羅馬的abc教育法(注重以每乙個字母發音而不管意義)改變為發音法(phonic method,即以發音而非字母來辯識)和視覺法(sight method,即先看整個句子的含義，再學習單字與字母)。
3、批判學校，以及閱讀教育推動了教育研究者在閱讀教育上推出了許多新的方式。
1、閱讀準備階段：包括身體、智力、語言以及個人的準備。而該階段的準備是否成熟，一般需要有由一些經驗豐富、懂得判斷的老師進行評估。
2、學習閱讀一些簡單的讀物，一般是一些看圖識字等。
3、快速建立字彙的能力，所用的方法是從上下文所提供的線索，「揭發」不熟悉的字眼。
4、精練與增進前面所學的技巧並能消化其閱讀經驗，具體可表現為從乙個觀點轉化至另乙個觀點或者兩個觀點間的比較。
最後，作者**了近幾年美國的高等教育中所存在的一些情況，發現大部分的學生在接受高等教育的同時，對於基礎閱讀仍存在很大的遺漏或缺失，有些高校會有一些閱讀教育的指導課程來矯正這一情況，但大多數是沒有的。而這種情況就導致了本身在高校中應該精進閱讀層次的時間卻用於彌補之前的教育，其本身是應該警覺的。但是作者在最後又提出，我們應當警覺，但其行動是必須從最低層次的、最大公約數的閱讀教起，而不是提出另一種教育方式來推倒重來，不要因此而矯枉過正。
基於對本章的梳理，筆者思考作者對於美國的一些情況分析描述，在中國是否也存在呢？參照自身而言，小學的語文閱讀，針對的是主要內容的歸瞎巨集納以及提煉文章中心思想的訓練。在一定程度上能夠訓練學生對於閱讀文章的掌握，但是在方式上，是否容易讓學生依賴於所謂的標準答案而失去了思考過程等情況，仍有待於進一步的商榷。
但就像是作者所說，筆者也不想且沒有能力提出另一種教育方式。增進基礎的閱讀教育，並以此達到更高層次的閱讀仍是筆者的目的所在。
《如何閱讀一本書》第二十章閱讀的第四個層次：主題閱讀
3樓：歡樂頌
主題閱讀就是根據乙個主題找兩本以上的書去讀，瞭解這個主題的反正兩方面，或者觀點的概念及由來。這裡出現的第乙個問題就是你心中確定的主題是否明確，瞭解了一部分知識後是否需要修正。你確定乙個主題後，先找關於這個主題的一系列書籍進行檢視閱讀，快速瞭解那些書籍是有幫助的，那些是無關緊要的，確定好閱讀的篇章。
在這個過程中也隨時修訂先前的主題，修訂的更精確一些，如果範圍過大，還餘棚得確定乙個更小範圍更精確地主題。主題閱讀關鍵是把眾多作者表達的觀點去偽存真，把偏見或認識不深刻的去掉，然後用客觀地語言描述出來。這需要五個步驟：
一、找到相關的章節。在主題閱讀中，你及你關心的主題才是基本的重點，而不是你要閱讀的書。你要理解主題相關的章節，而不是全面理簡渣解你要讀的書；二、帶引作者與你達成共識，而不是你同作者達成共識；三、釐清問題，建立一組不偏不倚的主旨；四、界定議題；五、分析討論。
主題閱讀理想上應該一直保持對話式的梳理與客觀。
《如何閱讀一本書》第二章 閱讀的層次 讀書筆記
4樓：歡樂頌
又稱為初級閱讀，基本閱讀或初步閱讀。
學習到閱讀的基本藝術。
接受基礎的閱讀訓練。
獲得初步的閱讀技巧。
不論有多精通閱讀技巧，在閱讀的時候還是一直會碰上這個層次。
又稱略讀或預讀。
在規定的時間內抓住一本書的重點和架。
從表面去觀察一本書，學習到光是書的表象所教給你的一切。
就是全盤的閱讀、完整的閱讀，或是說優質的閱讀。
不限時間。特別在追尋理解。
讀鬧缺搜很多書，並列舉出這些書之間相關扮冊之處，提出乙個所有的書都談到的主題。
要能夠架構出乙個可能在哪一本書裡都沒提過的主題分析。
是最主動、也最花力氣的一種閱讀。
閱讀層次是層層遞進的，從閱讀中第一層最低閱讀層級到第。
二、三層，直到最高層第四層，高層次閱讀包含低層次閱讀的相應能力。
《如何閱讀一本書》附錄一，如何閱讀一本書How to read a book pdf
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