1樓：匿名使用者
下面內容要求初步感知。
一、數概念與運算
1、10以內的數（基數、序數、數的實際意義、數量的比較與守恆、相鄰數、單雙數、零等）
2、數數（唱數、手口一致點數、目測數、按群數等）
3、書面數符號（數字的認讀、書寫與表徵）
4、數的組合與分解
5、10以內數的加減運算
二、集合與模式
1、集合（集合中元素多少的比較，集合的交、並、補、差關係和包含關係，是形成數概念，進行數運算的基礎。教學主要包括區別1和許多、一一對應等）
2、模式（排序是模式的一種，也是模式的根本。模式不僅限於視覺的呈現，還包括聲音、動作等呈現方式）
三、分類與統計
1、分類（一維特徵、一維以上的特徵、層級分類等）
2、統計（在分類基礎上初步學會用簡單的統計對資料作出分析，能看懂和學習用實物圖示、圖表和數符號等記錄方式表徵統計結果）
四、幾何形體
1、平面圖形：圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形
2、立體圖形：球體、圓柱體、正方體、長方體
3、形體之間的關係與等分
五、量比較及自然測量
1、比較大小、長短、粗細、高矮、厚薄、寬窄、輕重、容積等量的差異
2、感知量的守恆、量的相對性和傳遞性
3、自然測量（能利用自然物作為量具來測定物體的長短、高矮、寬窄等）
六、空間和時間
1、空間方位：上、下、前、後、左、右、裡、外、遠、近等
2、空間運動方向：向前、向後、向左、向右、向上、向下等
3、區分：早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、星期、年月的名稱及順序
4、認識時鐘：長針、短針及其功用，認識整點和半點
2樓：江蘇知嘛
幼兒數學學習，主要分六大模組：
1、集合：教孩子學會分類，幫助孩子感知集合的意義，逐步形成關於具體事物的集合概念，這是計數的前提，是形成數概念的基礎，為孩子數學能力做準備。
2、數：孩子總是先口頭數數開始，到結合實物數數。從無意義的數字到掌握數的實際意義，認識數字，理解數字，運用數字，最終形成數的概念。
3、量：通過對集合和數的學習，孩子從不精確的集合感知到確切的數量，這是數量由具象化到形象化的過渡，為加減概念打下基礎。
4、形：在兒童早期數學啟蒙的階段，除了加減法，還有幾何圖形的學習。幾何在數學中佔據很重要的比例，對孩子空間立體思維的發展也有很重要的影響。
5、時：孩子對時鐘的認識，可以幫助其形成時間概念，有助於養成良好規律的生活習慣，有利於培養孩子的守時觀念，對孩子的成長有重要意義。
6、空：空間思維是指識別物體的形狀、位置、空間關係，通過想象與視覺化形成新的視覺關係的能力。空間思維對於孩子在學習幾何等型別題時能起到有效幫助，對孩子大腦起到開發作用。
具備空間思維的孩子能跳出點、線、面的限制，多個角度"立體思考"，對其未來社會性的發展會產生深遠的影響。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和遊戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！
學前兒童數學教育的原則包括哪些內容
3樓：
1、生活化越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。
2、簡單化幼兒園的孩子由於年齡限制，對很多事物的理解還侷限在具象化階段，越簡單具體孩子越容易理解學習。
3、趣味化觀察孩子的興趣點，引導把握孩子的學習方向，盡量讓遊戲有趣巧妙，調動孩子積極性和主動性。
4、可操作性遊戲盡量充分利用生活中實物、玩具等，隱含著豐富數學概念和屬性，引導孩子通過主動觀察、探索，發現數學解決數學問題。
學前教育的原則可概括為：（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；
（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；
（3）**對學前兒童的照管與教育相結合；
（4）以興趣誘發，在遊戲中成長；
（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。
4樓：清溪看世界
1、發展兒童思維結構的原則；
2、讓兒童動手操作的原則；
3、知識的系統性和邏輯性原則；
4、聯絡兒童生活的原則；
5、重視個別差異的原則。
