1樓：匿名使用者
制定一份科學、合理、具體的複習計劃是取得考試成功的關鍵之一。按計劃進行復習可以合理安排寶貴的時間，恰當分配有限的精力。在制定考前複習計劃時，一定要從實際出發。
這裡所說的實際包括兩個方面：
一是要對明確考試的範圍，不同的考試涵蓋的學習內容是不同的，複習計劃要覆蓋考試的全部範圍。如果你即將面對的是高考這樣的重大考試，那麼一般要安排三輪複習，每輪複習的重點是不一樣的。第一輪複習重在查漏補缺，可以通過單元練習發現自己的問題，然後重點攻克；第二輪複習重在系統歸納，提升對知識的系統把握，這個階段完成得好，學習上可能會有一個飛躍；第三輪複習重在模擬考試，做綜合題，鍛鍊實戰能力。
二是要對自己平時的學習狀況作出恰當的評價，這可以依據平時的學習情況和測驗成績。如果是學得比較好的同學，你可以以較快的速度複習完所有的內容，複習重點應該放在綜合練習上。對於學習狀況一般的同學，你的重大就要放在查漏補缺上，把基礎扎牢，注意知識的系統化。
這裡要注意的是，無論你要面對何種考試，或是你的學習程度如何，在複習階段都不宜將大部分時間花費在解決難題上。要知道考試題目的難度是有梯度的，基礎題和中等難度的題目佔70%左右，難題比重不會很高。因此，應該把自己的目標鎖定在試題的主體方面，否則不僅“丟了西瓜”，還可能打擊自己的自信心。
因此，制定複習計劃的總原則是：保證基礎，系統總結，努力提高。
常用的“學習策略”有哪些？
2樓：flw付付
（一）複述策略
1、及時複習
德國著名心理學家艾賓浩斯在系統研究的基礎上，描述了人類遺忘的規律，即遺忘在學習之後立刻開始，遺忘的程序是先快後慢。據此繪製出著名的艾賓浩斯遺忘曲線。
根據這一遺忘規律，學生有必要採取及時複習的策略，以便減少短時間內的大量遺忘。
2、集中複習和分散複習
正確分配複習時間對複習效果具有很大影響。複習時間的分配一般有兩種情況，一是集中複習，就是集中一段時間重複學習許多次，如期末總複習。二是分散學習，就是每隔一段時間重複學習一次或幾次，如家庭作業和單元複習。
對大多數學生和學習材料而言，分散複習的效果好於集中複習的效果。
3、試圖回憶
自問自答和嘗試背誦就是將學習與重現交替進行，這樣可以提高複習效率。學習者藉助這種複述策略，可以根據自己回答或背誦的情況檢查自己的學習效果和薄弱環節，從而在隨後的學習中能夠有的放矢地分配學習時間和注意力。
4、利用記憶中的系列位置效應
記憶中的系列位置效應是指一份材料的開始部分和最後部分的記憶效果優於中間部分。心理學把這個現象稱為前攝抑制和後攝抑制。
在學習時可充分利用學習材料的系列位置效應，通過巧妙地安排材料的系列位置和時間順序，把學習的重點和難點放在最有利於記憶的位置和時間上，以保證這些材料的學習效果。
5、調動多種感官參與學習
通過多種感官掌握所學內容，是一種有效的學習策略。研究結果說明多種感官的參與，能有效地增強記憶，提高學習效率。
6、利用情境和心境的相似性提高複述效果
在一定的情景下，人能夠聯想起這一情景下曾經發生的事情，這表明情境的相似性有助於回憶。另外，學習與回憶時心境的相似，也能提高回憶成績。因此，在學習過程中，教師可藉助情境創設和心境誘導來幫助學生記憶學習材料。
常用的學習策略有哪些？
11-04-11 健康人格... + 關注獻花(0) 收藏
常用的學習策略有哪些？(2007-07-03 19:05:23)
（一）複述策略
