1樓：匿名使用者
我是搞數學的，就以此為例吧。
首先是提出問題。
然後尋找與此問題有關的所有結論和背景。
比較和分析前人對此問題（或相關問題）的研究方法，取其精華。
分析該問題的困難之處在**。
提供一個大致的提綱，包括：羅列所有可能的難點， 按難易順序提出一個解決難點的大致步驟。
先將問題放在某種特殊（或簡單）的情形下來考慮， 看看此時是否可以解決。
然後將簡單的情形推廣到一般情形， 看看是否可以順利推廣。若是不行，則須檢驗推廣過程中那一步出現障礙。
試著改變傳統思路，或者改變某種傳統觀點，來避開上述障礙。
最終可以一步步解決提綱中所有難點，完成研究。
2樓：匿名使用者
科學**的基本過程主要有以下七個要素：
第一要素是提出問題。也就是**什麼，針對什麼現象設問。如在**物質密度的實驗中，首先針對自然界中存在的各種物質，有些物質體積相同，質量卻不同；而有些物質，體積大小不同，質量卻相同，提出設問。
第二要素是猜想與假設。實質上就是引導學生根據生活經驗對提出的問題進行猜想。根據新的課程理念，學生的生活經驗也是重要的課程資源，所以應讓學生大膽猜想。
對第一要素中提出的現象，學生可能猜想是不是與物質本身的某種特性有關呢？如果能找出表示這種特性的方法，可能會找出問題的答案。另外，既然涉及到體積和質量，進一步猜想：
1.同一種物質單位體積的質量是否相同？2.
不同物質單位體積的質量是否相同？
第三要素是制定計劃與設計實驗。這一環節是教學的核心。教師啟發學生討論、思考，讓學生理解實驗研究方案，積極投入探索學習。
根據前面的猜想，學生討論後設計如下的**方案：1.選體積、質量不同的水、銅、鐵三種物質作為**物件；2.
選用天平、量筒、刻度尺等作為**工具；3.分別測量三種物質的體積和質量；4.求出質量與體積的比值，進行比較。
第四要素是進行實驗與收集資料。在實驗中加強實驗規範操作、安全操作的指導，實驗資料及時填入記錄表中。
第五要素是分析與論證。實質就是對**的資料進行描述，對**現象歸納總結的過程。學生通過對記錄表中資料的計算、分析、比較後很容易得到這樣的結論：
1.對水這種物質，質量與體積的比值總相同；對銅這種物質，質量與體積的比值也總相同；對鐵這種物質，質量與體積的比值還總相同；2.但是，對水、銅、鐵這三種不同的物質，單位體積的質量卻不相同。
因此，恰好是單位體積的質量反映了物質本身的一種特性。在學生已獲得上述結論的基礎上告訴學生：在物理學中，正是用某種物質單位體積的質量來反映物質的這種特性，叫做這種物質的密度。
用公式表示為：ρ=mv。
第六要素是評估。評估的實質是對**的反思過程，討論科學**中所存在的問題、獲得的發現和改進建議等。評估有利於發展學生的批判性思維，教師要以多種形式引導學生養成對**的過程和**結果有評估的意識。
例如對以上的**實驗，以問題的形式做如下評估：你的猜想與**結果一致嗎？**過程中測出的質量和體積是對於同一研究物件的嗎？
實驗過程中發現新問題了嗎？此實驗方案和**工具有什麼缺陷嗎？你有更好的實驗方案嗎？
等等。第七要素是交流與合作。全班或同一組內圍繞得到什麼結論，如何得出結論，有什麼體會等問題進行討論與交流。**實驗是在小組合作的基礎上完成的，教師要注意加強培養學生的合作意識。
這個環節還要求學生能對**過程做出簡單報告。
請簡述科學**的7個步驟．______
3樓：喵裡個咪蹦蹦嚓
科學**的七個步驟是：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與蒐集資料、分析與論證、評估、交流與合作。
補充內容：
第一步是提出問題。也就是**什麼,針對什麼現象設問。
第二步是猜想與假設。實質上就是對提出的問題進行猜想。
第三步是制定計劃與設計實驗。這一環節是實驗進行的準備。
第四步是進行實驗與蒐集資料。在實驗中加強實驗操作規範，及時記錄資料。
第五步是分析與論證。實質就是對**的資料進行描述，對**現象歸納總結的過程。
第六步是評估。評估的實質是對**的反思過程，討論科學**中所存在的問題、獲得的發現和改進建議等。
第七步是交流與合作。**人員圍繞得到什麼結論，如何得出結論，有什麼體會等問題進行討論與交流。
4樓：科學普及交流
第一步驟是提出問題。也就是**什麼，針對什麼現象設問。如在**物質密度的實驗中，首先針對自然界中存在的各種物質，有些物質體積相同，質量卻不同；而有些物質，體積大小不同，質量卻相同，提出設問。
第二步驟是猜想與假設。實質上就是引導學生根據生活經驗對提出的問題進行猜想。根據新的課程理念，學生的生活經驗也是重要的課程資源，所以應讓學生大膽猜想。
對第一要素中提出的現象，學生可能猜想是不是與物質本身的某種特性有關呢？如果能找出表示這種特性的方法，可能會找出問題的答案。另外，既然涉及到體積和質量，進一步猜想：
1.同一種物質單位體積的質量是否相同？2.
