1樓：123456劉星
（1）鴨群。有關鴨子的描寫在**中佔有一定的篇幅。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺。
鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌；鴨子們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，“杜小康註定了要在這裡接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子”。
可以說鴨子是杜小康成長的藉助。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經受住了“磨難”，“長大”了，“堅強”了。“鴨們也長大了，長成了真正的鴨”，鴨子和杜小康都經歷了自己的成長，在生活的“陽光”下變得茁壯。
（2）蘆蕩 蘆蕩“如綠色的浪潮直湧到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。
蘆蕩見證了人物心理變化的過程。 （3）風雨 蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“彷彿世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。
杜小康表現了**般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏鬥。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
2樓：招珈藍榮
1．通過對課文的學習，初步瞭解鑑賞**細節描寫、環境描寫、語言描寫的方法。既然有如此多的可能性，而我們的作者卻獨獨選用了“孤獨之旅”，匠心何在?
《孤獨之旅》中的自然環境描寫有哪些？
3樓：心存冰雪
主要分為三大類：對暴風雨的描寫、對蘆葦蕩的描寫和對鴨群的描寫。
它們是對人物活動的舞臺和成長的促進、映襯
孤獨之旅的環境描寫
4樓：匿名使用者
**的自然環bai境描寫
du很出色，為人物成長zhi提供了一個廣闊的dao背景。（1）鴨群。 （專2）蘆蕩
蘆蕩“如綠屬色的浪潮直湧到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。
蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
（3）風雨
蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“彷彿世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了**般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏鬥。
暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
孤獨之旅課文中主要描寫的環境場景有哪些
5樓：快樂無限
《孤獨之旅》一文中的自然環境描寫很出色,為人物成長提供了廣闊的背景。環境描寫烘托了人物的心理, 襯托了杜氏父子或迷茫或堅強 的性格,還有渲染氣氛,推動情節發展的作用。
主要的環境描寫有：
他站在船上，向後眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什麼也沒有了。
鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每隻鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規律性的花紋。
無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恆的水聲。
熟悉的樹木、村莊、橋樑……都在不停地後退，成為杜小康眼中的遙遠之物。
已經是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過去一隻船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。
四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。
黃昏，船艙裡的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這裡的惟一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去，然後又貼著水面，慢慢飄去。當鍋中的飯已經煮熟時，河水因晒了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。
此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。
月亮從河的東頭升上空中時。
杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。
這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這裡時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直湧到天邊時，
這裡的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣裡滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香裡，使杜小康不時地去用勁嗅著。
水邊的蘆葉裡，飛著無數螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一隻水鳥正浮在水面上。
一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。
臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，彷彿世紀已到了末日。四下裡，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。
一陣旋風，幾乎一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鑽西鑽，不一會工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。將鴨欄捲到了天上。
雨後天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。 杜小康長這麼大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那麼地明亮。
孤獨之旅中描寫環境的句子有哪些？ 20
6樓：小灰狼愛小綿羊
碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。 黯鄉魂，追思旅。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨依。酒人愁腸，化作相思淚。
7樓：沈瑾彬
蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“彷彿世界已到了末日”。
8樓：匿名使用者
主要分為三大類：對暴風雨的描寫、對蘆葦蕩的描寫和對鴨群的描寫。
它們是對人物活動的舞臺和成長的促進、映襯
9樓：手機使用者
念金剛經1000遍，上帝會在夢中告訴你答案的。
10樓：我們一起榮光
1.蘆葦如綠色的浪潮直湧到天邊
2.蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
3.萬頃蘆葦，……一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香裡，4.水邊的蘆葉裡，飛著無數螢火蟲。
5.天就陰沉下來………千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。
孤獨之旅中描寫蘆葦蕩，暴風雨的句子？
11樓：相約九吧吧
1.這篇文章講述了一個（少年杜小康輟學後隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經歷了從開始的恐懼、孤獨到暴風雨之夜找鴨子變得勇敢堅強起來）的故事，表達了一個（困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。）的主題。
2.題目“孤獨之旅”對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什麼？（兩層含義）
可以概括為以下兩點：
1．杜小康因為家道中落，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。同齡人的互相幫助、支援、學習、借鑑，對於一個孩子的成長是非常重要的。
失去一起長大的夥伴，也就等於失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小夥伴，也等於失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等於失去了人文環境。人是社會化的動物，離開了社會，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。
杜小康和父親一天一天地放鴨，倍感寂寞，而且連兩個人之間的交流，也越來越少，“越來越單調”，“越來越乾巴巴的了”。這看似一種默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏的生活的表現，在這樣的生活裡，人的精神承受著巨大的壓力。
2．杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現在兩方面：一是對自然環境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。
大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什麼樣子？
這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。
3.文中的景物描寫對錶現杜小康的成長有什麼重要作用？
鴨群描寫——烘托杜小康寂寞心情
蘆葦蕩描寫——恐懼的折射
暴風雨描寫——表現杜小康大人似的勇氣與堅強
《孤獨之旅》8個環境描寫的句子加賞析有哪些？
12樓：馬特凡
1.寂靜的夜裡，難來以入眠。自有一種情不自禁的感覺在撩撥著我的心絃。
2.疲憊的身軀，冰冷的指尖，肆意敲打著猙獰嶙峋的人生，書寫的是滿腹的辛酸淚痕。
3.在這個夜深人靜時刻，誰能了理解我的寂寞，在這個夜深人靜時刻，誰能撫慰我寂寞的心？
4.多少次，我在無人的深夜，在空曠的野外，淚流滿面。
5.放眼望去，燈光朦朧。仰望天空，零星點點。我苦笑，如此微弱的光芒怎抵得過黑夜的覆沒？
6.誰在午夜時分，被蟲吟驚醒，像丟了魂一樣無神，黯然神傷。
7.烏雲遮蔽天空，獨站屋簷仰首。灰色席捲人間，雨夜悲涼入骨。
8.從不敢奢望一個永遠，只求一次傾心相遇。從不敢想愛會天長地久，只求紅塵中那驚豔的一瞥。
賞析：這些句子運用了比喻、擬人等修辭手法，將作者的孤獨表現的淋漓盡致，生動形象的展示了作者對生活的無助。
孤獨之旅心理描寫的句子
13樓：2088善心
心理描寫：
杜小康和父親一天一天地放鴨,倍感寂寞,而且連兩個人之間的交流,也越來越少,“越來越單調”,“越來越乾巴巴的了”.這看似一種默契的“省略”,其實是一種空虛、貧乏的生活的表現,在這樣的生活裡,人的精神承受著巨大的壓力. 2．杜小康和父親離家去放鴨,來到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼.