是指學習者為了保持資訊在短時記憶中，對資訊進行反覆重複的過程。複述策略通常是學習過程中必不可少的環節，複述策略僅僅是一種識記策略，與其他學習策略相比，它的作用僅僅是保持資訊，因而是一種比較低水平的資訊加工策略。在學習和教學過程中，不能把複述與死記硬背劃等號。
複述是短時記憶的資訊進入長時記憶的必要條件，一種資訊如果想要長期保持，就必須對這種資訊進行重複，只有經過重複、複述的資訊才能夠進入長時記憶，才能夠長久保持，複述是促進記憶的一種手段。複述儘管就是對資訊的一種重複，但複述的方法又是多種多樣的。
為了保證有效地複述，學習者在學習過程中，要注意以下幾方面：
1．及時複習
德國著名心理學家艾賓浩斯在系統研究的基礎上，描述了人類遺忘的規律，即遺忘在學習之後立刻開始，遺忘的程序是先快後慢。據此繪製出著名的艾賓浩斯遺忘曲線。
根據這一遺忘規律，學生有必要採取及時複習的策略，以便減少短時間內的大量遺忘。
2．集中複習和分散複習
正確分配複習時間對複習效果具有很大影響。複習時間的分配一般有兩種情況，一是集中複習，就是集中一段時間重複學習許多次，如期末總複習。二是分散學習，就是每隔一段時間重複學習一次或幾次，如家庭作業和單元複習。
對大多數學生和學習材料而言，分散複習的效果好於集中複習的效果。
3．試圖回憶
自問自答和嘗試背誦就是將學習與重現交替進行，這樣可以提高複習效率。學習者藉助這種複述策略，可以根據自己回答或背誦的情況檢查自己的學習效果和薄弱環節，從而在隨後的學習中能夠有的放矢地分配學習時間和注意力。
4．利用記憶中的系列位置效應
記憶中的系列位置效應是指一份材料的開始部分和最後部分的記憶效果優於中間部分。心理學把這個現象稱為前攝抑制和後攝抑制。
在學習時可充分利用學習材料的系列位置效應，通過巧妙地安排材料的系列位置和時間順序，把學習的重點和難點放在最有利於記憶的位置和時間上，以保證這些材料的學習效果。
5．調動多種感官參與學習
通過多種感官掌握所學內容，是一種有效的學習策略。研究結果說明多種感官的參與，能有效地增強記憶，提高學習效率。
6．利用情境和心境的相似性提高複述效果
在一定的情景下，人能夠聯想起這一情景下曾經發生的事情，這表明情境的相似性有助於回憶。另外，學習與回憶時心境的相似，也能提高回憶成績。因此，在學習過程中，教師可藉助情境創設和心境誘導來幫助學生記憶學習材料。
（二）精加工策略
是指學習者主動把所學的新資訊和已有的知識聯絡起來，增加新資訊的意義，從而促進新知識的記憶和理解的過程。與複述策略相比，精加工策略是一種更高水平的更精細的資訊加工策略。
研究發現，學習者對材料加工得越細緻、越深入，他們對知識的掌握就越牢固。
常用的精加工策略有以下兩大類：
1、一類是記憶的精加工策略。
2、另一類是加深理解的精加工策略。
3、有兩個標準用來衡量是否是精加工。一是精加工必須是學習者自己完成的。二是與學習者已有的知識內容相關聯，且加工後與學習內容有關。
（三）組織策略
組織策略是將分散的、孤立的知識集合成一個整體，並表示出它們之間關係的方法。
（四）提問策略
研究者們都認為，提問是一種很好的促進學生學習課文、講演內容的策略。在提問中，學生必須不時地停下來評估自己對課文或老師講演內容的理解。
（五）生成性學習
維特羅克提出的生成性學習強調積極地把新資訊整合到已有的圖式中。生成性學習策略就是要教學生一些具體的心理加工新資訊的方法。
（六）計劃和監控策略
又稱為元認知策略，是指學生對自己的學習過程進行有效監視和控制的策略。
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