不同物質單位體積的質量是否相同？
第三步驟是制定計劃與設計實驗。這一環節是教學的核心。教師啟發學生討論、思考，讓學生理解實驗研究方案，積極投入探索學習。
根據前面的猜想，學生討論後設計如下的**方案：1.選體積、質量不同的水、銅、鐵三種物質作為**物件；2.
選用天平、量筒、刻度尺等作為**工具；3.分別測量三種物質的體積和質量；4.求出質量與體積的比值，進行比較。
第四步驟是進行實驗與收集資料。在實驗中加強實驗規範操作、安全操作的指導，實驗資料及時填入記錄表中。
第五步驟是分析與論證。實質就是對**的資料進行描述，對**現象歸納總結的過程。學生通過對記錄表中資料的計算、分析、比較後很容易得到這樣的結論：
1.對水這種物質，質量與體積的比值總相同；對銅這種物質，質量與體積的比值也總相同；對鐵這種物質，質量與體積的比值還總相同；2.但是，對水、銅、鐵這三種不同的物質，單位體積的質量卻不相同。
因此，恰好是單位體積的質量反映了物質本身的一種特性。在學生已獲得上述結論的基礎上告訴學生：在物理學中，正是用某種物質單位體積的質量來反映物質的這種特性，叫做這種物質的密度。
用公式表示為：ρ=mv。
第六步驟是評估。評估的實質是對**的反思過程，討論科學**中所存在的問題、獲得的發現和改進建議等。評估有利於發展學生的批判性思維，教師要以多種形式引導學生養成對**的過程和**結果有評估的意識。
例如對以上的**實驗，以問題的形式做如下評估：你的猜想與**結果一致嗎？**過程中測出的質量和體積是對於同一研究物件的嗎？
實驗過程中發現新問題了嗎？此實驗方案和**工具有什麼缺陷嗎？你有更好的實驗方案嗎？
等等。第七步驟是交流與合作。全班或同一組內圍繞得到什麼結論，如何得出結論，有什麼體會等問題進行討論與交流。**實驗是在小組合作的基礎上完成的，教師要注意加強培養學生的合作意識。
這個環節還要求學生能對**過程做出簡單報告。
5樓：匿名使用者
1.提出問題、2.猜想與假設、3.制定計劃與設計實驗、4.進行實驗與蒐集資料、5.分析與論證、6.評估、7.交流與合作
6樓：匿名使用者
依據《美國國家科學教育基準》對科學**的定義，**是一種多層面的活動，它包括：
進行觀察；
提出問題；
通過瀏覽書籍和其他資訊資料來了解什麼已經知道的知識；
用多種手段蒐集、分析和解釋資料；提出問題、闡述和**；
交流結果、**需要對假設進行證明，需要運用批判和邏輯思維，並考慮其他可供選擇的解釋。
**既是科學的目標，又是科學的方法。
（自《幼兒園科學教育活動指導》p74，人民教育出版社，2009.11）
7樓：匿名使用者
1:提出問題
2:做出假設
3:獲取事實與證據
4:驗證假設
5:得出結論
8樓：林楊欽
1.提出問題
2.猜想
3.設計實驗方法
4.開始實驗
5.蒐集證據
6.總結結果
7.與同學或小組交流結果
9樓：夏日涼青春揚
1、提出問題（確定研究物件和方向）
2、猜想與假設
3、制定計劃和設計實驗
4、進行實驗和蒐集證據
5、解釋與結論（結論要針對假設）
6、反思與評價
7、表達與交流
科學**的基本方法分為那幾步驟
10樓：kaqiu隨緣店鋪
1、提出問題
通過創設情景引導學生提出供**的問題，或者直接給出所要**的問題讓學生進行**。
2、猜想與假設
