1樓：白巨集宇
校園的花房裡開出了一朵最大的玫瑰花，全校的同學都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園裡散步，看到幼兒園的乙個4歲女孩在花房裡摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什麼要摘花，他彎下腰，親切地問：
「孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？」小女孩害羞地說：
「奶奶病得很重，我告訴她學校裡有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過了我就把花送回來。」讀到孩子天真的話語時，我忍不住停了下來，回味回味。可就在這時，我發現全班學生都齊刷刷地緊盯著我，眼神裡充滿了專注、好奇與期待，他們都在期待著我的下文，教室裡出現了從未有過的安靜。
一時，我被他們期待的眼神感染了，突發其想，何不趁此賣個關子，讓學生續寫乙個片斷，讓他們揣度一下大教育家接下來會怎麼做，然後再由我講述蘇堆姆林斯基的做法。果然，當我布置學生發揮想像續寫時，他們的好奇心被激發起來了，只見他們立即拿起手，唰唰地寫起來，因為他們急於知道老師公布的「答案」是什麼。很快，全班同學的片斷練習完成了，然後他們就乙個勁兒地嚷著讓我公布答案。
其實此時，所謂的「答案」相對於學生的片斷練習，已經顯得不重要了，因為他們的片斷練習就是乙個個生動的「答案」：
生1：蘇霍姆林斯基聽了小女孩的話，微微一笑，說：「小朋友，難道你不懂嗎？
你現在把花摘下來，就不能把它放回去了，因為花跟我們人類一樣也是有生命的，你把它折斷了，它還會有生命存在嗎？」小女孩聽了這些話，很慚愧地低下了頭，然後小聲哭泣道：「先生，對不起，我知道是我不對，但是我奶奶病得很重，在床上不能起來，整天對著房間，她會很難過的。
我想拿花哄她開心一下。」蘇霍姆林斯基聽了小女孩的話很感動，就對小女孩說：「你非常有孝心，你就把花拿回去吧。
」小女孩破涕為笑，高高興興地拿著那朵美麗的玫瑰花跑回了家。
生2：；蘇霍姆林斯基摸了摸孩子的頭，遲疑了一會兒，然後說：「孩子，你想證明給奶奶看，對嗎？
」「沒錯。」小女孩果斷地說。「那我讓你不僅給奶奶乙個證明，還給她乙個驚喜，好嗎？
」「哦，那太棒了。」小女孩開心得手舞足蹈。蘇霍姆林斯基把花壇裡每一種類的花各摘下一朵，把那朵最大的玫瑰花放在正中，而那朵嬌豔的玫瑰花，就像小女孩的笑臉，那麼鮮豔，那麼美麗，希望奶奶能永遠記住孫女的笑臉，早日**。
生3：蘇霍姆林斯基聽了小女孩的話，愣在那兒，他想，人與人之間不正需要這種愛嗎？這位小女孩多麼可愛呀，「一會兒再還回來」這七個字不正表現了小女孩有借必還的精神嗎？
我身為一名教育家卻沒有想到這個教育點，哎，真是慚愧啊慚愧！
生4：蘇霍姆林斯基愣了一下，心想：真是童言無忌呀，這個小女孩多麼可愛呀。
接著他小聲呢喃：「最美麗的花給最天真的心。」然後，他走近小女孩，摸了摸小女孩的頭，親切地說：
「拿給你的奶奶吧。」小女孩露出了甜美的笑容，乘著陽光消失在那開滿花朵的花園中。
生5：孩子那天真的話語深深**憾著他的心……沉思良久，他對那個天真無邪的小女孩說道：「孩子，這朵花很美，對嗎？
」小女孩用力地點點頭，「可是，在這個世界上，它只有一次生命。上帝是公平的，他不會因為你的某種理由，而給你第二次選擇的機會。人生往往有很多像這朵玫瑰花一樣美好的東西，你應該用心靈去耐心地捕捉它。
記住，生命裡的乙個選擇，常常會影響我們的一生。」小女孩認真地聽著，一直仰著她那懵懂的笑臉，彷彿在思考這位叔叔的話。「好了，你快回去吧，千萬要讓你的奶奶看到這朵完好的花！
」其實，蘇霍姆林斯基的做法是這樣的：聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩，從花房裡又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：「這一朵是獎給你的，你是乙個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。
」反思：課堂教學是乙個動態的過程，教師應該及時把握課堂上生成的資源，因勢利導，推波助瀾，以期產生更精彩的生成。在本節語文課堂上，我見學生對我閱讀的內容很感興趣，尤其是對大教育家接下來的做法非常好奇，而學生的好奇心則是絕好的教學資源，於是我「見風使舵」，利用這已經生成的資源進行拓展和延伸，這也正是小練筆的大好時機。