學前兒童數學教育在內容安排上，應該遵循數學知識的邏輯和兒童學習的邏輯順序。
5樓：江蘇知嘛
現實生活是學前兒童數學概念形成的源泉
(一)現實生活為兒童積累了豐富的數學經驗
兒童在數學概念形成的過程中所依賴的具體經驗越豐富，他們對數學概念的理解就越具有概括性。因此，豐富多樣的數學經驗，能幫助兒童更好地理解數學概念的抽象意義。
在兒童的日常生活中，很多事情都和數學有關。例如，兒童都想玩拼圖玩具，他們在選擇玩具時就會考慮，一共有幾個拼圖玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，還是人比玩具多，是不是每乙個人都能如願以償。這是幼兒就會自發的進行多少比較。
再如兩個兒童在分食品時，他們會自覺地考慮如何平分。
這些實際上正是一種隱含的數學學習活動。類似的事情，在兒童的生活中會經常發生。兒童常常在不自覺之中，就積累了豐富的數學經驗。而這些經驗又為兒童學習數學知識提供了廣泛的基礎。
(二)現實生活幫助兒童理解抽象的數學概論
數學概念本身是抽象的，如果不借助於具體的事物，兒童就很難理解。現實生活為兒童提供了通向抽象概念的橋梁。舉例來說，有些兒童不能理解加減運算的抽象意義，而實際上他們可能在生活中經常會用加減運算解決問題，只不過沒有把這種「生活中的數學」和「學校裡的數學『聯絡起來。
如果教師不是」從概念到概念「地教育兒童，而是聯絡兒童的實際生活，借助兒童已有的生活經驗，就完全能夠使這些抽象的數學概念建立在兒童熟悉的生活經驗基礎上。如讓兒童在遊戲角中做商店買賣的遊戲，甚至請家長帶兒童到商店去購物，給兒童自己計算錢物的機會，可以使兒童認識到抽象的加減運算在現實生活中的運用，同時也幫助兒童理解這些抽象的數學概念。
兒童通過自己的活動主動建構數學概念
數學知識是一種邏輯知識。這種知識不是通過簡單的「教」傳遞給兒童的，而是通過兒童自己的活動主動建構起來的。正如兒童的邏輯思維要通過兒童對自己的動作加以協調、反省和內化而獲得一樣，數學知識也是**於兒童自己的活動：
他們在具體的操作活動中協調自己的動作，同時也努力在頭腦中協調它們的關係。這些關係最終建構成兒童頭腦中的數學概念。
兒童建構數學知識的過程，也是兒童發展思維能力的過程。兒童在對具體的事物進行抽象的同時，也鍛鍊了抽象的能力。如果教師過於注重讓兒童獲得某種結果，而「教」給兒童很多知識，或者希望兒童能「記住」什麼數學知識，實際上就剝奪了他們自己主動獲得發展的機會。
事實上，無論是數學知識，還是思維能力，都不可能通過單方面的「教」得到發展，而必須依賴兒童自己的活動，也就是和環境之間的相互作用才能獲得。
兒童的活動過程就是和環境之間的主動的相互作用的過程。它既包括和物(學習材料)的相互作用，也包括和人(教師、同伴等)的相互作用;既包括外在的擺弄、操作學習資料的過程，也包括內在的思考和反思的活動。在活動過程中，兒童不斷吸收、同化新的經驗，同時不斷改變自己已有的知識經驗，以完成新知識的建構過程。
教師「教」的作用，其實並不是在於給兒童乙個結果，而在於為他們提供學習的環境：和材料相互作用的環境、和人相互作用的環境。當然，教師自己也是環境的一部分，也可以和兒童交往，但必須是在兒童的水平上和他們進行平等的相互作用。
也只有在這樣的相互作用過程中，兒童才能獲得主動的發展。
6樓：匿名使用者
學前兒童數學教育應該遵循的基本原則是：發展幼兒思維結構的原則、操作性和探索性原則、小組操作活動的系統性和層次性原則、集體和小組及個別教學活動的原則、綜合運用多種策略的原則、密切聯絡生活的原則、重視個別差異的原則。
學前兒童數學教育活動的內容有哪些
7樓：何秋光學前數學
幼兒數學學習，主要分六大模組：
1、集合：教孩子學會分類，幫助孩子感知集合的意義，逐步形成關於具體事物的集合概念，這是計數的前提，是形成數概念的基礎，為孩子數學能力做準備。
2、數：孩子總是先口頭數數開始，到結合實物數數。從無意義的數字到掌握數的實際意義，認識數字，理解數字，運用數字，最終形成數的概念。
3、量：通過對集合和數的學習，孩子從不精確的集合感知到確切的數量，這是數量由具象化到形象化的過渡，為加減概念打下基礎。
4、形：在兒童早期數學啟蒙的階段，除了加減法，還有幾何圖形的學習。幾何在數學中佔據很重要的比例，對孩子空間立體思維的發展也有很重要的影響。
5、時：孩子對時鐘的認識，可以幫助其形成時間概念，有助於養成良好規律的生活習慣，有利於培養孩子的守時觀念，對孩子的成長有重要意義。溝通