學生依據已有的知識和經驗對提出的問題的可能出現的答案，作出猜想與假設，並經過討論、思考作出初步的論證。
3、制定計劃（或設計方案）
根據科學**的要求，設計實驗方案，同時包括選擇儀器、試劑等等。
4、進行實驗
按實驗正確的步驟，細心規範地進行具體的實驗操作。
5、收集證據
收集並整理通過實驗得出實驗現象、實驗資料，以及其它與猜想假設有關所有資料、資訊等等，為了驗證猜想與假設做好充分的準備。
6、解釋與結論
將收集到的資料進行分析、討論，得出事實證據與猜想假設之間的關係，通過比較、分類、歸納、概括等方法，得到最後的結論。
7、反思與評價
主要是要有對**結果的可靠性進行評價的意識。用口頭或書面等方式表達**過程的結果，與別人進行交流討論時，敢於發表自己的觀點，傾聽並尊重別人的意見。
在實驗方案、現象、解釋等方面與別人存在不同之處時，能與別人進行討論，不斷反思，並提出改進的具體建議，能體驗到**活動的樂趣和學習成功的喜悅。
8、拓展與遷移
經過科學**出的實驗結論，不斷地發揚光大，拓來，進而將其遷移應用於解決相關的實際問題。也有可能是就剛才**中的某些問題，或者是衍生出來的問題，進行繼續科學的**過程。
11樓：猴廊何
**的一般過程是從發現問題、提出問題開始的，發現問題後，根據自己已有的知識和生活經驗對問題的答案作出假設．設計**的方案，包括選擇材料、設計方法步驟等．按照**方案進行**，得到結果，再分析所得的結果與假設是否相符，從而得出結論．並不是所有的問題都一次**得到正確的結論．有時，由於**的方法不夠完善，也可能得出錯誤的結論．因此，在得出結論後，還需要對整個**過程進行反思．即提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流．
故答案為：提出問題；作出假設；制定計劃；實施計劃；得出結論．
怎樣理解科學假說在科學研究中的地位和作用？怎樣建立科學假說
嚴倫慎申 科學假說在科學研究中的作用 假說是科學思維的一種形式，是在已知事實材料和科學理論的基礎上對某些事物的存在或事物的因果性 規律性作出假定性說明。任何事物都有它自身的內容和形式，內容就是構成事物的諸種要素 形式就是事物諸種要素的結構表現。定律的確立 學說的形成 理論的建立和研究遠景的展示等就是...
假說 演繹法是現代科學研究中常用的一種科學方法下列屬於孟德爾在發現基因分離定律時「演繹」過程的是
灰暗路過 假說演繹法指在觀察和分析基礎上提出問題以後，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論 如果實驗結果與預期結論相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的 a c d屬於對分離定律的假說，而c是提出假說後的演繹推理，最後根據c設計了測交實驗 ...
（1）化學實驗是學習化學和進行科學研究的重要方法和途徑學會
猖狂威 a 分子是構成物質的微粒，但構成物質的微粒還原子和離子，有的物質是由分子構成的，有的物質不是由分子構成的，故說法錯誤 b 氧化物屬於純淨物，故說法正確 c 單質具有一種元素且是純淨物，含一種元素的物質不一定是純淨物，說法錯誤 d 化學變化的本質特徵是有新物質生成，因此發光發熱現象發生的變化不...