因為語言發展的源泉是具體的情境，我前面的閱讀已經為學生創設了情境，而學生對情境的興趣和對下文的期待則是創作的燃點，此時學生有話可寫，並且樂於表達。
2樓：匿名使用者
校園裡開了一朵玫瑰，好大好美的！同學們從沒見過那麼大那麼美的玫瑰花。因為它太漂亮了，同學們天天都來欣賞它。 作文 小學生作文
有一天，校長正在花園旁，看到乙個低年級的女同學也在這朵花旁邊。只見這位同學看著這朵玫瑰，伸出了手，又縮了回去，她在想：這麼大這麼美的玫瑰花，我要是能帶回家那該多好呀！
這位同學最終擋不住**，摘下來這朵玫瑰，朝學校門口走去。校長見了，急忙叫住了那位同學說：「小同學，你為什麼摘下這朵花？
」「因為這朵花又大又美，我非常喜歡它，所以我想把這朵花帶回家。」那位女同學理直氣壯地說。校長聽了說：
「小同學，你這樣做是不對的，大家都認為這朵花漂亮，都非常喜歡它。如果你把這朵花帶回家，那其他人還能欣賞到這朵美麗的花嗎？」「當然不能了。
」「那你為什麼還要把這朵花帶回家呢？」「因為它又大又美，特別漂亮，我很喜歡它。」校長聽了，臉漸漸的變嚴肅了，他對小同學說：
「既然你也認為這朵花漂亮，那為什麼還要自私地把花帶回家不讓大家一起欣賞呢？美麗的事物需要大家一起分享那才叫美麗啊！」那位同學聽了校長的話，羞愧地低下了頭，他認識到了自己的錯誤，並勇敢地向校長承認了錯誤：
「校長，我錯了，我不該摘下這朵花。」校長聽了，微笑了起來，和藹地說道：「你能認識到自己的錯誤，並勇於承認錯誤，那是非常可貴的。
現在我把這朵花送給你。」這位小同學聽了，高興得跳了起來：「謝謝校長！
」 通過這件事使我明白：做人不能太自私，要學會與他人分享乙個人做錯了事情，要勇於承認並改正錯誤。
3樓：蛇玉茶
「這花可真漂亮。」校長（假設是乙個女的，不太老，不太年青，大概是女學生母親的年紀）走到女孩身邊，輕聲說道。
「嗯！」小女孩嚇了一跳，轉過身來，抬頭一望「校，校長？」說著把花藏到了身後。
「呵呵，沒關係，別藏著，我都看見了。」校長笑著躬下了身子，望了望花叢，「你可真會挑，這最漂亮的一朵剛好給你摘走了。」
「……」小女孩把拿花的手放到身前，低著頭，不發一言，手卻攥得緊緊的，一動也不動。
「花兒也是有生命的呀，我們要學會愛惜它們，你平時也是很愛護花草的，為什麼要把它摘下來呢？留給大家一起看不是更好嗎？」校長說著摸了摸女孩的頭。
「……」小女孩仍舊不答話，抬頭看了校長一眼，眼裡水汪汪的，紅紅小鼻子一抽一抽。
「好了好了，哭什麼呀，哭了就不漂亮了，下次注意就好了。」校長說著伸手想幫女孩擦眼淚，女孩自己擦了擦，說道：
「我媽媽她從來沒有看過玫瑰花……」
「那……」
「我媽媽她看不見，可是她一直有個心願，想知道玫瑰花是什麼樣的。今天母親節，我就想買一朵玫瑰花送給媽媽，可是，可是，可是花店裡的玫瑰花太貴了，而且，我想讓媽媽摸到最好的玫瑰花」小女孩說著又哭了起來
「別哭了，快別哭了」校長把小女孩抱了起來。
校長在全校為小女孩組織了捐款，帶領一群小朋友買了一大束玫瑰花去探望小女孩的母親。
4樓：甜心格格
校園裡開了朵玫瑰，好大好美！同學們從沒見過那麼大那麼美的玫瑰花，大家天天來看它。有一天，校長在花園旁，卻看到乙個低年級的女同學摘下了那朵花正往外走
一朵玫瑰眼睛嘴巴人頭是什麼成語，一朵玫瑰2個眼睛1個嘴巴2個人頭是什麼成語
何以解憂 這個意思是，眉目傳情 就是這個成語！一朵玫瑰一雙眼睛一張嘴 兩個人什麼成語 一朵玫瑰一雙眼睛一張嘴 兩個人什麼成語 眉目傳情。眉目傳情 m i m chu n q ng 解釋 用眼色傳遞情意。多用於男女之間。出處 元 王實甫 西廂記 第三本第一折 只你那眉眼傳情未了時。結構 主謂式 用法 ...
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夏日裡最後一朵玫瑰的歌詞！！誰有
letzte rose in unserem garten 夏日裡最後一朵玫瑰 演唱 heintje 海因切 letzte rose in unserem garten,die verborgen im laub ich fand,willst noch immer auf sonne warten...