6、空：空間思維是指識別物體的形狀、位置、空間關係，通過想象與視覺化形成新的視覺關係的能力。空間思維對於孩子在學習幾何等型別題時能起到有效幫助，對孩子大腦起到開發作用。
具備空間思維的孩子能跳出點、線、面的限制，多個角度"立體思考"，對其未來社會性的發展會產生深遠的影響。
用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和遊戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！
8樓：卓瑜安
認識數字，會簡單的加減法
學前兒童數學教育的內容應遵循哪些要求
9樓：何秋光學前數學
數學教育不是bai為了僅僅讓孩子du
考試取得好成績，最重zhi要的是讓孩子在數學dao學習過程中，感悟到數內學的意義和樂趣容
，解決生活中的實際問題，培養數學思維，對未來孩子的學習、生活、工作，都有很重要的提公升作用，這才是數學學習的真正意義所在。
10樓：匿名使用者
簡述學前bai兒童數學教育的內容du應遵循哪些要求zhi。
1）幼兒數學教育活動內容dao應具有啟蒙性回 2）幼兒數學答教育活動內容應具有生活性 3）學前兒童數學教育內容應具有可探索性 4）幼兒數學教育活動內容應具有系統性 如何在實際教學中落實學前兒童數學教育密切聯絡生活原則。 答：數學教育生活化是幼兒園數學教育密切聯絡生活的原則的體現。
具體表現在數學教育內容應和幼兒的生活相聯絡，要從幼兒的生活中選擇教育內容，其次，在生活中引導幼兒學數學。再次，還要引導幼兒用數學，讓幼兒感受到數學作為一種工具在實際生活中的應用和作用。
簡答學前兒童數學教育的方法有哪些
11樓：超級単子
學前兒童數學教育的方法
12樓：b權世界志愛龍
學前兒童數學其實主要是鍛鍊孩子的思維模式和邏輯模式！
1：實際操作法
老師或者家長可以為幼兒提供材料，環境以及用到的教具來讓兒童自己去實踐遊戲，從中可以讓兒童自己獲得數學思維模式和邏輯！比如比較好的遊戲玩法就是七巧板，大家都知道七巧板是由七個不同的板組成，但是它卻可以用7個不同形狀的板拼出來1600多種不同的圖案！這個遊戲可以讓兒童提公升自己的想象力和思維邏輯~可以讓兒童用七巧板去拼出不同的圖案！
2：討論互動
家長或者老師可以引導的讓兒童去對乙個東西或者事物去感興趣的討論！比如可以拿出來乙個拼出來的簡易幾何積木去讓兒童玩耍，在中途可以提問兒童這個積木是由幾塊組成的？兒童在玩的過程中已經對積木產生了興趣，這時候提出這樣的問題，他們會更加有興趣去思考，在探索結果的過程中，家長或者老師可以引導性的去和孩子討論這個幾何積木是怎麼拼接起來的，用了多少塊積木！
大家可以來看一下火花思維做的乙個實驗：老師買來了一塊圓形蛋糕，想要分給8個小朋友吃！但是老師給小朋友們出了乙個問題：
怎麼可以三下把這個圓形蛋糕切成8塊剛好分給8位小朋友呢？在這過程中，8位小朋友們紛紛開始了討論，有的甚至自己拿筆去畫，有的相互討論！8位小朋友都有自己的答案，最終老師公布正確答案的時候有三名小朋友都回答正確了！
這就是討論互動法！
其實方法有很多種，看家長和老師怎麼去找到適合自己孩子學習的方式和方法了！
學前兒童數學教育的任務是什麼，學前兒童數學教育的意義是什麼
江蘇知嘛 學前兒童學習數學的特點，是進行數學教育的重要依據。學前的數學教育，一方面應該順應兒童的發展的特點，讓兒童在其自己的水平上主動地獲得發展 另一方面應該為兒童學習數學提供豐富的環境和必要的指導，以促進兒童的發展。筆者認為，學前兒童數學教育應該明確以下幾個基本的觀點 現實生活是學前兒童數學概念形...
學前兒童數學教育評價一般包括哪些步驟
學前兒童數學教育評價一般包括以下幾個步驟 確定評價目的 設計評價方案 實施評價方案 處理評價結果。希望我的回答您幫到您。 江蘇知嘛 幼兒數學教育，最重要的是啟發幼兒對數學的興趣。首先要給幼兒建立數學認知，把數學生活化 遊戲化 兒童化，最重要的是趣味性。1 通過遊戲進行數學啟蒙 遊戲場景學數學是培養孩...
學前兒童數學教育的基本原則有哪些怎樣才能在實踐中貫徹這些原則
江蘇知嘛 幼兒園數學遊戲的目的是為了寓教於樂，讓處在數字敏感期的孩子，對枯燥的數學感興趣，讓孩子在玩中學。所以遊戲設計要具備以下幾個要素 1 生活化，越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。2 簡單化，幼兒園的孩子由於年齡限制，對很多事物的理解還侷限在具象化階段，越簡單具體孩子越容...