這樣的恐懼表現在兩方面：一是對自然環境的恐懼,“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”.大自然的空闊與未知,對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼,去放鴨的路上,杜小康想的是：
還要走多遠?前方是什麼樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈.
賞析：這篇詩化**的環境、情節、主題、人物等的表現都離不開詩化的語言.
⑴ 孤獨而詩意的環境：
① 圍繞著“孤獨與成長”這一主題的環境的描寫可概括為幾方面?
明確：自然環境、暴風雨和鴨子的細節描寫——反映折射出主人公的內心變化.
② 請分別找出相應的最典型的語句、語段,並分析它們與人物和主題的關係是什麼?
學生自由從文中尋找併發言.
① 鴨群（扇面形水流） ——心理刻畫、襯托作用、孤獨感、折射出少年的成長身影.
連鴨子離開了熟悉的環境,尚且感覺孤獨害怕,離不開主人,何況人呢?鴨子的描寫能使杜小康的孤獨感受顯得更為真切和具體,能幫助我們更好地理解小主人公的內心世界.
② 蘆蕩——內心變化.
③ 暴風雨——搏擊中堅強.
對自然環境的陌生與恐懼；前途的迷茫與恐懼：前方的未知,能否回到油麻地小學讀書?
⑵ 詩意化的人物對白：
過渡：我們剛才討論了環境,那麼**非常重要的人物刻畫呢?
① **主人公的對白一共有幾句?作者為什麼要僅僅只設定四句對話?
明確：沒人說話,和父親又無話可說,更凸顯出所處於的孤獨環境.
**的詩意化,**情節的敘事性被大大削弱了,而增強了**的抒情性
② 從主人公杜小康前後的四句話中,你又發現了什麼?
明確：杜小康的心理變化過程：“不堪孤獨之苦——承受孤獨之艱——享受孤獨之味”這一心理過程也是詩意化的成長過程.他們都是通過的環境和細節來折射的.
③ 我們不妨重點來討論第四句話：“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”
提問：這句話有什麼特點?
明確：簡短、急促；都是感嘆句,還有獨詞句.
提問：如果把這四個感嘆句,顛倒一下位置,好不好?“爸!蛋!鴨下蛋了!鴨蛋!”
明確：不好.因為,原句的順序更能表現杜小康發現鴨蛋的驚喜和神態.
總結：可見,**用語言刻畫人物,不在多,而在精.
④ 提問：**的結尾用父親的“下蛋了,下蛋了……”意味著什麼?
⑤ 過渡：通過我們前面的討論分析,想必大家對這篇文章的主題應該有了更深層次的認識.
提問：誰能再談談你現在對“在孤獨中成長”的進一步認識?
總結：① 曹文軒《論孤獨》中曾高度肯定“孤獨”對於個人成長的作用：“它是一種正常並且健康的心態——如果程度得當的話.
它標誌著一種人格的成熟.它使人少了許多盲目.它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜.
”② 成長的過程是充滿了曲折與困難的.成長不是一個結果,而是一個過程.杜小康由小男孩成長為男子漢,是在與這暴風雨挫折較量中,在“挽救家道”的孤獨的征程中蛻變的.
③ 幾乎任何一個人的成長都需要“孤獨”的“催化劑”,它是成長的一場洗禮.所以,孤獨不僅是人生成長中的一種必然,也是人生成長中的一種必需.
3、詩意地棲居：
北大才子餘傑曾說：“孤獨就象籬笆,有了籬笆,才有自己的園地.”
總結：年少即詩人,孤獨即詩人.醜小鴨也許就是你,就是我,就是世界上的任何一個人.
就讓我們用詩意的眼光去欣賞我們的生活,去面對成長中的孤獨和苦難,讓自己詩意地成長、詩意地蛻變,直至詩意地棲居在大地上!
紀念篫v92014-11-29
關於景物與自然環境的描寫，自然環境描寫與景物描寫的區別
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